张集实验小学现拥有17个教学班，633名学生，目前，在校学生中父母双方外出务工的留守儿童有49人，父母一方外出务工的儿童有63人。这些留守儿童长期与父母分离或父母无暇顾及他们，与家长接触的时间相对较少，缺失家庭关爱和教育，他们的身心得不到健康发展。为更好地促进儿童健康快乐地成长，开阔视野，陶冶情操，愉悦身心，享受幸福，我校致力于为学生营造良好的阅读环境，激发他们持久的阅读兴趣，养成阅读的良好习惯，切实将关爱农村留守流动儿童，让每一个孩子都能够在读好书中开阔视野，陶冶情操，增长知识。提升学生在学校生活的幸福指数。
　　
　　关注阅读——让书做童年的朋友
　　
　　为保证留守儿童健康成长，学校定期举办各种各样的留守儿童读书活动。学校在图书室和阅览室专门开设了“留守儿童之家”，每周固定时间组织不同年级的留守儿童来到“留守儿童之家”，在管理人员的指导下，选择自己喜欢的书籍，津津有昧地阅读，并主动同管理人员交流阅读心得。学校还专门安排了值班教师对周末和假期有读书需要的儿童进行指导。为使留守儿童能读到好书，真正体现我们对留守儿童的关注和关爱，学校鼓励和组织了读书结对活动，由老师或其他学生家长和留守儿童读书结对，每学期都要开展一次“我为留守儿童赠送一本图书”的读书活动。在活动中，所有成员都必须有选择性地为结对留守儿童赠送一本有意义、有价值的读物，并做好登记，然后利用课余时间指导留守儿童阅读方法并及时写好读书笔记。学期末还会举行一次留守儿童读书笔记评比活动。这些活动极大地调动了留守儿童读书学习的积极性，也激发了其他同学和家长的热情，全校的读书热潮在这类活动中一再高涨。
　　在浓厚的读书氛围中，学校及时制定详实可行的图书漂流计划及读书活动方案。按照活动方案，率先在高年级开展了“生活因阅读而美丽，阅读因漂流而精彩”的“图书漂流活动”的动员工作。各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言、名人名言等，多渠道、深层次宣传读书的重要意义。学校充分利用板报、广播、橱窗、标语等形式，营造浓浓的读书气氛，展示校园文化生活的丰富多彩，通过强势宣传营造出了校园文化氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实“图书漂流活动”方案的各项活动奠定坚实的基础。
　　
　　图书漂流——让感情随书去旅行
　　
　　为确保“图书漂流”活动有效、规范、深入、有序地开展，学校鼓励全校师生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友，使我们的学校成为一个天然的图书馆。师生随时可以捐出自己认为可读性强的图书(可多本)，贴上学校专门印制的“图书漂流”专用书签，将书放到专设的漂流书架，或随意放在公共场合或直接推荐给自己的好朋友，进行图书漂流。受漂者在漂流标签上填写姓名，并写上留言或读书心得；看完书后，继续把带有漂流标签的书投放到漂流书架上或公共场所，或推荐、转交给下一位书友。漂流结束，图书将归还给主人。学生带来的图书的选择由班主任和语文老师严格把关，确保质量。各班分组成立漂流小组，推选出组长，由组长填写好漂流书籍名称，保管并认真填写漂流记录卡。这张卡片上有以下几项内容：阅读人、阅读时间、阅读评星。这个卡片给孩子提供了交流的平台。当哪个孩子拿到这本书的时候，都会去填写这个漂流记录卡，在填写的过程中，他会去看，谁曾经读过这本书。如果有要好的朋友的话，他必定会与他的朋友去交流，这样不仅给初读这本书的孩子一个“本土”引领，而且也给了曾读过这本书的孩子一个温习的机会。这张漂流卡也是一个力量的源泉。如果有哪本书上的读者比较多，那么就会给初读这本书的孩子一个良好的第一印象，他就会觉得这本书有这么多读者光顾，一定是一本可读的书。如果哪本书上的阅读者比较少，初读者会感到自己能捷足先登也是一种光荣。所以每本书上有这么一张小小的漂流记录卡，来记录访问的人次和对阅读内容的评价，的确是一种激励孩子读书的好方法。
　　在图书漂流活动中，学校在每周例会中安排十分钟“好书推荐会”。每个班级都创设了“读书留言墙”，师生共同将“好书推荐”“读书心得”等内容张贴在“留言墙”上。每月月底，进行信息汇总和评奖活动，评出“漂流之星”“读书之星”“优秀组织奖”等。通过精心的设计和组织，全体师生都能积极参与，营造了良好的读书氛围，激发了学生的读书热情，师生均有收获与成长。
　　
　　活动纷呈——让书籍为成长导航
　　
　　1．坚持开展晨诵、午读、暮省活动。早晨10分钟，全校师生一起朗诵美文；中午30分钟，师生进行个性阅读；晚上15分钟，以日记的形式自省自警。
　　晨诵：每天早上学生做完早操之后的10分钟，确定为我们学校每一个学生和老师诵读的时间。全校学生集中在一起，挑选比较美的文章和段落由学生集中诵读或一名学生读其他学生聆听共享；有的时候可以是学生回到自己的教室里，自由诵读自己比较喜欢的文章和段落；有的时候可以是教师指导学生诵读，学生全员参与，每天早晨10分钟，每一个学生都来读好这10分钟，师生同读，生生同读。
　　午读：为让每一个学生都能利用好中午的时间，让时间过得有意义，有收获，我们安排了每天中午30分钟作为师生的个性阅读。主要是学生在教师的指导下自由读，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，让每一个孩子都能有充足的时间去读书，发挥学生在学校的最大效能，提高自己的阅读能力和阅读水平。3-6年级的学生，我们要求在阅读的过程中记录自己的读书心得，写写读书日记和读书笔记，由教师每周抽取时间作点评，从而不断激励学生的阅读精神和意志。
　　暮省：学生一天在校的时间是有限的，他每天回到家之后需要对自己在校一天的阅读和学习有个自省、反思、体味的过程，我们称之为“暮省”。我们要求学生能够把在学校阅读的内容和感受，给自己的父母讲一讲，表演一下，或者和父母共读一本书，然后家长在家校阅读卡上签字，带回学校交给老师，让每一个孩子都能养成自觉阅读的习惯。
　　2．每年10月份定期举行“金秋美文诵读”活动。每年3、4月和10、11月为我校的经典诵读月，每个班级准备适合学生的美文，精心准备，在早操结束后为全体学生朗诵。
　　3．成立书友小队。在学校的3-6年级，每个班级成立5-7个“书友小队”，每个书友队人数以5-7人为宜。每个书友队设队长1名，负责小队的事务。每个书友队都有一个记录小队读书的小本子，就是这个本子记录了每个小队的成员在读书方面的所思所想。在这个本子的封面上设有小队的标签，在本子的第一页上面都记录着每个小队的队名，读书口号，小队长，小队成员一些信息。这个小本子是一种累积，只要孩子在读，本子上的书写内容就会增加，他们的成就感就越大，让每个小队的孩子在拿到自己队的本子开始记忆自己所读的书时，总是爱不释手地翻翻前面的，品味自己走在书中的日子，感受丰收的喜悦。
　　4．家校携手，倡导家庭读书活动，感受读书乐趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“营造‘书香家庭’，不在于家庭书房的有无，也不在于家庭书橱的大小，甚至也不在于家庭藏书的多少。营造‘书香家庭’的关键在于培植家庭温馨浓郁的书香氛围。”良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。虽然我们学校身处农村，一部分孩子留守在家，但是我们会充分利用寒暑假期间孩子与家长见面或电话交流的机会，向家长宣传读书能改变人生的教育理念，激发全体家长关注孩子阅读的积极性；宣传读书对于学生成长的重要性，以此改变家长的观念，赢得家长的支持；让孩子通过书信的形式及时向家长汇报学校安排的必读书目介绍，介绍自己的阅读生活。有些家长会及时地给孩子寄来要读的书，有的甚至自己也捧起了书。因为他们要和孩子交流读书的体会。“学校的读书活动拉近了我和孩子的距离，让我和孩子都得到了进步孩子。”家长感慨地说。
　　5．建立学生个人读书档案。学生每天记录自己的读书情况。留守儿童在阅读中找到了乐趣，在阅读中积淀着智慧，在阅读中蕴育着梦想。读书活动随着时间的延伸，所赐予给留守儿童的将是无限美好的春天——阅读如一座熠熠闪烁的灯塔，正点亮了留守儿童的心灵，擦拭着他们飞翔的翅膀。我坚信，伴着浓浓书香，伴着琅琅书声，这些可爱的孩子终有一天会破蛹化蝶，翩翩飞翔，飞出校园，飞进社会，飞向灿烂的未来!