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一场新的变革，作为变革的核心-----基础教育课程的改革正在如火如荼地进行着，探究性学习方式是新课程改革提倡的一种重要学习方式，更是引人注目。目前，在农村小学语文教学中怎样进行探究性学习呢？
所谓探究性学习指的是学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;通过表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握程序与方法。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生由被动的学习者，变为主动参与的学习者。探究性学习与传统的教学相比，最突出的特点是不再搞知识灌输，而是尊重学生的主体地位，启发学生自己去发现问题，不断解决问题的的探索过程，教学过程中，提倡教学民主，师生互动，平等参与的生动局面，教师不再居高临下，而是和学生讨论。在老师讲课时，学生可以提出自己的不同见解。教师只是起引导作用，而主体的发挥还是学生。因此，农村小学语文探究性学习可以从以下几个方面入手：
一、以学生为主体，促进学生自主参与探究
在小学语文教学中，我们应尊重和发扬学生的主体地位和主动学习精神，鼓励和引导学生积极参与语文探究学习，让学生在语文探究学习过程中，学会认知，增长智能，提高素质。
1.发扬民主，营造和谐的学习氛围
著名语文教师魏书生说，他在教学上的成功主要靠两点：一是靠民主，二是靠科学。以往的教学，学生都是在老师威严的要求下学习，学生的精神都处于高压的状态：一方面要听老师讲课，一方面又担心自己稍有不是受到老师的指责，从而受到约束，不能发挥应有的智能。民主平等的关系有利于学生自己主动学习，减轻学习上的负担，使学生在教师的关爱，尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学习，认真地探索和研究。
总之，在这种宽松、民主、和谐、平等的氛围中学习，学生才能积极开动脑筋进行探究，最后发现问题，解决问题，语文水平才能提高。
2.注重学生的个体差异与个性特点
在农村小学，学生的学习动机、态度、方法各不相同，再加上农村条件落后，遗传方面等诸多原因，学生在认知、情感、思维等方面存在著差异性。因此，在进行探究学习时，教师不能把重点放在尖子生上，应调动全体学生的积极性，主动参与探究。后进生往往有自卑感，想说而不敢说，同时由于基础差，感到吃力，被动，处在一种只能应付的低级状态，如果教师只是批评，指责，更会影响他们探究的积极性，对此，教师要因材施教，针对学生的不同条件提出不同的要求，要允许学生的回答不一致，力争使不同层次的学生在课堂上都得到提高。作为教师应充分注意培养学生良好的个性心理品质，注意学生个体素质的培养，不能只是表扬那些顺从、听话的孩子，而应经常关心、鼓励那些敢于提问，经常有新观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。
二、创设问题情境，培养学生探究和创新的能力
教学过程实质上就是一种先质疑，后释疑的过程，巧妙地质疑能激发学生思维的火花以对知识的探求，教师应在课堂上，留给学生一定的时间，让学生主动思考，多实践，形成良好的质疑氛围。
1.精心设计，激发学生探究的兴趣
从教与学的关系来看，学生是学的内因，教师是教的外因。外因要通过内因起作用，学生能否学好语文，其内因是关键。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的老师，“智不强者智不达”。只有激发兴趣使学生有主动参与的意识，让学生产生内在的学习动机，强化激励机制，通过教师真诚的表扬、暗示、鼓励、组织竞争等，才能使学生燃起对学习的浓厚兴趣。
学生的探究兴趣如何，有赖于教师的精心设计，启迪思维，也有赖于教师指导的方法，教师指导的方法要得体、得当、得法。
2.设置问题环节，鼓励各抒己见
在语文教学过程中，要培养学生从学习中学会发现问题，然后提出问题，最后解决问题，也就是先质疑，后释疑。学生思维随着质疑——释疑——再质疑——再释疑，由不平衡到平衡，到新的不平衡，创新潜能就会不断被挖掘，发挥。若进行探究性学习，教师精心设计各种问题，并鼓励学生各抒己见，就能打破课堂的沉闷现象，课堂就会活跃起来，学生们争相发言、如饥似渴地开动脑筋探究、感情投入的互相热烈讨论。让学生在质疑和释疑的过程中，自然而然得到语文能力的训练。
三、关注生活实际，鼓励学生参与实践
社会是一本书，是一个大课堂，它为儿童的语文学习提供了大量的素材，为学生的发展提供了广阔的空间。学生是学习的主人，语文又是实践性很强的课程，因此应该让学生更多地接触社会的实际生活，在实践中掌握语文的规律。
1.与实际生活相结合，让学生亲身体验
美国一所中学有那么一句话：听到的，忘记了，看到的，记住了，亲自做的，理解了。这句话说明了语文教学活动不应把学生局限在书本里，而应与生活实际相结合，引导他们在生活中，在实践中学习语文，通过动手动口的亲身体验，发现问题，探索解决问题的办法，从而对学习语文规律获得不断的认识，使语文学习能力得到提高。
2.互动合作，人人进步
在探究性学习中，我们要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的办法，寻找出自己的观点。在形成自己的观点后，还要组织学生通过谈话或讨论的方式，跟他人合作，在合作中发现自己观点的不足之处，吸取他人观点的优点，同时介绍自己的优点，促进共同进步。同时，答案的获取方法并非只有一条，通过合作，学生还可以探究出不同解决问题的途径。
由此可见，探究性学习是一种学习方式，也是一种学习理念，通过研究学习方式的教与学可以使课堂教学异常活跃，师生关系融洽，学生主动探究，自主学习，易于合作，听、说、读、写能力大大提高，合作意识大大增强，从而全面提高学生语文素养。
所谓探究性学习指的是学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;通过表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握程序与方法。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生由被动的学习者，变为主动参与的学习者。探究性学习与传统的教学相比，最突出的特点是不再搞知识灌输，而是尊重学生的主体地位，启发学生自己去发现问题，不断解决问题的的探索过程，教学过程中，提倡教学民主，师生互动，平等参与的生动局面，教师不再居高临下，而是和学生讨论。在老师讲课时，学生可以提出自己的不同见解。教师只是起引导作用，而主体的发挥还是学生。因此，农村小学语文探究性学习可以从以下几个方面入手：
一、以学生为主体，促进学生自主参与探究
在小学语文教学中，我们应尊重和发扬学生的主体地位和主动学习精神，鼓励和引导学生积极参与语文探究学习，让学生在语文探究学习过程中，学会认知，增长智能，提高素质。
1.发扬民主，营造和谐的学习氛围
著名语文教师魏书生说，他在教学上的成功主要靠两点：一是靠民主，二是靠科学。以往的教学，学生都是在老师威严的要求下学习，学生的精神都处于高压的状态：一方面要听老师讲课，一方面又担心自己稍有不是受到老师的指责，从而受到约束，不能发挥应有的智能。民主平等的关系有利于学生自己主动学习，减轻学习上的负担，使学生在教师的关爱，尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学习，认真地探索和研究。
总之，在这种宽松、民主、和谐、平等的氛围中学习，学生才能积极开动脑筋进行探究，最后发现问题，解决问题，语文水平才能提高。
2.注重学生的个体差异与个性特点
在农村小学，学生的学习动机、态度、方法各不相同，再加上农村条件落后，遗传方面等诸多原因，学生在认知、情感、思维等方面存在著差异性。因此，在进行探究学习时，教师不能把重点放在尖子生上，应调动全体学生的积极性，主动参与探究。后进生往往有自卑感，想说而不敢说，同时由于基础差，感到吃力，被动，处在一种只能应付的低级状态，如果教师只是批评，指责，更会影响他们探究的积极性，对此，教师要因材施教，针对学生的不同条件提出不同的要求，要允许学生的回答不一致，力争使不同层次的学生在课堂上都得到提高。作为教师应充分注意培养学生良好的个性心理品质，注意学生个体素质的培养，不能只是表扬那些顺从、听话的孩子，而应经常关心、鼓励那些敢于提问，经常有新观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。
二、创设问题情境，培养学生探究和创新的能力
教学过程实质上就是一种先质疑，后释疑的过程，巧妙地质疑能激发学生思维的火花以对知识的探求，教师应在课堂上，留给学生一定的时间，让学生主动思考，多实践，形成良好的质疑氛围。
1.精心设计，激发学生探究的兴趣
从教与学的关系来看，学生是学的内因，教师是教的外因。外因要通过内因起作用，学生能否学好语文，其内因是关键。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的老师，“智不强者智不达”。只有激发兴趣使学生有主动参与的意识，让学生产生内在的学习动机，强化激励机制，通过教师真诚的表扬、暗示、鼓励、组织竞争等，才能使学生燃起对学习的浓厚兴趣。
学生的探究兴趣如何，有赖于教师的精心设计，启迪思维，也有赖于教师指导的方法，教师指导的方法要得体、得当、得法。
2.设置问题环节，鼓励各抒己见
在语文教学过程中，要培养学生从学习中学会发现问题，然后提出问题，最后解决问题，也就是先质疑，后释疑。学生思维随着质疑——释疑——再质疑——再释疑，由不平衡到平衡，到新的不平衡，创新潜能就会不断被挖掘，发挥。若进行探究性学习，教师精心设计各种问题，并鼓励学生各抒己见，就能打破课堂的沉闷现象，课堂就会活跃起来，学生们争相发言、如饥似渴地开动脑筋探究、感情投入的互相热烈讨论。让学生在质疑和释疑的过程中，自然而然得到语文能力的训练。
三、关注生活实际，鼓励学生参与实践
社会是一本书，是一个大课堂，它为儿童的语文学习提供了大量的素材，为学生的发展提供了广阔的空间。学生是学习的主人，语文又是实践性很强的课程，因此应该让学生更多地接触社会的实际生活，在实践中掌握语文的规律。
1.与实际生活相结合，让学生亲身体验
美国一所中学有那么一句话：听到的，忘记了，看到的，记住了，亲自做的，理解了。这句话说明了语文教学活动不应把学生局限在书本里，而应与生活实际相结合，引导他们在生活中，在实践中学习语文，通过动手动口的亲身体验，发现问题，探索解决问题的办法，从而对学习语文规律获得不断的认识，使语文学习能力得到提高。
2.互动合作，人人进步
在探究性学习中，我们要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的办法，寻找出自己的观点。在形成自己的观点后，还要组织学生通过谈话或讨论的方式，跟他人合作，在合作中发现自己观点的不足之处，吸取他人观点的优点，同时介绍自己的优点，促进共同进步。同时，答案的获取方法并非只有一条，通过合作，学生还可以探究出不同解决问题的途径。
由此可见，探究性学习是一种学习方式，也是一种学习理念，通过研究学习方式的教与学可以使课堂教学异常活跃，师生关系融洽，学生主动探究，自主学习，易于合作，听、说、读、写能力大大提高，合作意识大大增强，从而全面提高学生语文素养。