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摘 要：《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教學的第一目标。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。获得生字学习的主动权和高效率是小学低年级语文教学任务的重点。
关键词：小学语文 低年级 识字教学 环节
在小学低年级教学中，教学枯燥的汉字时，很多教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，在教学过程中，我认为可充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性、生活性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松自然的气氛中愉快地识字。下面简要谈谈我的一些做法：
一、创设轻松愉快的课堂氛围让学生快乐识字
在识字教学中，要想让学生喜欢识字、自觉主动识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此创设一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
二、以学生喜闻乐见的方式进行识字教学
我认为要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应该引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，以学生们喜闻乐见的方式进行识字教学。
如教学西师版的新课程一年级下册“识字二”中的《庄稼小卫兵》时，教师可穿插以下活动辅导教学：利用生字头饰“找朋友”、师生合作“对口令”、课件展示“摘苹果”、自由练习“词语开花”等游戏，以区别“清、晴、睛、请、情”。这样能使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。此外，针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、课内和课外的有力结合进行识字教学
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦也说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”小学学生年龄小，有意注意持续的时间很短，他们一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内要识字，课外也应该利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上喜欢的各类扑克牌、卡通卡、烟盒、包装纸等，把在课外新近认识的汉字注上汉语拼音制成漂亮的生字卡片，定期收集生字卡片张贴在教室里的“我的识字小天地”中，并评出“最佳制作奖”。一段时间下来，孩子们的识字量广了，美术手工能力方面也有了进步。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。
四、感受我们身边的汉字，让识字教学生活化
新课程理念下的语文课堂是什么样子的？《语文课程标准》是在这样说的：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学；沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”于是，我把生活中孩子们感兴趣的招牌、广告、图片贴满了教室，给孩子们创设了一个生活化的识字课堂，使学生们对识字感兴趣，感受汉字就在我们身边。
比如：我抓住农村孩子爱看电视这一特点，在班里经常搞一些“我爱电视，我学电视”的活动。一次，我班的一个一年级的男娃娃来我家玩，农村除了看电视也没有别的什么孩子感兴趣的娱乐活动，于是他要求开电视看，而且要求我给他找《铁道游击队》的节目。当时，我心里想：你平时这么懒，生字也没有记好，还看电视。但我没有说出口，很耐心地找节目，并引导他：“你说说看，这电视叫什么名字来的？它的片尾曲会唱吗？”他回答说：“会一点，但不知道歌词。”我相机引导：“其实那歌词就在电视屏幕的下面，以后就看着屏幕下的歌词唱，我们比赛，看看谁最先学会这首歌。”孩子看到我没有批评他看电视，还让他和我比赛，高兴极了，从此认真学歌，也认识了不少的汉字。
五、生活是识字的好课堂，促进识字教学生活化
我们自然轻松的生活本来就是最好的老师，它让我们学习成长，为此，处处留心生活处处皆学问。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。只有留心生活的每一个细节，才能处处把字识，日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固；对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典，来帮忙。留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，让生活成为识字的好课堂。
关键词：小学语文 低年级 识字教学 环节
在小学低年级教学中，教学枯燥的汉字时，很多教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，在教学过程中，我认为可充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性、生活性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松自然的气氛中愉快地识字。下面简要谈谈我的一些做法：
一、创设轻松愉快的课堂氛围让学生快乐识字
在识字教学中，要想让学生喜欢识字、自觉主动识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此创设一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
二、以学生喜闻乐见的方式进行识字教学
我认为要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应该引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，以学生们喜闻乐见的方式进行识字教学。
如教学西师版的新课程一年级下册“识字二”中的《庄稼小卫兵》时，教师可穿插以下活动辅导教学：利用生字头饰“找朋友”、师生合作“对口令”、课件展示“摘苹果”、自由练习“词语开花”等游戏，以区别“清、晴、睛、请、情”。这样能使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。此外，针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、课内和课外的有力结合进行识字教学
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦也说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”小学学生年龄小，有意注意持续的时间很短，他们一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内要识字，课外也应该利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上喜欢的各类扑克牌、卡通卡、烟盒、包装纸等，把在课外新近认识的汉字注上汉语拼音制成漂亮的生字卡片，定期收集生字卡片张贴在教室里的“我的识字小天地”中，并评出“最佳制作奖”。一段时间下来，孩子们的识字量广了，美术手工能力方面也有了进步。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。
四、感受我们身边的汉字，让识字教学生活化
新课程理念下的语文课堂是什么样子的？《语文课程标准》是在这样说的：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学；沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”于是，我把生活中孩子们感兴趣的招牌、广告、图片贴满了教室，给孩子们创设了一个生活化的识字课堂，使学生们对识字感兴趣，感受汉字就在我们身边。
比如：我抓住农村孩子爱看电视这一特点，在班里经常搞一些“我爱电视，我学电视”的活动。一次，我班的一个一年级的男娃娃来我家玩，农村除了看电视也没有别的什么孩子感兴趣的娱乐活动，于是他要求开电视看，而且要求我给他找《铁道游击队》的节目。当时，我心里想：你平时这么懒，生字也没有记好，还看电视。但我没有说出口，很耐心地找节目，并引导他：“你说说看，这电视叫什么名字来的？它的片尾曲会唱吗？”他回答说：“会一点，但不知道歌词。”我相机引导：“其实那歌词就在电视屏幕的下面，以后就看着屏幕下的歌词唱，我们比赛，看看谁最先学会这首歌。”孩子看到我没有批评他看电视，还让他和我比赛，高兴极了，从此认真学歌，也认识了不少的汉字。
五、生活是识字的好课堂，促进识字教学生活化
我们自然轻松的生活本来就是最好的老师，它让我们学习成长，为此，处处留心生活处处皆学问。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。只有留心生活的每一个细节，才能处处把字识，日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固；对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典，来帮忙。留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，让生活成为识字的好课堂。