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教育的本质是促进个体健康成长，那么我们学校教育就是要促進学生综合素质的全面发展。我们中小学所运用到的教育模式和教学方法有很多地方不尽相同，但最终目标都是为了提高学生的全面素质。小组合作模式就是我们所运用到的诸多模式中的一种。这种模式可以有效地发挥学生在学习中的主体作用，能够大大提高单位时间内学生学习交流的效率，为我们教师提供了很好的教学展示平台，使我们的课堂可以在轻松愉悦的氛围下进行，达到寓教于乐的教学目的。但是，用怎样的方法提高小组合作学习的效率呢？或许有的教师已经有了很好的方法，有些教师还在困惑着。就此，我来谈一下个人的几点浅见：
一、构建和谐小组，形成合作团队
让学生从传统的课堂教学模式中转向小组合作模式中去解决问题，学生显得生疏、茫然、不知所措，要么沉默不语，要么鹦鹉学舌，要么坐享其成。因此，只有从培养学生自主合作的意识做起，才能更加有效地开展小组合作学习。
1.小组规模。学习小组以4人为宜，不宜过多，也不宜过少。小组人数过多，讨论起来所用的时间过长，很多学生的意见不能有效地表达；小组人数过少，不利于广泛的讨论集思广益。小组4人面对面坐在一起，这样讨论问题非常方便，同时讨论起来很热烈。
2.合理分组。科学地分组是小组合作学习的前提，因此，分组时可将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按“组内异质、组间同质”的原则编排成合作小组。同时，为了让学生有更广泛的接触和合作的机会，一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组，调动学生的积极性。
3.明确分工。合理明确的分工是保证合作学习的基础，如可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色，使学生体会每个角色的工作和责任，从而增强团队凝聚力和归属感。
4.合作时间。根据学生的差异，教师在备课时，应综合各方面因素设计合作时间。当然，课堂上的生成性学习不可能完全就是老师设计的时间，也要根据小组合作交流情况，来进一步确定小组合作学习时间。
二、引导合作方法，授予必要的技能
在我们的课堂教学中教师一定要激发学生学习的自主能动性，相信我们的学生具有独立学习的潜能。教师应当允许学生在小组合作学习中犯错，在兴趣的引导下，通过不断的摸索，提高学生小组合作学习的能力。我们要在教学的时候首先教会学生一些技能：
1.交流与倾听。要求学习小组成员能够积极踊跃地和其他成员交流对问题的看法和观点，语言要简明扼要、紧扣中心，并且能够大胆质疑。要教会学生如何倾听别人的见解看法，不要随意打断别人的发言，在倾听中学会尊重。对别人提出的质疑要能够耐心地作出解释，而且要态度诚恳。对小组成员提出的合理意见和批评要勇于接受。
2.帮助与求助。要主动关心其他成员，热心、耐心提供帮助，不嘲讽讥笑；提供帮助时说清方法和理由，协助完成而不直接代替；对给予别人帮助表示乐意；遇到困难主动请教，说清求助内容与希望；态度要谦逊，对获得帮助要表示感谢。
3.组织与鼓励。明确小组合作任务是小组合作学习的关键。要善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止。激励小组发展性评价是小组合作学习的促进；对同学讨论提出的各种意见要进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务，并给予更多的帮助；对别人的正确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。
三、发挥教师作用，有效调控合作
在小组合作学习中，教师应着重发挥组织和指引作用，如下：
1.观察和参与。在学生开始合作后，需要巡视搜集学生在合作学习中的信息，观察各小组的行为，注意合作学习过程中出现的问题，努力为学生合作学习的良好开展起到穿针引线的作用。为此，教师应主动参与到学生合作中去，成为其中的一员，并不时地在各个小组驻足，观察各小组各层次成员的各种表现。这样，在展示时可以掌握学生小组合作的学习情况，提问时可以更加有侧重点地进行小组展示及总结。
2.引导和帮助。教师合理适时的调控引导可以提高小组合作学习的效率，因此教师在教学中除了直接的言语或行为指导外，还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持全体学生的合作学习热情，这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。如学生在表述观点时，教师可为学生提供一些发表意见的模式。还有，在小组合作学习过程中，难免会遇到一些问题和困难。这时教师应帮助学生解决困难，如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料或工具等，使学生的合作继续进行。
小组合作学习可以大大提高学生学习的效率，能够在充满乐趣的氛围中使学生体验到成功的快乐。当然，我们在小组合作学习的课堂模式中还有许许多多需要探讨的东西，只要能够坚持教育科研，以我们的教育实际为基础，不断摸索，不断提高，就能够让我们的学生在轻松快乐的课堂氛围中提高自己，获得成长的喜悦。
一、构建和谐小组，形成合作团队
让学生从传统的课堂教学模式中转向小组合作模式中去解决问题，学生显得生疏、茫然、不知所措，要么沉默不语，要么鹦鹉学舌，要么坐享其成。因此，只有从培养学生自主合作的意识做起，才能更加有效地开展小组合作学习。
1.小组规模。学习小组以4人为宜，不宜过多，也不宜过少。小组人数过多，讨论起来所用的时间过长，很多学生的意见不能有效地表达；小组人数过少，不利于广泛的讨论集思广益。小组4人面对面坐在一起，这样讨论问题非常方便，同时讨论起来很热烈。
2.合理分组。科学地分组是小组合作学习的前提，因此，分组时可将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按“组内异质、组间同质”的原则编排成合作小组。同时，为了让学生有更广泛的接触和合作的机会，一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组，调动学生的积极性。
3.明确分工。合理明确的分工是保证合作学习的基础，如可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色，使学生体会每个角色的工作和责任，从而增强团队凝聚力和归属感。
4.合作时间。根据学生的差异，教师在备课时，应综合各方面因素设计合作时间。当然，课堂上的生成性学习不可能完全就是老师设计的时间，也要根据小组合作交流情况，来进一步确定小组合作学习时间。
二、引导合作方法，授予必要的技能
在我们的课堂教学中教师一定要激发学生学习的自主能动性，相信我们的学生具有独立学习的潜能。教师应当允许学生在小组合作学习中犯错，在兴趣的引导下，通过不断的摸索，提高学生小组合作学习的能力。我们要在教学的时候首先教会学生一些技能：
1.交流与倾听。要求学习小组成员能够积极踊跃地和其他成员交流对问题的看法和观点，语言要简明扼要、紧扣中心，并且能够大胆质疑。要教会学生如何倾听别人的见解看法，不要随意打断别人的发言，在倾听中学会尊重。对别人提出的质疑要能够耐心地作出解释，而且要态度诚恳。对小组成员提出的合理意见和批评要勇于接受。
2.帮助与求助。要主动关心其他成员，热心、耐心提供帮助，不嘲讽讥笑；提供帮助时说清方法和理由，协助完成而不直接代替；对给予别人帮助表示乐意；遇到困难主动请教，说清求助内容与希望；态度要谦逊，对获得帮助要表示感谢。
3.组织与鼓励。明确小组合作任务是小组合作学习的关键。要善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止。激励小组发展性评价是小组合作学习的促进；对同学讨论提出的各种意见要进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务，并给予更多的帮助；对别人的正确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。
三、发挥教师作用，有效调控合作
在小组合作学习中，教师应着重发挥组织和指引作用，如下：
1.观察和参与。在学生开始合作后，需要巡视搜集学生在合作学习中的信息，观察各小组的行为，注意合作学习过程中出现的问题，努力为学生合作学习的良好开展起到穿针引线的作用。为此，教师应主动参与到学生合作中去，成为其中的一员，并不时地在各个小组驻足，观察各小组各层次成员的各种表现。这样，在展示时可以掌握学生小组合作的学习情况，提问时可以更加有侧重点地进行小组展示及总结。
2.引导和帮助。教师合理适时的调控引导可以提高小组合作学习的效率，因此教师在教学中除了直接的言语或行为指导外，还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持全体学生的合作学习热情，这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。如学生在表述观点时，教师可为学生提供一些发表意见的模式。还有，在小组合作学习过程中，难免会遇到一些问题和困难。这时教师应帮助学生解决困难，如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料或工具等，使学生的合作继续进行。
小组合作学习可以大大提高学生学习的效率，能够在充满乐趣的氛围中使学生体验到成功的快乐。当然，我们在小组合作学习的课堂模式中还有许许多多需要探讨的东西，只要能够坚持教育科研，以我们的教育实际为基础，不断摸索，不断提高，就能够让我们的学生在轻松快乐的课堂氛围中提高自己，获得成长的喜悦。