【摘 要】
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目的 探究小学生情绪体验持续时间与焦虑障碍发生关联强度的剂量-反应关系,为研究不同情绪状态水平对应的焦虑障碍发生风险提供参考.方法 采用方便整群抽样方法,抽取上海市闵
【机 构】
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复旦大学公共卫生学院/公共卫生安全教育部重点实验室,上海200032
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目的 探究小学生情绪体验持续时间与焦虑障碍发生关联强度的剂量-反应关系,为研究不同情绪状态水平对应的焦虑障碍发生风险提供参考.方法 采用方便整群抽样方法,抽取上海市闵行区16所公办小学三至五年级的7 152名学生作为调查对象,采用儿童焦虑障碍自评量表及积极情感-消极情感量表进行问卷调查.结果 小学生焦虑障碍总检出率为19.91％,其中男、女生焦虑障碍患病率分别为19.41％和20.43％.调整了性别、年级、户籍、是否为独生子女、父母婚姻状况、父母职业、父母文化程度、家庭经济水平、担任班干部、接受过体育和艺术专项培训或辅导情况及被欺凌情况后,积极情绪持续天数为7～16 d组、17～24 d组和＞24 d组与焦虑障碍患病风险的发生呈负相关(OR值分别为0.53,0.36,0.37,P值均＜0.05);消极情绪持续天数为0.27～0.93 d组、0.94～2 d组和＞2d组与焦虑障碍患病风险的发生呈正相关(OR值分别为1.27,3.73,7.66,P值均＜0.05).限制性立方样条分析显示,情绪状态的持续天数与焦虑障碍患病关联强度呈明显的非线性剂量-反应关系(P＜0.01),即随着小学生积极情绪持续天数的增长,患焦虑障碍的风险持续降低;随着小学生消极情绪持续天数的增长,患焦虑障碍的风险持续增高.结论 小学生情绪状态持续天数与焦虑障碍发生呈显著剂量-反应关系,促进小学生获得和维持积极情绪可作为改善小学生心理健康的重要切入点.
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