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摘 要： 目前我国高校体验式教学尚属起步阶段，如何把体验式教学法作为一种高度关注学生发展的教学思想在实际教学过程中运用，还需要进行更多的探索和实践。本文以工商管理管理《经济法》课程为基点，阐述了体验式教学法在工商管理专业《经济法》课程中运用的可行性，重点介绍了基于体验教学模式的《经济法》课程教学体系如何构建、如何实施等内容。
关键词： 工商管理专业 《经济法》课程 体验式教学法
一、体验式教学法及其在工商管理专业《经济法》课程中应用的可行性分析。
当前，社会对人才的需求发生了新的变化，大学生不仅要具有丰富的知识，更要有创新精神和解决实际问题的能力。构建以市场为导向，以提高教学质量为目的，以提高学生就业能力为目标，以体验模式为手段的教学人才培养体系是摆在各高校教学改革面前的重大研究项目。
体验式教学法是近年来兴起的一种教学方法，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，学生通过亲手操作和体验而获得知识与掌握技能的一种教学方式。这种教学方式要求教师创造一种体验式教学环境，学生在此环境中，一边学习、一边体验相关知识理论与技能。体验式教学法的核心思想在于通过学生在学习过程中的充分参与获得个人体验，在教师的指导下学生通过相互间的交流分享个人体验，提升认知和能力。它本质上是一个学生自觉学习的过程，是学习者自愿掌握和运用知识提升能力的过程。体验式教学法重视从体验中“悟”出和掌握所要学习的知识，这种教学方法要求相应的课程既要有理论教学环节，又要有实践环节。
《经济法》课程是工商管理专业学生必修的一门课程，作为一门不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他经济学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。就工商管理专业的学生而言，由于没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、抽象的法律规范往往不易理解和掌握。要使经济法抽象的理论具体化，使学生能够举一反三、触类旁通，增强法律实践能力，运用体验式教学法无疑是比较恰当的教学方法。在《经济法》课程中引入体验式教学法，应作为工商管理专业学生一项重要的实践性教学环节，任课教师创造与现实相似的教学环境，学生通过参与其中不仅学习相关经济法律知识，更重要的是通过真实环境的感受、揣摩，进而灵活地运用相关法律知识。《经济法》课程教学中探索采用体验式教学方法可以培养学生的思维和实践能力。同时，体验式教学方法在实际应用过程中要求教师要有渊博的知识、较好的表达能力、控制教学过程的能力和较强的引导和设计教学活动的能力，而任课教师在体验式教学过程中教学整体素质能得到提高。
二、体验式教学法在工商管理专业《经济法》课程中的应用。
（一）明确教学目标
在目标设计上，主要把握以下三点：一是激发学生对课程学习的兴趣，调动学生的学习主动性和自觉性，实现教学过程中教师主导性与学生主体性的有机结合；二是让学生学会学习，养成良好的学习习惯和科学的思维方法；三是探索课程理论教学与实践能力培养相结合的途径。《经济法》课程的体验式教学目标应以培养学生的综合能力（获取知识能力、应用知识能力、创新创业能力）为主体，构建以就业为导向特征的教学目标体系。这一目标要求教学应该以提高学生的综合能力为中心，而不是以课程理论体系的逻辑关系为中心。在编制课程教学大纲时，课时安排、教学内容、教学方法、教学评估都应该围绕综合能力培养为主目标进行设计。
（二）丰富教学形式
在教学中，教师要从教学需要入手，通过实物演示、图画再现、媒体演播、语言描绘等方式创设出丰富的与教学内容、学生实际相适应的情境或氛围，引导学生融入其中去感受。在具体的教学形式上可以采用以下几种方式。
1.案例教学。《经济法》是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文十分枯燥，但结合适量的案例则会使教学内容丰富且生动。因此，案例教学是《经济法》教学的一大特色。案例应该为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由教师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析、表达、争辩及理论联系实际的能力，为他们今后的就业提供一个练兵场所。
2.角色扮演教学。角色扮演给学生提供了一个机会，在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能，可以训练学生灵活地运用课程知识的能力，学生在角色扮演中也能够将各种知识及时整理。结合《经济法》这门课程的特点，可以组织学生开展模拟法庭。教师提前将案例印发给学生，挑选一部分学生分别模拟原告和被告，依据案情和相关法律规定进行“案件裁判”。还可以组织学生担任“课程教师”。挑选学习成绩好、分析归纳及语言表达能力强的学生做“经济法课程学生教师”，选择课程中内容相对简单、易于理解和讲授的章节，由“学生教师”在任课教师的指导下经过认真备课向学生讲授。
3.主题辩论。经济法律规范既具有理论依据的深刻性，又具有显著的体系性，即在宪法原则之下，各个部门法及其具体规范既具有调整方向的一致性，又照顾到各种主体利益的协调与平衡，必须在相互联系中准确把握。经济法律规范还具有适用背景的复杂性，即由于社会经济现象千差万别、纷繁复杂而使“准绳”的采用极为难以把握，很容易出现差之毫厘、谬以千里的问题。所有这些，都决定了对经济法的理解和适用具有极大的可辩性。
4.运用多媒体等现代教学手段。积极运用多媒体等现代教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。《经济法》教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学则可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，增加课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开阔学生的视野。任课教师要积极利用购买、引进或录制的素材，通过计算机等设备将相关录像剪辑成各种视频案例，通过视频案例的观看使学生在轻松学习的过程中全面了解经济法相关知识。
5.实地参观与调研。在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。结合工商管理专业《经济法》课程中的“企业法”的内容（含合伙企业法、公司法、私营企业法），选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到企业内部进行“企业法”有关问题的参观与调研活动，无论是对相关教学内容的巩固，还是培养学生的比较研究能力，都是非常有益的尝试。
6.搭建网络交流平台。采用体验式教学要注意方法的灵活性，每个章节都有其特色，在体验式教学过程中因教学内容和教学对象设计不同的活动方案，通过创建课程网络交流平台，学生、教师可以及时交流，可以针对教学内容展开讨论，解决教师与学生沟通不畅的问题。
（三）调整教学内容
1.对教材内容作适当的取舍。《经济法》课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此，教师必须针对工商管理专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍。同时任课教师可以根据学生参与体验式教学过程的需要安排编写配套的《经济法》教材，该教材应当注重体系性、应用性和可读性，并在每一章之前和之后安排相关话题、典型案例评析和思考题。
2.课堂教学详略适当，突出重点。《经济法》教学内容应是经验信息和即时信息的统一体。作为经验信息，它具有确定性、惟一性、静止性的特征；作为即时信息，它具有变动性、多样性、发展性等特性。传统课堂教学比较注重经验信息的传递，将毫无遗漏地把教材内容传授给学生视为教学的根本目的。在实际的教学中教师不应该把教科书当做金科玉律，而应该把教材当作与学生进行交往、对话的部分材料，任课教师应该是经济法课程资源的开发者和塑造者。教师可以根据本地、本校、本班学生的实际情况改变教材的教学次序，可以充实教材，超越教材，舍弃某些教材内容。在教学内容设置方面必须对专业理论知识进行精简、整合，把那些相关性较弱的理论知识撇开，为提高能力训练留下更大的空间。
3.考核学生的方式可以多样化。闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。在体验式教师模式中，教师应该综合运用多种考核方式，促进学生各方面能力的提高。
三、体验式教学法在工商管理专业《经济法》教学应用中应注意的问题。
（一）任课教师要重视课堂设计
体验式教学法不仅要求教学有渊博的知识和较好的表达能力，更重要的是教师要能很好地引导和设计教学活动，要能充分调动所有学生参与其中，因此，任课教师对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，除了要根据教学内容不断丰富教学形式外，还要重视课堂教学的基础环节。
1.预习与复习。除第一堂课外，任课教师每次授课之前都要给学生布置明确的预习范围；课后还要安排与教学内容一致的复习思考题，并提供参考阅读的书目。
2.课堂提问。任课教师每次上课都要设置课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。
3.划分学习小组。将授课班级分成多个学习小组，划分学习小组的目的在于使每个学习小组都可以在组长的组织下进行课后讨论，集体完成作业；或推举代表在课堂上发言，或以小组为单位参加课堂辩论。
（二）创设体验式课外教学环境
1.任课教师应积极同当地人民法院、企业建立经常性联系，组织学生到企业进行调查研究，为举办模拟法庭及典型案例搜集创造条件。
2.创建工商管理专业《经济法》课程教学网，为教师之间、教师与学生之间提供跨越时空界限的平台。如在网上发布教学大纲和相应课件，有关教学、科研活动信息，教师的电子信箱、联系方式和QQ号等，以便学生与教师沟通；设立《经济法》课程教学论坛，以便师生发表观点；定期在网上发布教学案例，以便师生进行案例讨论等。
参考文献：
［1］李秀萍.体验式教学方法在管理类实践性教学中的科学运用.泰州职业技术学院学报，2006，（10）：118-119.
［2］李季鹏.工商管理体验式教学十六法.高职高教研究，2008，（26）：124-125.
［3］刘秀娟等.对经济法课程教学改革的新思考.河北农业大学学报（农林教育版），2003，（9）：39-40.
［4］施扬.《经济法》课程教学改革实施措施浅见.科学教育论坛，2005，（7）：148.
关键词： 工商管理专业 《经济法》课程 体验式教学法
一、体验式教学法及其在工商管理专业《经济法》课程中应用的可行性分析。
当前，社会对人才的需求发生了新的变化，大学生不仅要具有丰富的知识，更要有创新精神和解决实际问题的能力。构建以市场为导向，以提高教学质量为目的，以提高学生就业能力为目标，以体验模式为手段的教学人才培养体系是摆在各高校教学改革面前的重大研究项目。
体验式教学法是近年来兴起的一种教学方法，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，学生通过亲手操作和体验而获得知识与掌握技能的一种教学方式。这种教学方式要求教师创造一种体验式教学环境，学生在此环境中，一边学习、一边体验相关知识理论与技能。体验式教学法的核心思想在于通过学生在学习过程中的充分参与获得个人体验，在教师的指导下学生通过相互间的交流分享个人体验，提升认知和能力。它本质上是一个学生自觉学习的过程，是学习者自愿掌握和运用知识提升能力的过程。体验式教学法重视从体验中“悟”出和掌握所要学习的知识，这种教学方法要求相应的课程既要有理论教学环节，又要有实践环节。
《经济法》课程是工商管理专业学生必修的一门课程，作为一门不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他经济学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。就工商管理专业的学生而言，由于没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、抽象的法律规范往往不易理解和掌握。要使经济法抽象的理论具体化，使学生能够举一反三、触类旁通，增强法律实践能力，运用体验式教学法无疑是比较恰当的教学方法。在《经济法》课程中引入体验式教学法，应作为工商管理专业学生一项重要的实践性教学环节，任课教师创造与现实相似的教学环境，学生通过参与其中不仅学习相关经济法律知识，更重要的是通过真实环境的感受、揣摩，进而灵活地运用相关法律知识。《经济法》课程教学中探索采用体验式教学方法可以培养学生的思维和实践能力。同时，体验式教学方法在实际应用过程中要求教师要有渊博的知识、较好的表达能力、控制教学过程的能力和较强的引导和设计教学活动的能力，而任课教师在体验式教学过程中教学整体素质能得到提高。
二、体验式教学法在工商管理专业《经济法》课程中的应用。
（一）明确教学目标
在目标设计上，主要把握以下三点：一是激发学生对课程学习的兴趣，调动学生的学习主动性和自觉性，实现教学过程中教师主导性与学生主体性的有机结合；二是让学生学会学习，养成良好的学习习惯和科学的思维方法；三是探索课程理论教学与实践能力培养相结合的途径。《经济法》课程的体验式教学目标应以培养学生的综合能力（获取知识能力、应用知识能力、创新创业能力）为主体，构建以就业为导向特征的教学目标体系。这一目标要求教学应该以提高学生的综合能力为中心，而不是以课程理论体系的逻辑关系为中心。在编制课程教学大纲时，课时安排、教学内容、教学方法、教学评估都应该围绕综合能力培养为主目标进行设计。
（二）丰富教学形式
在教学中，教师要从教学需要入手，通过实物演示、图画再现、媒体演播、语言描绘等方式创设出丰富的与教学内容、学生实际相适应的情境或氛围，引导学生融入其中去感受。在具体的教学形式上可以采用以下几种方式。
1.案例教学。《经济法》是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文十分枯燥，但结合适量的案例则会使教学内容丰富且生动。因此，案例教学是《经济法》教学的一大特色。案例应该为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由教师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析、表达、争辩及理论联系实际的能力，为他们今后的就业提供一个练兵场所。
2.角色扮演教学。角色扮演给学生提供了一个机会，在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能，可以训练学生灵活地运用课程知识的能力，学生在角色扮演中也能够将各种知识及时整理。结合《经济法》这门课程的特点，可以组织学生开展模拟法庭。教师提前将案例印发给学生，挑选一部分学生分别模拟原告和被告，依据案情和相关法律规定进行“案件裁判”。还可以组织学生担任“课程教师”。挑选学习成绩好、分析归纳及语言表达能力强的学生做“经济法课程学生教师”，选择课程中内容相对简单、易于理解和讲授的章节，由“学生教师”在任课教师的指导下经过认真备课向学生讲授。
3.主题辩论。经济法律规范既具有理论依据的深刻性，又具有显著的体系性，即在宪法原则之下，各个部门法及其具体规范既具有调整方向的一致性，又照顾到各种主体利益的协调与平衡，必须在相互联系中准确把握。经济法律规范还具有适用背景的复杂性，即由于社会经济现象千差万别、纷繁复杂而使“准绳”的采用极为难以把握，很容易出现差之毫厘、谬以千里的问题。所有这些，都决定了对经济法的理解和适用具有极大的可辩性。
4.运用多媒体等现代教学手段。积极运用多媒体等现代教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。《经济法》教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学则可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，增加课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开阔学生的视野。任课教师要积极利用购买、引进或录制的素材，通过计算机等设备将相关录像剪辑成各种视频案例，通过视频案例的观看使学生在轻松学习的过程中全面了解经济法相关知识。
5.实地参观与调研。在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。结合工商管理专业《经济法》课程中的“企业法”的内容（含合伙企业法、公司法、私营企业法），选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到企业内部进行“企业法”有关问题的参观与调研活动，无论是对相关教学内容的巩固，还是培养学生的比较研究能力，都是非常有益的尝试。
6.搭建网络交流平台。采用体验式教学要注意方法的灵活性，每个章节都有其特色，在体验式教学过程中因教学内容和教学对象设计不同的活动方案，通过创建课程网络交流平台，学生、教师可以及时交流，可以针对教学内容展开讨论，解决教师与学生沟通不畅的问题。
（三）调整教学内容
1.对教材内容作适当的取舍。《经济法》课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此，教师必须针对工商管理专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍。同时任课教师可以根据学生参与体验式教学过程的需要安排编写配套的《经济法》教材，该教材应当注重体系性、应用性和可读性，并在每一章之前和之后安排相关话题、典型案例评析和思考题。
2.课堂教学详略适当，突出重点。《经济法》教学内容应是经验信息和即时信息的统一体。作为经验信息，它具有确定性、惟一性、静止性的特征；作为即时信息，它具有变动性、多样性、发展性等特性。传统课堂教学比较注重经验信息的传递，将毫无遗漏地把教材内容传授给学生视为教学的根本目的。在实际的教学中教师不应该把教科书当做金科玉律，而应该把教材当作与学生进行交往、对话的部分材料，任课教师应该是经济法课程资源的开发者和塑造者。教师可以根据本地、本校、本班学生的实际情况改变教材的教学次序，可以充实教材，超越教材，舍弃某些教材内容。在教学内容设置方面必须对专业理论知识进行精简、整合，把那些相关性较弱的理论知识撇开，为提高能力训练留下更大的空间。
3.考核学生的方式可以多样化。闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。在体验式教师模式中，教师应该综合运用多种考核方式，促进学生各方面能力的提高。
三、体验式教学法在工商管理专业《经济法》教学应用中应注意的问题。
（一）任课教师要重视课堂设计
体验式教学法不仅要求教学有渊博的知识和较好的表达能力，更重要的是教师要能很好地引导和设计教学活动，要能充分调动所有学生参与其中，因此，任课教师对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，除了要根据教学内容不断丰富教学形式外，还要重视课堂教学的基础环节。
1.预习与复习。除第一堂课外，任课教师每次授课之前都要给学生布置明确的预习范围；课后还要安排与教学内容一致的复习思考题，并提供参考阅读的书目。
2.课堂提问。任课教师每次上课都要设置课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。
3.划分学习小组。将授课班级分成多个学习小组，划分学习小组的目的在于使每个学习小组都可以在组长的组织下进行课后讨论，集体完成作业；或推举代表在课堂上发言，或以小组为单位参加课堂辩论。
（二）创设体验式课外教学环境
1.任课教师应积极同当地人民法院、企业建立经常性联系，组织学生到企业进行调查研究，为举办模拟法庭及典型案例搜集创造条件。
2.创建工商管理专业《经济法》课程教学网，为教师之间、教师与学生之间提供跨越时空界限的平台。如在网上发布教学大纲和相应课件，有关教学、科研活动信息，教师的电子信箱、联系方式和QQ号等，以便学生与教师沟通；设立《经济法》课程教学论坛，以便师生发表观点；定期在网上发布教学案例，以便师生进行案例讨论等。
参考文献：
［1］李秀萍.体验式教学方法在管理类实践性教学中的科学运用.泰州职业技术学院学报，2006，（10）：118-119.
［2］李季鹏.工商管理体验式教学十六法.高职高教研究，2008，（26）：124-125.
［3］刘秀娟等.对经济法课程教学改革的新思考.河北农业大学学报（农林教育版），2003，（9）：39-40.
［4］施扬.《经济法》课程教学改革实施措施浅见.科学教育论坛，2005，（7）：148.