当今社会是一个迅速发展、日新月异的社会，时代呼唤具有创新精神、创造能力全面发展的人。这种人不仅应具有科学精神、文化素养，而且应包含人文精神。人文精神是现代人应该具备的基本素养，是国民整体素质的重要组成部分。一个国家，一个民族，没有先进的科技就会受欺，没有人文精神的民族就会虚无。中华民族是人类最古老的民族之一，我们的祖先以其勤劳勇敢、顽强、聪明智慧和不懈奋斗的精神创造了光辉灿烂的中华文明。这是我们民族最宝贵的精神遗产，是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于受传统应试教育体制的影响，人文精神教育在中学历史教学中普遍薄弱。加强对中学生的人文教育尤其重要。
　　 一、人文精神的内涵
　　“人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象。在中国，“人文”一词最早出现于《易经》中：“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。”人文在《易经》中是一个比较宽泛的概念。中国古代的人文，是指礼教文化，一方面强调内心修养，使人成为有德行有善心的人，另一方面强调掌握礼乐仪文、琴棋书画等文化艺术形式或技能。在西方，古希腊哲学家认为“人文”指的是教养和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性。在文艺复兴和启蒙运动中，出现了人文主义和理性主义的思考。
　　现代学术界把人文精神定义为依靠社会学科的基础知识，结合生活实际，通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、自由、批判与超越精神，以及对人生的意义与价值的批判和思考。它是以对人生价值的终极关怀和现实关切相结合为原则，以实现完整人性为基础，以全面而自由发展为目的的一种文化精神和生活方式，它对人的生存发展起着定向或定位的作用。作为人文科学的历史教育，从根本上讲是一种人性化的教育，是通过授予受教育者的历史知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和人文精神等方面得到发展，通过历史的熏陶与潜移默化，提高其自身修养与素质，学会做人。
　　二、中学历史教育中的人文精神
　　历史乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。
　　1.从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神
　　历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神、一种信仰、一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。
　　2.通过祖国悠久文化遗产有关知识的教学提高学生的人文素养
　　我国是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进，是我们中华民族取之不尽的精神财富。如中国古代的瓷器，通过对瓷器的学习，让学生了解精美的瓷器是我们民族的瑰宝，它能表现出各个历史时期的进程，反映每一个时期的时代特征。通过启发、诱导，可以提高学生的探究精神、审美能力，同时也加强了对学生人文素养的培育。又如唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、浓艳的色彩，各种造型都很丰满，雍容之中显示着富庶，说明这一时期国家经济的繁荣与人民生活的安康。唐代服饰所呈现出的包容、开放、大气、进取的文化精神，是我们培养人文素养的宝贵财富。通过学习，学生可以了解到历史之美、文化之美，使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，陶冶学生的人格情操，提高了学生的人文素养。
　　3.通过历史事件的教学培养学生的创新精神
　　一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造力的民族，在科技、文化等众多领域为人类作出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，这些改革为国家的政治清明、经济繁荣和文化发展提供了良好的前提。
　　中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化创新连绵不断。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技，尤其是四大发明无一不彰显着中华民族文化创新的灿烂辉煌。五千年的历史积淀，培育了中华民族丰厚的人文精神，但由于长期受应试教育体制的影响，这种丰厚的人文精神并没有得到充分的发扬。作为史学工作者，我们今后应该更加努力地提高自身的人文素养，升华教材知识，在历史教学中更加注重对学生人文精神的培养。
　　
　　（责任编辑庞丹丹）