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摘要 高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养职业型人才的重要任务。随着社会需求的不断增加，会计专业已经成为许多高职院校中的热门专业，高职院校在我国会计人才的培养中发挥着重要的作用。在高职会计人才培养的过程中，選用何种教学方法，实现教学的优化，提高会计教学的质量，是现代高职院校会计专业要思考的重要问题。案例教学法的应用为高职会计教学的改革与优化提供了有效的途径。
关键词 案例教学法；高职教育；会计教学
会计工作是企业财务管理的重要内容，社会生产与管理理念的进步，使财务工作越来越受到社会各界的重视，因此对于会计人才的需求量也不断增加，尤其对于掌握现代化会计技术的高级会计人才的需求缺口十分巨大。面对这样的市场需求，高职院校能否有效提高会计教学的质量，培养出优秀的会计人才就成为了一项关键的问题。将案例教学法引入高职会计教学中，对于高职会计教学质量有着十分积极的作用，因此，这也成为了高职会计教学发展的新方向。
一、案例教学法的含义及特点
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这也改变了传统教学模式与方法中，教师的知识传授者的角色身份，对于发挥学生的主动性，增强学生教学过程的主体意识，提升教学质量有着很好的作用。
案例教学法自上世纪八十年传入我国以来，受到人们越来越多的关注，但主要应用领域始终集中于临床医学、法学、市场营销等领域的教学培训中，在会计专业的教学中应用相对较少。基于会计专业对实践能力要求较高的特点以及高职教育培养应用型人才的目标，有必要在高职会计教学中引入案例教学法，并加强其应用的研究，充分发挥出案例教学法在高职会计教学中的积极作用，从而有效提高高职会计教学质量，提升应用型会计人才的培养效果。
案例教学法在应用中有着一系列的特点，主要包括以下几个方面：（1）教学活动围绕实践开展，讲课开始于实践，从实践中提出问题，通过分析发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，应用理论去指导实践，这也是案例教学法最突出的特点。（2）双向交流性更强，教学活动中学生并非被动接受，师生之间围绕案例可以进行更多的交流，便于教师随时掌握学生的理解情况，对学生进行有效的引导，也能够使学生更主动的探索教学知识与内容，充分激发学生学习的主动性。（3）更加注重能力培养，教学重点从知识培养转移到能力培养上，通过将案例作为实践的基础与素材展开教学活动，对于学生的分析能力、理解能力、理论知识的应用能力都能够进行有效的锻炼，在应用型人才培养方面有着良好的效果。
二、案例教学法在高职会计教学中应用的可行性
1.案例教学法与高职会计教学的目标相契合
案例教学法最初提出的目的便是为了对学员的能力进行培养，它与一些传统的教学方法不同，教学重点并非理论知识的讲授上，而是更重视学员自主思考、分析以及知识应用等方面的能力，有着明确的培养目标，具有很强的实践性。而高职教育本身便是以培养具有专业技能的应用型人才作为培养目标的，在高职教育中对于学生实践能力的培养也是教学的重点内容，高职会计应该是服务于社会、服务于市场，并为社会输送专业会计人才，因此教学中对于能力培养的要求，要更高于会计理论知识的传授，案例教学法在教学目标上与高职会计教学有着极高的契合度，这也是案例教学法在高职会计教学中应用具有可行性的重要因素。
2.案例教学法满足高职会计教学的需求
案例教学法在教学模式与教学手段上都更加注重学生主体性与主动性的发挥，在教学过程中，案例作为教学的基础，学生在拿到案例后，首先要自主进行资料收集，运用获取的信息，通过积极的思考与探索，对案例进行分析，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案，教师可以通过适时提出问题让学生主动思考，并做好充足的准备。之后，由学生以小组的形式对案例展开讨论，表达不同观点，并从中加深对案例的理解。再由各小组选派代表将小组最终形成的统一观点与意见，集中起来进行表述与探讨，不同小组之间通过问答与辩论，进行观点的交流，总结出意见比较集中的问题和处理方式，作为重点进行讨论，并通过教师的引导，使学生找到合理的解决方案。最终由学生进行书面总结，加深对案例教学的体会，并在总结中对案例分析与案例问题处理的过程进行消化，对知识与技能进行进一步巩固，并实现实践能力的提升。
会计专业本身就是实践性非常强的一个专业，社会各领域对于会计人才的实践能力尤其是现代会计技术的应用能力有着很高的要求，会计专业的学生不仅要掌握会计专业的理论知识，还要具有一定的探索能力、分析能力、运用已有知识解决问题的能力以及口头和书面表达能力，对于这些实践能力的培养都是高职会计教学的重点，也是应用型人才培养的要求。案例教学法在高职会计教学中的应用能够很好的满足学生实践能力培养的需求。
3.高职院校的快速发展为案例教学法的应用创造了条件
案例教学法的应用也需要一定的外在条件的支持，例如教学内容、教学条件以及教师驾驭课堂的能力等。几年来，我国对高职教育的重视逐渐加强，对于高职院校建设的扶持力度也不断加大，在这样的良好形势下，高职院校的数量不断增加，同时在师资建设上也不断得到加强，以高职会计专业为例，许多高职院校已经建立了现代化的会计电算化实训室，对于会计专业教师的培养也逐步加强，加之现代教学理念的不断进步，这些都给案例教学法在我国高职会计教学中的应用创造了有利的条件。
三、案例教学法在高职会计教学中的运用分析
以“资产和权益是同一资金的两个方面”这一理论知识点的案例教学为例，在实际的会计教学中可以从以下五个阶段进行案例教学活动。
1.准备阶段
首先由教师指导学生进行知识点相关资料的搜集，教师可以为学生提供案例线索，也可以直接提供部分学生无法获得的文献资料，学生则要在教师的指导下阅读教材和参考文献、搜集与案例相关的背景材料，甚至包括教师指导下的实践调查材料等。之后由教师抛出与知识点相关的案例问题，如“某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？”，学生围绕这一问题进行自主思考、分析、寻求解决方法。 2.独立小组讨论阶段
在学生做好准备阶段工作后，可以将学生分成若干个独立的学习小组，由学生小组进行单独的小组讨论，在这一过程中应将不同的小组分开，同时教师减少对小组讨论的干预，充分发挥出学生独立思考的能力，通过学生对不同观点的辩论与分析，使学生在这一过程中加深对知识的理解，并逐步形成主动思考与探索的良好习惯。通过小组成员的共同梳理，统一小组成员的观点，形成小组成员认为最合理的问题解决方案。如对于上一阶段提出问题可以引导学生做如下分析：首先公司要有资金，资金可以自己投入或其他单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：一是向债权人借入→形成债权人权益（负债）；二是投资者投入→形成所有者权益，这两项就构成了权益。
3.小组集中讨论阶段
当各小组形成统一观点与方案后，可以在课上组织小组的集中讨论，通过让各小组选派代表对小组讨论的结果进行阐述表达，其他小组对其阐述的观点与方案进行评议或提出质疑，可以由此展开辩论，并形成良好的学习与讨论的氛围，阐述完成后可以由学生或教师进行评价与总结。讨论过程中教师可以适当提出新的问题，让学生在课堂上共同探讨，并引导学生讨论的方向，如教师可以补充一些启发性的问题，如“公司筹足了资金后如何运用呢？”，引导学生得出用于建设厂房、购置设备、材料以及无形资产，让学生认识到资产与权益之间的联系。过程中要充分注重学生的主体地位，使学生在积极参与与主动思考中，加深对案例相关理论知识的理解。
4.案例分析报告撰写阶段
在小组集中讨论结束后，由学生对讨论的结果与案例分析过程中所获得收获进行总结，结合理论知识，形成规范的案例分析报告，这一环节一方面锻炼学生的总结归纳能力，另一方面，也使对学生写作能力得到训练，对于学生未来到工作岗位中的实际工作有很大的帮助。学生在案例分析报告撰写的过程中，也可以通过对案例中会计实际问题的分析与评价，充分掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
5.教师总结阶段
最后教师要结合学生的案例分析报告进行案例教学活动的概括和总结，对于学生的表现与成绩予以合理的分析与评价，对案例教学的重要知识点予以总结阐述，对教学过程中的要点难点进行补充讲解，对学生各个环节的成绩进行综合评定，特别要注意突出信息搜集能力、分析能力、决策能力和表达能力等综合素质的评价。如对举例知识点案例教学的知识点总结：公司用筹备资金建造的厂房、购买的机器设备、原材料、无形资产等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论：
资产=权益
资产=负债+所有者权益
通过这一系列的分析与讨论就可以让学生更深刻的理解“资产和权益是同一资金的两个方面”这一理论知识点，也能够很好的掌握“资产=负债+所有者权益“的会计恒等式，由于学生对知识的理解与对案例的探讨分析，都是由自己来完成的，学生更容易对结论产生认同感，知识点掌握也更扎实，运用理论知识分析问题、解决问题的能力也在这一过程中得到了有效的加强，尤其在知识重难点的教学中，案例教学法的效果更加良好。
四、案例教学法在应用中的注意事项
案例教学法在高职会计教学中的应用还要注意以下几点：（1）合理调配案例教学与理论教学比重，要认识到案例教学并非万能的教学方法，不能完全取代理论教学，因此案例教学还要与理论教学有效的结合起来，應做到两者并重，才能实现良好教学效果。（2）案例教学要与我国高职特色相适应，这就要求案例要有一定的实用性，要尽可能贴近实际的会计工作，还要有适用性，不能盲目引用国外教材案例，要与我国的实际市场情况与会计工作相符。（3）结合其他教学法共同提升教学质量，案例教学法也有其相应的缺点，因此，在会计教学中，还应该根据实际的教学内容适当结和其他的教学方法，使不同教学方法相辅相成，形成最有利于应用型会计人才培养的教学方法体系。（4）灵活处理师生角色关系，坚持以教师为主导、学生为主体的教育理念，充分确保学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生积极自主的投入到教学活动中来，教师要灵活定位自己的角色，既要做设计者与引导者，也要做辅助者，既要整体对案例教学进行把握，也要留给学生充分发挥的空间，并且要以学生朋友的身份，更多的与学生交流，从而实现教学质量的有效提高。
总结：将案例教学法应用于高职会计教学中对于高职教育而言是十分必要的，高职院校应结合案例教学法的特征加强会计教学的改革，将案例教学法有效融入到会计教学中，从而提高会计教学的效率与质量，强化学生实践应用能力的培养，并结合多种教学法，充分发挥不同教学法的优势，形成高效的会计教学方法体系，提高教学水平，为社会的发展培养越来越多优秀的应用型会计人才。
参考文献：
[1]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2013（08）.
[2]胡佳.浅谈会计教学中的问题研究——以案例教学法为例[J].东方企业文化，2014（21）.
关键词 案例教学法；高职教育；会计教学
会计工作是企业财务管理的重要内容，社会生产与管理理念的进步，使财务工作越来越受到社会各界的重视，因此对于会计人才的需求量也不断增加，尤其对于掌握现代化会计技术的高级会计人才的需求缺口十分巨大。面对这样的市场需求，高职院校能否有效提高会计教学的质量，培养出优秀的会计人才就成为了一项关键的问题。将案例教学法引入高职会计教学中，对于高职会计教学质量有着十分积极的作用，因此，这也成为了高职会计教学发展的新方向。
一、案例教学法的含义及特点
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这也改变了传统教学模式与方法中，教师的知识传授者的角色身份，对于发挥学生的主动性，增强学生教学过程的主体意识，提升教学质量有着很好的作用。
案例教学法自上世纪八十年传入我国以来，受到人们越来越多的关注，但主要应用领域始终集中于临床医学、法学、市场营销等领域的教学培训中，在会计专业的教学中应用相对较少。基于会计专业对实践能力要求较高的特点以及高职教育培养应用型人才的目标，有必要在高职会计教学中引入案例教学法，并加强其应用的研究，充分发挥出案例教学法在高职会计教学中的积极作用，从而有效提高高职会计教学质量，提升应用型会计人才的培养效果。
案例教学法在应用中有着一系列的特点，主要包括以下几个方面：（1）教学活动围绕实践开展，讲课开始于实践，从实践中提出问题，通过分析发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，应用理论去指导实践，这也是案例教学法最突出的特点。（2）双向交流性更强，教学活动中学生并非被动接受，师生之间围绕案例可以进行更多的交流，便于教师随时掌握学生的理解情况，对学生进行有效的引导，也能够使学生更主动的探索教学知识与内容，充分激发学生学习的主动性。（3）更加注重能力培养，教学重点从知识培养转移到能力培养上，通过将案例作为实践的基础与素材展开教学活动，对于学生的分析能力、理解能力、理论知识的应用能力都能够进行有效的锻炼，在应用型人才培养方面有着良好的效果。
二、案例教学法在高职会计教学中应用的可行性
1.案例教学法与高职会计教学的目标相契合
案例教学法最初提出的目的便是为了对学员的能力进行培养，它与一些传统的教学方法不同，教学重点并非理论知识的讲授上，而是更重视学员自主思考、分析以及知识应用等方面的能力，有着明确的培养目标，具有很强的实践性。而高职教育本身便是以培养具有专业技能的应用型人才作为培养目标的，在高职教育中对于学生实践能力的培养也是教学的重点内容，高职会计应该是服务于社会、服务于市场，并为社会输送专业会计人才，因此教学中对于能力培养的要求，要更高于会计理论知识的传授，案例教学法在教学目标上与高职会计教学有着极高的契合度，这也是案例教学法在高职会计教学中应用具有可行性的重要因素。
2.案例教学法满足高职会计教学的需求
案例教学法在教学模式与教学手段上都更加注重学生主体性与主动性的发挥，在教学过程中，案例作为教学的基础，学生在拿到案例后，首先要自主进行资料收集，运用获取的信息，通过积极的思考与探索，对案例进行分析，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案，教师可以通过适时提出问题让学生主动思考，并做好充足的准备。之后，由学生以小组的形式对案例展开讨论，表达不同观点，并从中加深对案例的理解。再由各小组选派代表将小组最终形成的统一观点与意见，集中起来进行表述与探讨，不同小组之间通过问答与辩论，进行观点的交流，总结出意见比较集中的问题和处理方式，作为重点进行讨论，并通过教师的引导，使学生找到合理的解决方案。最终由学生进行书面总结，加深对案例教学的体会，并在总结中对案例分析与案例问题处理的过程进行消化，对知识与技能进行进一步巩固，并实现实践能力的提升。
会计专业本身就是实践性非常强的一个专业，社会各领域对于会计人才的实践能力尤其是现代会计技术的应用能力有着很高的要求，会计专业的学生不仅要掌握会计专业的理论知识，还要具有一定的探索能力、分析能力、运用已有知识解决问题的能力以及口头和书面表达能力，对于这些实践能力的培养都是高职会计教学的重点，也是应用型人才培养的要求。案例教学法在高职会计教学中的应用能够很好的满足学生实践能力培养的需求。
3.高职院校的快速发展为案例教学法的应用创造了条件
案例教学法的应用也需要一定的外在条件的支持，例如教学内容、教学条件以及教师驾驭课堂的能力等。几年来，我国对高职教育的重视逐渐加强，对于高职院校建设的扶持力度也不断加大，在这样的良好形势下，高职院校的数量不断增加，同时在师资建设上也不断得到加强，以高职会计专业为例，许多高职院校已经建立了现代化的会计电算化实训室，对于会计专业教师的培养也逐步加强，加之现代教学理念的不断进步，这些都给案例教学法在我国高职会计教学中的应用创造了有利的条件。
三、案例教学法在高职会计教学中的运用分析
以“资产和权益是同一资金的两个方面”这一理论知识点的案例教学为例，在实际的会计教学中可以从以下五个阶段进行案例教学活动。
1.准备阶段
首先由教师指导学生进行知识点相关资料的搜集，教师可以为学生提供案例线索，也可以直接提供部分学生无法获得的文献资料，学生则要在教师的指导下阅读教材和参考文献、搜集与案例相关的背景材料，甚至包括教师指导下的实践调查材料等。之后由教师抛出与知识点相关的案例问题，如“某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？”，学生围绕这一问题进行自主思考、分析、寻求解决方法。 2.独立小组讨论阶段
在学生做好准备阶段工作后，可以将学生分成若干个独立的学习小组，由学生小组进行单独的小组讨论，在这一过程中应将不同的小组分开，同时教师减少对小组讨论的干预，充分发挥出学生独立思考的能力，通过学生对不同观点的辩论与分析，使学生在这一过程中加深对知识的理解，并逐步形成主动思考与探索的良好习惯。通过小组成员的共同梳理，统一小组成员的观点，形成小组成员认为最合理的问题解决方案。如对于上一阶段提出问题可以引导学生做如下分析：首先公司要有资金，资金可以自己投入或其他单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：一是向债权人借入→形成债权人权益（负债）；二是投资者投入→形成所有者权益，这两项就构成了权益。
3.小组集中讨论阶段
当各小组形成统一观点与方案后，可以在课上组织小组的集中讨论，通过让各小组选派代表对小组讨论的结果进行阐述表达，其他小组对其阐述的观点与方案进行评议或提出质疑，可以由此展开辩论，并形成良好的学习与讨论的氛围，阐述完成后可以由学生或教师进行评价与总结。讨论过程中教师可以适当提出新的问题，让学生在课堂上共同探讨，并引导学生讨论的方向，如教师可以补充一些启发性的问题，如“公司筹足了资金后如何运用呢？”，引导学生得出用于建设厂房、购置设备、材料以及无形资产，让学生认识到资产与权益之间的联系。过程中要充分注重学生的主体地位，使学生在积极参与与主动思考中，加深对案例相关理论知识的理解。
4.案例分析报告撰写阶段
在小组集中讨论结束后，由学生对讨论的结果与案例分析过程中所获得收获进行总结，结合理论知识，形成规范的案例分析报告，这一环节一方面锻炼学生的总结归纳能力，另一方面，也使对学生写作能力得到训练，对于学生未来到工作岗位中的实际工作有很大的帮助。学生在案例分析报告撰写的过程中，也可以通过对案例中会计实际问题的分析与评价，充分掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
5.教师总结阶段
最后教师要结合学生的案例分析报告进行案例教学活动的概括和总结，对于学生的表现与成绩予以合理的分析与评价，对案例教学的重要知识点予以总结阐述，对教学过程中的要点难点进行补充讲解，对学生各个环节的成绩进行综合评定，特别要注意突出信息搜集能力、分析能力、决策能力和表达能力等综合素质的评价。如对举例知识点案例教学的知识点总结：公司用筹备资金建造的厂房、购买的机器设备、原材料、无形资产等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论：
资产=权益
资产=负债+所有者权益
通过这一系列的分析与讨论就可以让学生更深刻的理解“资产和权益是同一资金的两个方面”这一理论知识点，也能够很好的掌握“资产=负债+所有者权益“的会计恒等式，由于学生对知识的理解与对案例的探讨分析，都是由自己来完成的，学生更容易对结论产生认同感，知识点掌握也更扎实，运用理论知识分析问题、解决问题的能力也在这一过程中得到了有效的加强，尤其在知识重难点的教学中，案例教学法的效果更加良好。
四、案例教学法在应用中的注意事项
案例教学法在高职会计教学中的应用还要注意以下几点：（1）合理调配案例教学与理论教学比重，要认识到案例教学并非万能的教学方法，不能完全取代理论教学，因此案例教学还要与理论教学有效的结合起来，應做到两者并重，才能实现良好教学效果。（2）案例教学要与我国高职特色相适应，这就要求案例要有一定的实用性，要尽可能贴近实际的会计工作，还要有适用性，不能盲目引用国外教材案例，要与我国的实际市场情况与会计工作相符。（3）结合其他教学法共同提升教学质量，案例教学法也有其相应的缺点，因此，在会计教学中，还应该根据实际的教学内容适当结和其他的教学方法，使不同教学方法相辅相成，形成最有利于应用型会计人才培养的教学方法体系。（4）灵活处理师生角色关系，坚持以教师为主导、学生为主体的教育理念，充分确保学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生积极自主的投入到教学活动中来，教师要灵活定位自己的角色，既要做设计者与引导者，也要做辅助者，既要整体对案例教学进行把握，也要留给学生充分发挥的空间，并且要以学生朋友的身份，更多的与学生交流，从而实现教学质量的有效提高。
总结：将案例教学法应用于高职会计教学中对于高职教育而言是十分必要的，高职院校应结合案例教学法的特征加强会计教学的改革，将案例教学法有效融入到会计教学中，从而提高会计教学的效率与质量，强化学生实践应用能力的培养，并结合多种教学法，充分发挥不同教学法的优势，形成高效的会计教学方法体系，提高教学水平，为社会的发展培养越来越多优秀的应用型会计人才。
参考文献：
[1]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2013（08）.
[2]胡佳.浅谈会计教学中的问题研究——以案例教学法为例[J].东方企业文化，2014（21）.