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[摘 要]德育教育是当前中学教育的主要内容，面对当前德育教育中存在的问题，从转变教育思想，以人格塑造人格，以历史教育现实，用生活影响生活，让道德回归生活，举办丰富多彩的社团活动等方面提出了有效的德育教育途径。
[关键词]中学教育 德育教育 问题 途径
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270093
德育是实施素质教育的重要组成部分，贯穿于教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年的健康成长起着导向作用。时代发展到今天，人们对于德育的重要性已经认识得越来越清楚，但对诸如什么是德育、德育的途径有哪些、德育旨在达到何种目的等本源性的问题却很少做进一步的追问。如果我们不能从理性层面对这些问题进行深入反思，那么一种缺失了思想根基的道德教育实践只能是“以其昏昏，使人昭昭”。
一、中学德育教育存在的问题
面对升学竞争，不少学校重智育轻德育。在德育教育中不能尊重学生主体地位，带有主观主义倾向，习惯自上而下发号施令，喜欢把学生当做道德知识的接受器，忽视实践锻炼、启发自觉，不注重道德主体的培养问题，忽视深入细致的调查研究，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重，学生没有情感诉求，也没有自主建构，德育内容很刻板。
当前中学生德育的问题仍令人担忧，少数学生纯洁无瑕的心灵没有得到很好的教化。归结起来，问题主要在以下几个方面。一是贪玩荒废学业；二是斗殴拉帮结派；三是勒索财物触及法律；四是赌博或进歌舞厅、录像厅、卡拉OK厅等，学会了赌博，染上了“黄毒”等不健康的思想；五是偷盗、抢劫；六是个别学生吸烟、喝酒，甚至吸毒。
道德教育应鼓励学生通过自己的认知活动和实践活动获得道德上的成熟。苏格拉底主张通过与别人谈话、讨论或辩论，激发受教育者寻求真理的积极性，引导受教育者自己进行思考，探求问题的答案，去发现真理。亚里士多德认为，“智德”（理智的道德）主要是训练、教育的产物，而“行德”（道德方面的美德）的产生发展主要是习惯的结果，即是在日常生活中依据理性的指导，反复实践得来的。杜威主张“使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践”。美国教育界有一种共识，那就是父母、教师不应给孩子灌输某种既定的规范，每个人都可以根据各自的价值观去选择，教育的重要职能在于引导他们怎样进行选择。
二、中学德育教育的途径
转变教育思想，变应试教育为素质教育。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这为我们搞好青少年的德育工作指明了方向。
以人格塑造人格。师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障，是教师队伍建设的核心。师德不仅影响一个人的学生时代，而且影响他们的一生，进而影响到整个社会的前途和未来。师德的修养，不仅关乎个人，更是关系国家、民族的前途和命运。教师的师德修养就是学生道德修养具体的内涵标杆。为此，我校开展以“丹心育桃李，大爱铸师魂”为主题的师德师风系列教育实践活动，充分发挥优秀教师的人格力量，放大名师效应，让学生在潜移默化中受到熏陶和引领。
以历史教育现实。在中华民族的精神宝库中，有着无数个经典的大小故事拷问着我们的灵魂，催动着我们的思考，生成着我们的智慧，启迪着我们的人生。在20世纪50年代，国际共产主义战士黄继光、邱少云、罗盛教等英雄形象；60年代，雷锋的钉子精神；70年代，张海迪、张志新等；80年代，老山自卫还击战英雄解放军，等等。通过阅读历史经典，举办演讲比赛，参观烈士纪念馆，开展校园征文，举办革命纪念日文艺汇演等学生喜爱的活动，寓教于乐，让学生受到教育和启示。
用生活影响生活，使学生切实受到感悟。顺应时代要求，加强学生的礼仪教育。结合系列德育教育活动，将学生德育教育具体化。利用学校的道德讲堂，由学生挖掘校内外的教育资源，以短小精粹的生活故事，以现身说法的直观活动，以生动形象、感人至深的故事拨动学生真善美的心弦，用生活影响生活，使学生在感悟中得到成长。“小故事大教育”是开展人格学习、人文教育、人际交往的一个非常好的切入口，是一个具体可行的德育工作的有力抓手。
让道德回归生活，让生活成为道德的老师。实际上，道德原本就产生于现实的社会生活，离开了生活就不可能滋养德性。生活中酸甜苦辣都有，只有通过体验百味人生，人才能不断超越自身从而扩展和丰富个体的精神世界。学校开设的德育社会实践课程和开展的各种社会志愿者活动，目的就是为了让道德回归生活，让生活成为道德最好的老师。
举办丰富多彩的社团活动，让道德得到升华。通过校园“追星”活动，如“学习之星”“进步之星”“团结之星”“文明之星”“志愿者之星”“十佳歌手”“球坛高手”等，让学生在活动中陶冶情操，提升人格，升华道德。
著名教育家于漪老师这样说过，“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。中学德育工作是一项浩大的工程，我们所肩负的担子，光荣而沉重，所从事的工作，任重而道远。我们将奋力前行。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]中学教育 德育教育 问题 途径
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270093
德育是实施素质教育的重要组成部分，贯穿于教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年的健康成长起着导向作用。时代发展到今天，人们对于德育的重要性已经认识得越来越清楚，但对诸如什么是德育、德育的途径有哪些、德育旨在达到何种目的等本源性的问题却很少做进一步的追问。如果我们不能从理性层面对这些问题进行深入反思，那么一种缺失了思想根基的道德教育实践只能是“以其昏昏，使人昭昭”。
一、中学德育教育存在的问题
面对升学竞争，不少学校重智育轻德育。在德育教育中不能尊重学生主体地位，带有主观主义倾向，习惯自上而下发号施令，喜欢把学生当做道德知识的接受器，忽视实践锻炼、启发自觉，不注重道德主体的培养问题，忽视深入细致的调查研究，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重，学生没有情感诉求，也没有自主建构，德育内容很刻板。
当前中学生德育的问题仍令人担忧，少数学生纯洁无瑕的心灵没有得到很好的教化。归结起来，问题主要在以下几个方面。一是贪玩荒废学业；二是斗殴拉帮结派；三是勒索财物触及法律；四是赌博或进歌舞厅、录像厅、卡拉OK厅等，学会了赌博，染上了“黄毒”等不健康的思想；五是偷盗、抢劫；六是个别学生吸烟、喝酒，甚至吸毒。
道德教育应鼓励学生通过自己的认知活动和实践活动获得道德上的成熟。苏格拉底主张通过与别人谈话、讨论或辩论，激发受教育者寻求真理的积极性，引导受教育者自己进行思考，探求问题的答案，去发现真理。亚里士多德认为，“智德”（理智的道德）主要是训练、教育的产物，而“行德”（道德方面的美德）的产生发展主要是习惯的结果，即是在日常生活中依据理性的指导，反复实践得来的。杜威主张“使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践”。美国教育界有一种共识，那就是父母、教师不应给孩子灌输某种既定的规范，每个人都可以根据各自的价值观去选择，教育的重要职能在于引导他们怎样进行选择。
二、中学德育教育的途径
转变教育思想，变应试教育为素质教育。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这为我们搞好青少年的德育工作指明了方向。
以人格塑造人格。师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障，是教师队伍建设的核心。师德不仅影响一个人的学生时代，而且影响他们的一生，进而影响到整个社会的前途和未来。师德的修养，不仅关乎个人，更是关系国家、民族的前途和命运。教师的师德修养就是学生道德修养具体的内涵标杆。为此，我校开展以“丹心育桃李，大爱铸师魂”为主题的师德师风系列教育实践活动，充分发挥优秀教师的人格力量，放大名师效应，让学生在潜移默化中受到熏陶和引领。
以历史教育现实。在中华民族的精神宝库中，有着无数个经典的大小故事拷问着我们的灵魂，催动着我们的思考，生成着我们的智慧，启迪着我们的人生。在20世纪50年代，国际共产主义战士黄继光、邱少云、罗盛教等英雄形象；60年代，雷锋的钉子精神；70年代，张海迪、张志新等；80年代，老山自卫还击战英雄解放军，等等。通过阅读历史经典，举办演讲比赛，参观烈士纪念馆，开展校园征文，举办革命纪念日文艺汇演等学生喜爱的活动，寓教于乐，让学生受到教育和启示。
用生活影响生活，使学生切实受到感悟。顺应时代要求，加强学生的礼仪教育。结合系列德育教育活动，将学生德育教育具体化。利用学校的道德讲堂，由学生挖掘校内外的教育资源，以短小精粹的生活故事，以现身说法的直观活动，以生动形象、感人至深的故事拨动学生真善美的心弦，用生活影响生活，使学生在感悟中得到成长。“小故事大教育”是开展人格学习、人文教育、人际交往的一个非常好的切入口，是一个具体可行的德育工作的有力抓手。
让道德回归生活，让生活成为道德的老师。实际上，道德原本就产生于现实的社会生活，离开了生活就不可能滋养德性。生活中酸甜苦辣都有，只有通过体验百味人生，人才能不断超越自身从而扩展和丰富个体的精神世界。学校开设的德育社会实践课程和开展的各种社会志愿者活动，目的就是为了让道德回归生活，让生活成为道德最好的老师。
举办丰富多彩的社团活动，让道德得到升华。通过校园“追星”活动，如“学习之星”“进步之星”“团结之星”“文明之星”“志愿者之星”“十佳歌手”“球坛高手”等，让学生在活动中陶冶情操，提升人格，升华道德。
著名教育家于漪老师这样说过，“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。中学德育工作是一项浩大的工程，我们所肩负的担子，光荣而沉重，所从事的工作，任重而道远。我们将奋力前行。
（责任编辑 陈剑平）