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【摘 要】 课堂提问艺术的应用，能够最大程度激发学生的思考力，能够让学生的探索欲望得以充分培养，促进师生畅快交流，对学生的英语学习具有重要的推动作用。基于此，本文对小学英语教学中提问教学模式的开展深入探究，希望可以为英语教学质量的提升提供借鉴。
【关键词】 小学英语；提问教学；沟通交流
提问是非常古老的一种教学方法，早在古希腊时期，苏格拉底便通过提问的方式阐述自己的观点，并与学生之间形成了很好的互动学习效果。在当前的小学英语教学过程中，同样可以让提问教学模式发挥作用，以提问为桥梁促进学生思考力的产生，让学生在问题解答中培养探索精神，不仅让师生之间的沟通更加流畅，而且让学生的英语学习欲望得以最大程度的激发。因此，探索英语课堂行之有效的提问方式就显得极为重要。
一、事实性问题，强化记忆
所谓事实性问题主要是就学生所学习的知识内容进行提问，通过提问让学生对所学习的知识内容进行重复记忆，从而达到强化记忆的效果。对于事实性问题的回答仅需要学生进行机械记忆即可，而这也是学生进行英语学习的重要基础。此类问题往往具有封闭性和规定性，是学生对记忆信息的提取和应用。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much？教學过程中，便就所学习的内容进行提问：询问价格的问句是什么？如何回答？How much与How many之间具有什么差别？其用法有什么不同？Can引领的句式结构是什么样的？……通过这样一系列的提问，我不仅了解了学生的学习程度，而且了解了学生的学习期望和薄弱环节。之后，为了丰富提问形式，引发学生的学习乐趣，我还让学生充当“老师”，让学生结合自己认为的学习重点进行提问，其他同学进行抢答，抢答最快、回答最准确的学生还能够得到相应的奖励。抢答的形式让学生的回答欲望更为强烈，学生将更多自己掌握的知识展现出来，实现了彼此之间的互动，本单元中诸如Can I help you？How much is it？等重点句型也得到了很好的学习和巩固。
事实性提问是英语教学中非常基础的提问方式，但却是不可缺少的提问方式，也是英语课堂上重要的提问形式。事实性问题提问过程中，教师要准确把握教学单元的重要知识点，围绕知识点夯实学生知识学习。
二、实证性问题，延伸拓展
实证性问题需要学生分析、综合已知信息和新信息后说出预想的答案。这类问题的提出则需要学生通过对知识的综合分析与思考，从而让问题得以正确解答。实证性问题同样是提问过程中非常重要的内容组成，其能够激发学生的思考的主动性，对于学生自我探索能力的提升具有推动作用。
在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学过程中，则采用“书面”形式进行提问。我在黑板上列出很多填空题，让学生结合所学习的知识对这些“问题”进行解答：
（1）What ______ you _______？ —— I’m a farmer.
A. do；doing B. do；do C. are；do
（2）Liu Tao’s uncle is a _______ .He _____ very well.
……
学生在选择填空题答案的过程中，便将相关知识进行了相应复习，问题解答的过程也是学生对知识予以综合应用的过程。部分学生可以自己完成题目解答，有的学生则可以通过沟通交流对选项予以正确选择。但是，我并没有止步于此，而是继续让学生对此问题进行分析，说一说为什么选择A，为什么选择B，还与学生一同进行题目解答，并在解答过程中特意选择错误答案，让学生来对教师进行“纠正”，师生之间实现了有效互动，学生对于问题解答的兴趣也更加浓厚。
实证性问题的提出能够让学生对相关知识予以综合分析，让学生的头脑转动起来，对于学生学习能动性的激发起到了促进作用。实证性问题的提出形式也具有多样性，这需要教师对相关实证问题进行深入研究，让实证性问题的多种形式吸引更多学生的关注和注意。
三、能产性问题，研究探索
能产性问题是非常特别的一种提问形式，其需要学生充分发挥其想象力，融合自己的想法和观点，对问题进行解答。能产性问题往往并不固定唯一答案，很多时候其答案都具有多样性与开放性，这为学生的英语学习提供了更为广阔的空间，也让师生之间、生生之间的交流更具多样性与趣味性。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，便让学生组成小组对身边发生的城市污染问题进行调查研究，并就调查的问题进行报告撰写。很多学生都能够就社会中的污染现象予以正确认知，并就调查的内容进行深入分析，但是对于问题解决路径的探索则较少涉及。于是，我便向学生提出一个问题，那就是：“How to make our city cleaner？”这样一个看似简单的问题，实际上却包含了成千上万的答案，有的同学认为保持城市清洁，需要从自身做起，说道：“We should start from our own small things.”有的同学则认为从法律上对人们的行为进行规制则更为有效，说道：“The role of law shouldn’t be ignored.”很多同学正是从我这样一个简单的问题中获得启发，多种多样的答案纷涌而出，在促进我们城市清洁、整洁治理方面发挥作用，为我们的城市更好发展献计献策。
能产性问题涉及英语学习的方方面面，单词、句型、篇章等等英语知识内容都可以成为能产性问题提出的重要基础。教师还需要给予学生充分的自我探索空间，让能产性问题得到更加多样性的回答，让学生的学习思路更加开阔。
提问在英语教学中具有举足轻重的作用，其不仅是最重要的英语教学方式之一，而且是促进师生互动、生生互动的有力“武器”，是调动学生学习积极性、思考力的重要“助推器”。教师应当立足于教学内容，结合相应教学情景进行问题设置，让学生从问题中获得启发，达到高效教学的目的，让师生在英语课堂中尽情感受英语魅力。
【参考文献】
[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017（09）.
[2]范允兰.浅析小学英语课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2017（14）.
【关键词】 小学英语；提问教学；沟通交流
提问是非常古老的一种教学方法，早在古希腊时期，苏格拉底便通过提问的方式阐述自己的观点，并与学生之间形成了很好的互动学习效果。在当前的小学英语教学过程中，同样可以让提问教学模式发挥作用，以提问为桥梁促进学生思考力的产生，让学生在问题解答中培养探索精神，不仅让师生之间的沟通更加流畅，而且让学生的英语学习欲望得以最大程度的激发。因此，探索英语课堂行之有效的提问方式就显得极为重要。
一、事实性问题，强化记忆
所谓事实性问题主要是就学生所学习的知识内容进行提问，通过提问让学生对所学习的知识内容进行重复记忆，从而达到强化记忆的效果。对于事实性问题的回答仅需要学生进行机械记忆即可，而这也是学生进行英语学习的重要基础。此类问题往往具有封闭性和规定性，是学生对记忆信息的提取和应用。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much？教學过程中，便就所学习的内容进行提问：询问价格的问句是什么？如何回答？How much与How many之间具有什么差别？其用法有什么不同？Can引领的句式结构是什么样的？……通过这样一系列的提问，我不仅了解了学生的学习程度，而且了解了学生的学习期望和薄弱环节。之后，为了丰富提问形式，引发学生的学习乐趣，我还让学生充当“老师”，让学生结合自己认为的学习重点进行提问，其他同学进行抢答，抢答最快、回答最准确的学生还能够得到相应的奖励。抢答的形式让学生的回答欲望更为强烈，学生将更多自己掌握的知识展现出来，实现了彼此之间的互动，本单元中诸如Can I help you？How much is it？等重点句型也得到了很好的学习和巩固。
事实性提问是英语教学中非常基础的提问方式，但却是不可缺少的提问方式，也是英语课堂上重要的提问形式。事实性问题提问过程中，教师要准确把握教学单元的重要知识点，围绕知识点夯实学生知识学习。
二、实证性问题，延伸拓展
实证性问题需要学生分析、综合已知信息和新信息后说出预想的答案。这类问题的提出则需要学生通过对知识的综合分析与思考，从而让问题得以正确解答。实证性问题同样是提问过程中非常重要的内容组成，其能够激发学生的思考的主动性，对于学生自我探索能力的提升具有推动作用。
在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学过程中，则采用“书面”形式进行提问。我在黑板上列出很多填空题，让学生结合所学习的知识对这些“问题”进行解答：
（1）What ______ you _______？ —— I’m a farmer.
A. do；doing B. do；do C. are；do
（2）Liu Tao’s uncle is a _______ .He _____ very well.
……
学生在选择填空题答案的过程中，便将相关知识进行了相应复习，问题解答的过程也是学生对知识予以综合应用的过程。部分学生可以自己完成题目解答，有的学生则可以通过沟通交流对选项予以正确选择。但是，我并没有止步于此，而是继续让学生对此问题进行分析，说一说为什么选择A，为什么选择B，还与学生一同进行题目解答，并在解答过程中特意选择错误答案，让学生来对教师进行“纠正”，师生之间实现了有效互动，学生对于问题解答的兴趣也更加浓厚。
实证性问题的提出能够让学生对相关知识予以综合分析，让学生的头脑转动起来，对于学生学习能动性的激发起到了促进作用。实证性问题的提出形式也具有多样性，这需要教师对相关实证问题进行深入研究，让实证性问题的多种形式吸引更多学生的关注和注意。
三、能产性问题，研究探索
能产性问题是非常特别的一种提问形式，其需要学生充分发挥其想象力，融合自己的想法和观点，对问题进行解答。能产性问题往往并不固定唯一答案，很多时候其答案都具有多样性与开放性，这为学生的英语学习提供了更为广阔的空间，也让师生之间、生生之间的交流更具多样性与趣味性。
在进行小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，便让学生组成小组对身边发生的城市污染问题进行调查研究，并就调查的问题进行报告撰写。很多学生都能够就社会中的污染现象予以正确认知，并就调查的内容进行深入分析，但是对于问题解决路径的探索则较少涉及。于是，我便向学生提出一个问题，那就是：“How to make our city cleaner？”这样一个看似简单的问题，实际上却包含了成千上万的答案，有的同学认为保持城市清洁，需要从自身做起，说道：“We should start from our own small things.”有的同学则认为从法律上对人们的行为进行规制则更为有效，说道：“The role of law shouldn’t be ignored.”很多同学正是从我这样一个简单的问题中获得启发，多种多样的答案纷涌而出，在促进我们城市清洁、整洁治理方面发挥作用，为我们的城市更好发展献计献策。
能产性问题涉及英语学习的方方面面，单词、句型、篇章等等英语知识内容都可以成为能产性问题提出的重要基础。教师还需要给予学生充分的自我探索空间，让能产性问题得到更加多样性的回答，让学生的学习思路更加开阔。
提问在英语教学中具有举足轻重的作用，其不仅是最重要的英语教学方式之一，而且是促进师生互动、生生互动的有力“武器”，是调动学生学习积极性、思考力的重要“助推器”。教师应当立足于教学内容，结合相应教学情景进行问题设置，让学生从问题中获得启发，达到高效教学的目的，让师生在英语课堂中尽情感受英语魅力。
【参考文献】
[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017（09）.
[2]范允兰.浅析小学英语课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2017（14）.