语文综合性学习是课程标准中的重要内容，是语文教学改革的一大亮点，是培养学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的阵地，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。但在农村语文教学中，因种种原因，活动不能正确开展，目标不能真正实现。在长期探索实践中，我摸索出一套旨在激发学生语文综合学习兴趣，以“小组学习法”为载体，以丰富多彩的形式为保鲜剂的学习方法，收到了良好的学习效果。
　　
　　 一.分析现状，发掘优势，激发兴趣
　　
　　 山区农村初中，大都处在经济落后 、交通不便、信息闭塞的地域。没有图书馆、图书室，甚至连课外书都很难有几本。学生上网没条件，看电视没机会，因此他们大都知识面窄，视野不宽，思维不广。对他们来说，要完成教材上诸多的综合性学习无异于做无米之炊，很难顺利完成。
　　 不过，农村也有它独到的资源优势：优厚的自然环境、特有的乡土文化，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，以及学生对农村生活特有的体验和感悟等。如果教师大胆地加以利用，敢于以学生熟悉的乡土资源替代教材中离农村学生生活遥远、学生不熟的综合学习内容，这样就降低了学习的难度，增强了学生参与的热情。
　　
　　 二.组建小组，尊重个性，激发热情
　　
　　 熟悉的活动内容是顺利开展综合学习的前提，而在活动开展中更关键的环节是科学地建立综合学习小组。要注意的是教师要做好定位，教师要做的是对学生进行指导、协调和服务工作。切不可大包大揽，一手遮天。
　　 1、组建小组，教师要做好角色定位。
　　 教师在学生小组合作学习的过程中不是指挥者，而是组织者。在组建小组时，要善于发现、善于指导。要教会学生根据活动的目标沟通同学，形成最佳组合。
　　 首先，教师胸中应有本次主题的最理想的小组构建。
　　 无论是学生确立的，还是教师确立的综合实践活动主题，教师都应有全面的、准确的把握，有详细可行的计划和最佳的小组组建方案。例如要举办一次“迎国庆”手抄报活动，最理想的学习小组应是：有擅长画的、有擅长写的、有擅长版面设计的、还有擅长组织材料的等。
　　 其次，要掌握每个学生所长所短及个性特点，指导组建最理想的小组。
　　 不同的综合性学习活动,需要不同的分组。在分组之前,我们要对参与本次活动的学生有充分的了解，多少男生，多少女生，乡下同学多少，街道同学多少，哪些性格开朗，哪些性格内向，哪些善于表达，哪些善于组织等。然后根据不同的活动特点，再指导学生进行分组。
　　 2、活动过程中，教师要注意指导、协调。
　　 教师在小组学习中应帮助学生把握学习目标、理解学习内容、掌握学习方法，从而培养学生自主学习、自我监控的能力。也就是说要注重活动过程，而不是单一的追求结果。如在进行户外活动或社会调查时，我适时教给他们：如何选题，如何制定计划，如何调查访问，如何写出简单的调查报告。然后再让他们组建小组，开展活动。同时不忘告诉他们如何保障安全，如何团结协作等。
　　 3、成果展示，精心组织，鼓励“个性”。
　　 活动结束，将要进行成果展示，教师要指导他们用适当的语文形式来总结并展示综合性学习活动的成果，引导学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这个过程中，教师要精心组织，合理安排，尽量让组组都有展示的机会，人人都有发言的权利。教师还应尽量捕捉、放大学生在参与过程中的闪光点，及时做出评价，尤其注重有个性的见解。让学生感受到成功的快乐，认识到自身的价值。
　　 总之，只要教师教会了学生通过科学组建小组，充分利用小组，团结协作，轻松完成综合性学习活动，让学生能从中感受到无穷的乐趣，那么下一次活动的开展就会成为学生殷切的期待。
　　
　　 三.以丰富多彩的活动，保持学生的兴趣
　　
　　 “入芝兰之室，久而不闻其香”。再好的分组，再切合的内容，没有学生喜闻乐见、丰富多彩的形式，学生也会丧失原有的兴趣。所以丰富多彩的活动形式是保持学生长期兴趣的必不可少的保鲜剂。
　　 根据活动内容的不同，我们可以采取诸如竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究、调查等多种形式。让他们玩得尽兴，赏得陶醉，调查得深入，研究得用心；让他们的表演欲得到满足，好胜心得到释放。这样在丰富的活动形式中，学生的激情就会长久的保持。
　　总之，农村中学的语文综合性学习需要教师因地制宜，因陋就简，充分发挥团队的力量，就地取材，资源共享，以丰富多彩的活动形式来激发学生兴趣，尽力培养学生的自主探究能力、合作协调能力，提高他们的创新能力、语文综合能力，最终达到提高学生语文素养的目的。
　　
　　刘永，教师，现居四川南江。