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【摘 要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。怎样才能引领孩子学好拼音，让孩子在拼音乐园里快乐成长？我结合新教材的特点以及低段教学的经验，谈一些体会。
【关键词】汉语拼音教学 学习兴趣 学习方法 拓展渠道
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0132-01
新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在学习方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；在拓展渠道上，创造学习拼音的机会，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习拼音的兴趣
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生学好拼音。
（一）编儿歌
1. 单韵母儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。牙齿对齐i i i。乌龟乌龟u u u。鱼儿吐泡ü ü ü。
2. 四声儿歌：一声平二声扬，三声拐弯四声降。
3. 标调儿歌：先标a o e，再标i u ü i、u并列标在后，i上标调点去掉，轻声不标就空着。
4. 两拼音和三拼音的拼读儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，能增强学生的愉悦感和音乐感。
（二）做游戏
b、p、d、q几个声母的区别是一个教学难点，学生容易混淆，我设计“变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。
声母和韵母手拉手，组成音节，我设计了“找朋友”的游戏：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“ā ó ǐ ù”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-ā—bā，b-ó—bó，b-ǐ—bǐ，b-ù—bù”几个音节，台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢固。
（三）讲故事
用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧。
比如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝iu ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！
二、巧用方法，培养学生的学习能力
（一）我说你猜
看口型猜猜老师要读什么音，如a o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m。一个门
洞──n n n。
（二）摆字母
先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
（三）帮拼音找家
当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母找个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，还可以在大树里安家……分别给声母、韵母、整体认读音节找个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教师应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。
三、拓展渠道，创造学习拼音的机会
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用帶调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、茶几各处，把学到的知识用到生活中。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn huà yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听。阅读课上，我充分利用阅读，让孩子借助拼音去读有趣的故事，让他们在读故事中巩固拼音。
汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。所以，拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
【关键词】汉语拼音教学 学习兴趣 学习方法 拓展渠道
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0132-01
新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在学习方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；在拓展渠道上，创造学习拼音的机会，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习拼音的兴趣
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生学好拼音。
（一）编儿歌
1. 单韵母儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。牙齿对齐i i i。乌龟乌龟u u u。鱼儿吐泡ü ü ü。
2. 四声儿歌：一声平二声扬，三声拐弯四声降。
3. 标调儿歌：先标a o e，再标i u ü i、u并列标在后，i上标调点去掉，轻声不标就空着。
4. 两拼音和三拼音的拼读儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，能增强学生的愉悦感和音乐感。
（二）做游戏
b、p、d、q几个声母的区别是一个教学难点，学生容易混淆，我设计“变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。
声母和韵母手拉手，组成音节，我设计了“找朋友”的游戏：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“ā ó ǐ ù”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-ā—bā，b-ó—bó，b-ǐ—bǐ，b-ù—bù”几个音节，台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢固。
（三）讲故事
用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧。
比如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝iu ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！
二、巧用方法，培养学生的学习能力
（一）我说你猜
看口型猜猜老师要读什么音，如a o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m。一个门
洞──n n n。
（二）摆字母
先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
（三）帮拼音找家
当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母找个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，还可以在大树里安家……分别给声母、韵母、整体认读音节找个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教师应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。
三、拓展渠道，创造学习拼音的机会
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用帶调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、茶几各处，把学到的知识用到生活中。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn huà yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听。阅读课上，我充分利用阅读，让孩子借助拼音去读有趣的故事，让他们在读故事中巩固拼音。
汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。所以，拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。