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创新是一个国家和民族发展的不竭动力。高考《考试说明》明确要求作文“有创新”。著名科学家杨振宁也曾谈到，他十分喜爱读文学作品，文学作品中的创造性思维对他的科学研究不无裨益。写作是一个需要创造性思维的过程，把学生创新能力的培养，贯穿在作文教学中，应当成为语文教师的责任。那么，怎样才能在作文教学中贯穿创新教育呢？
一、发散思维和集中思维相结合
发散思维又称辐射思维，要求在解决问题时，从所给定的信息中进行多方面、多角度的观察思考和想象，开启多种多样新颖独到的想象力和创造力，从而提出解决问题的多种方法。它表现在作文教学中：第一是文体的多样性。如《树》，可以写成记叙文，可以写成说明文，可以写成散文，甚至可以写成议论文。第二是构思新，即立意新、材料新、语言新。教师应重视指导学生揣摩哪一个角度是表现内容的最好的切入点，怎样选择一些新颖的材料，如何活化语言，使语言具有新鲜感。在选题时也应考虑，哪些是具有培养发散性思维的话题。发散思维决定了学生思维空间的广阔性、立意的多元性。一则发散性很强的材料，学生可以从中提取多个立意角度，写出多篇内容完全不同的文章。如果我们的作文所供的材料面窄点少，角度单一，缺少思维空间，学生的思维会受到极大束缚，学生的创新精神和创新能力很可能会因此泯灭。“滥竽充数”是一个家喻户晓的成语故事。传统的阅读和思维习惯导致人们因袭一种固有的理解：滥竽充数罪在南郭。其实，故事涉及四个方面人物：宣王、泯王、南郭处土和其他吹竽者。构成六种人物关系，即宣王、泯王分别与南郭处士、其他吹竽者，南郭处士与其他吹竽者，宣王与泯王。任何一个方面的人物，都可以作为议论对象和切入点，从他（或他们）与其他方面人物的关系入手进行分析，用现实生活中类似的情况作参照，可以得出多种不同的结论，得出种种有益的启示。
在利用发散思维培养学生写作和创新能力时，又离不开集中思维；集中思维又称聚敛思维，是指在解决问题时，对各种方法或设想进行比较分析，整理和判断，最后选出最理想的方法或答案。发散思维和集中思维，往往是互相依存、相互补充、综合运用的。学生在多角度作文立意写作的思维过程中，要优选出一个立意写作的角度，就正是集中思维的体现。在作文课上，就是通过发散、集中、再发散、再集中的多次循环，使学生的思维品质和思維能力得到最集中、最有效的训练，从而形成思维的流畅、敏捷和精密。
二、指导学生运用逆向思维写作
逆向思维要求对某一问题抛开它所提供的条件和思路导向，换一个角度从其反面去思考，往往会有“柳暗花明”的发现，得出不同凡俗、富有创意的思维结果。我在让学生写半命题作文《丰收的 》时，有的学生对人们常说的丰收之后“欢天喜地、互相庆贺”进行了思考，他认为丰收之后不一定都是“喜”，有人会产生“忧和苦”。丰收之后去赌博买码，丰收成果可能顷刻化为乌有。所以在丰收之后，要警惕滋生享乐和不思进取的思想。这就是逆向思维创造出的智慧火花。
在作文教学中，对相同的事物运用逆向思维引导学生想问题，会得出不同的结论。对月亮有人说：在黑夜中默默地照亮人们前进的道路。有人则说：借太阳的光辉炫耀自己；对于瓦，有人说：遮风挡雨，送来温暖。有人则说：高高在上，从不脚踏实地；对于圆规，有人说：坚定不移，始终朝目标前进。有人则说：从开始到结束，最终还是零。逆向思维使学生学会辩证思考问题。
三、展开想象与体验的翅膀
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”如果说把传授给学生的知识喻为“黄金”，那么开发学生的想象思维无疑就是“点金术”。例如很有名的作文题《0的断想》，如果不展开丰富的联想，光把思维局限在“0”的圈子里，不管怎样冥思苦想都写不出像样的文章来。但只要让思维冲破“0”的限制，从它的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题，立刻就会发现可写的不但多而且新奇。
想象与体验是互相依存的，能体现出创造的实质。福楼拜在写《包法利夫人》时：“把自己完全忘去，创造什么人物就过什么人物的生活……当我骑马在树林里游行，当着秋天的薄暮，满林都是黄叶，我觉得自己就是马，就是风，就是他们甜蜜的情语，就是使他们含情脉脉的眼睛眯着的阳光。”福楼拜就是这样使自己与作品中的人物、情景，甚至一草一木融合一体，深刻体会。据说，当他写到包法利夫人服毒自尽时，他自己也感觉到了种种中毒的症候，不得不向医生求救。由此看出，对事物的深刻体验，在写作中是多么重要。而体验是离不开想象的，体验的过程也是一个创新的过程。在教学实践中，比较有效的方法是安排学生自编自演课本剧，让学生体验课本中的人和事，使他们与课本中的人物融为一体，体验特定社会、自然环境中的人物形象和性格。当学生的想象力提高后，体验事物的能力自然得到加强，当学生能深刻体验时，他们写作和创新能力也得到了强化。
由此可见，培养学生的创新能力并不只是在作文教学中进行，而是贯穿在整个语文教学活动中，因此只有语文教与学活动中创新思维的“厚积”，才有作文中创造思维的薄发。
毛伟武，教师，现居湖北当阳。
一、发散思维和集中思维相结合
发散思维又称辐射思维，要求在解决问题时，从所给定的信息中进行多方面、多角度的观察思考和想象，开启多种多样新颖独到的想象力和创造力，从而提出解决问题的多种方法。它表现在作文教学中：第一是文体的多样性。如《树》，可以写成记叙文，可以写成说明文，可以写成散文，甚至可以写成议论文。第二是构思新，即立意新、材料新、语言新。教师应重视指导学生揣摩哪一个角度是表现内容的最好的切入点，怎样选择一些新颖的材料，如何活化语言，使语言具有新鲜感。在选题时也应考虑，哪些是具有培养发散性思维的话题。发散思维决定了学生思维空间的广阔性、立意的多元性。一则发散性很强的材料，学生可以从中提取多个立意角度，写出多篇内容完全不同的文章。如果我们的作文所供的材料面窄点少，角度单一，缺少思维空间，学生的思维会受到极大束缚，学生的创新精神和创新能力很可能会因此泯灭。“滥竽充数”是一个家喻户晓的成语故事。传统的阅读和思维习惯导致人们因袭一种固有的理解：滥竽充数罪在南郭。其实，故事涉及四个方面人物：宣王、泯王、南郭处土和其他吹竽者。构成六种人物关系，即宣王、泯王分别与南郭处士、其他吹竽者，南郭处士与其他吹竽者，宣王与泯王。任何一个方面的人物，都可以作为议论对象和切入点，从他（或他们）与其他方面人物的关系入手进行分析，用现实生活中类似的情况作参照，可以得出多种不同的结论，得出种种有益的启示。
在利用发散思维培养学生写作和创新能力时，又离不开集中思维；集中思维又称聚敛思维，是指在解决问题时，对各种方法或设想进行比较分析，整理和判断，最后选出最理想的方法或答案。发散思维和集中思维，往往是互相依存、相互补充、综合运用的。学生在多角度作文立意写作的思维过程中，要优选出一个立意写作的角度，就正是集中思维的体现。在作文课上，就是通过发散、集中、再发散、再集中的多次循环，使学生的思维品质和思維能力得到最集中、最有效的训练，从而形成思维的流畅、敏捷和精密。
二、指导学生运用逆向思维写作
逆向思维要求对某一问题抛开它所提供的条件和思路导向，换一个角度从其反面去思考，往往会有“柳暗花明”的发现，得出不同凡俗、富有创意的思维结果。我在让学生写半命题作文《丰收的 》时，有的学生对人们常说的丰收之后“欢天喜地、互相庆贺”进行了思考，他认为丰收之后不一定都是“喜”，有人会产生“忧和苦”。丰收之后去赌博买码，丰收成果可能顷刻化为乌有。所以在丰收之后，要警惕滋生享乐和不思进取的思想。这就是逆向思维创造出的智慧火花。
在作文教学中，对相同的事物运用逆向思维引导学生想问题，会得出不同的结论。对月亮有人说：在黑夜中默默地照亮人们前进的道路。有人则说：借太阳的光辉炫耀自己；对于瓦，有人说：遮风挡雨，送来温暖。有人则说：高高在上，从不脚踏实地；对于圆规，有人说：坚定不移，始终朝目标前进。有人则说：从开始到结束，最终还是零。逆向思维使学生学会辩证思考问题。
三、展开想象与体验的翅膀
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”如果说把传授给学生的知识喻为“黄金”，那么开发学生的想象思维无疑就是“点金术”。例如很有名的作文题《0的断想》，如果不展开丰富的联想，光把思维局限在“0”的圈子里，不管怎样冥思苦想都写不出像样的文章来。但只要让思维冲破“0”的限制，从它的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题，立刻就会发现可写的不但多而且新奇。
想象与体验是互相依存的，能体现出创造的实质。福楼拜在写《包法利夫人》时：“把自己完全忘去，创造什么人物就过什么人物的生活……当我骑马在树林里游行，当着秋天的薄暮，满林都是黄叶，我觉得自己就是马，就是风，就是他们甜蜜的情语，就是使他们含情脉脉的眼睛眯着的阳光。”福楼拜就是这样使自己与作品中的人物、情景，甚至一草一木融合一体，深刻体会。据说，当他写到包法利夫人服毒自尽时，他自己也感觉到了种种中毒的症候，不得不向医生求救。由此看出，对事物的深刻体验，在写作中是多么重要。而体验是离不开想象的，体验的过程也是一个创新的过程。在教学实践中，比较有效的方法是安排学生自编自演课本剧，让学生体验课本中的人和事，使他们与课本中的人物融为一体，体验特定社会、自然环境中的人物形象和性格。当学生的想象力提高后，体验事物的能力自然得到加强，当学生能深刻体验时，他们写作和创新能力也得到了强化。
由此可见，培养学生的创新能力并不只是在作文教学中进行，而是贯穿在整个语文教学活动中，因此只有语文教与学活动中创新思维的“厚积”，才有作文中创造思维的薄发。
毛伟武，教师，现居湖北当阳。