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【摘要】辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量,本文对加强辅导员、班主任队伍建设的对策进行了分析,即坚持“高”起点、“细”要求、“多”培训、“严”考核、“优”规划。
【关键词】辅导员班主任队伍建设
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.026
辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。建立和完善辅导员、班主任队伍的选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制,在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节构建长效机制,努力争取形成一支具有骨干力量、专兼结合、动态平衡、素质优良、结构合理,政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员、班主任队伍,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。
一、“高”起点。选好人员,打好基础
应建立严格的选拔和任用制度。高校辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。做好辅导员、班主任的选聘配备工作,是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。国家对辅导员、班主任队伍提出了较高的要求,高校、社会和家庭也对辅导员、班主任队伍寄予厚望。因此,高等学校应高度重视辅导员、班主任的选聘工作,必须坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准,把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。专职辅导员原则上应从应届毕业生党员、党员教师和党政干部中选聘,应具有本科以上学历和学士以上学位,具有学生工作经历,具备较强的思想教育能力、组织管理能力、沟通合作能力、调查研究能力以及语言和文字表达能力;兼职辅导员必须具备从事学生思想政治工作必备的专业知识和技能,且应具备一定的思想政治教育能力和组织管理能力;班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的专家和中青年教师中选聘。
二、“细”要求,深入学生,落实工作
应明确工作职责,明确辅导员的分工职能,制定班主任工作计划。同时,针对不同年级、不同专业的特点,向辅导员、班主任提出不同侧重的工作要求。总的来说,要求辅导员、班主任做好以下几种角色:
一是学生思想上的指路人。大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面,也有价值取向多元化,缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段,他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性,已不可能完全服从辅导员、班主任的安排,在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时,他们的思想、情绪又往往容易发生变化。对此,辅导员、班主任应自觉地履行“指路人”的职责,当好大学生政治上的向导,帮助他们及早地从思想和行为上的误区走出来,逐步树立远大理想和社会主义信念,确立正确的人生观、价值观、世界观。针对学生素质参差不齐的状况,辅导员、班主任一方面应加强正面教育和引导,并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终;另一方面应区别不同学生的情况,通过走访学生宿舍、和学生进行交谈、与班干部进行交流等方式,从中获得多方面的信息,了解学生关心的问题及存在的问题。分析每一位学生的思想状况,有的放矢去做好工作。
二是学生学业上的引导者。对于学生来说,学习是他们的主要任务。为此,辅导员、班主任应着力抓好学风建设,当好学生学业上的“引导者”,加强对学生学习目的的教育,使学生端正学习态度,树立勤奋好学的学风。在发挥学习上的引导作用方面,辅导员、班主任主要应做好以下方面工作:灌输思想,强化学习意识;传授学习方法;指导学生制定出学期学习目标和班集体学习目标;开展各种学习活动,鼓励学生参加各类竞赛,拓展自身素质,打造全面型人才。
三是学生健康成长、顺利成才的指导员。辅导员、班主任应通过具体落实好对经济困难大学生资助的有关工作,组织好大学生勤工助学,积极帮助经济困难大学生完成学业。同时,以满腔热情积极开展就业指导和服务工作,为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助大学生树立正确的就业观念,引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。
四是学生心理健康教育的引导员。辅导员、班主任应在与大学生们经常性的谈心活动中,有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问胚,并结合大学生的身心发展特点,引导大学生形成良好的心理品质,养成自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
五是学生活动的组织者。辅导员、班主任应积极组织开展三类活动,即思想教育类活动,如主题报告会、党团组织生活会等;学习类活动,如科技报告会、英语竞赛、社会实践等;文体类活动,如文娱晚会、歌咏比赛、各项体育竞赛等,以此引导学生参加多种形式的活动。锻炼各方面的能力,并正确处理好活动与教育、活动与学习的关系。
六是班集体建设的指导员。大学班级是由一群已经能够自主思考、自我决定、自我实践,有自尊、有自信、处于发展中的大学生组成的集体,要建设好这个班集体,辅导员、班主任应发扬民主作风,努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务,发挥好指导员作用。指导员主要应做好四方面工作。首先,引导舆论,形成良好的集体氛围。通过提出要求、运用惩罚、树立榜样、开展丰富多彩的活动引导正确的集体舆论,指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识,培养学生的集体主义思想,树正气刹歪风,形成一种催人奋进的集体氛围和较强的凝聚力。其次,建立班级量化考核制度,内容涉及日常管理中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面。内容全面、职责分明的行为准则有利于形成有人负责、有章可循的集体模式,增强学生的自觉性和自省意识。再次,培养骨干队伍。认真制定班团干部培养计划,考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手,既对他们严格要求,又放手让他们干好工作,指导他们组织一些有意义的集体活动;当他们在工作中遇到阻力时,全力支持他们。做他们的坚强后盾。同时,让他们主动向党组织靠拢,并把他们树为典型,从而教育和影响全班同学。另外,班级实行选举机制,定期选举班团干部,给每个学生锻炼的机会,让能者上、 庸者下。最后,在活动中培养学生的主体性,增强班级的凝聚力。
三、“多”培训。加强学习。提升素质
马卡连柯指出:教育者的技巧,并不是一门什么需要天才的艺术,但它是一门需要学习才能掌握的专业。随着时代的进步与发展,对辅导员、班主任的业务水平和综合素质的要求也越来越高,不仅要求具备渊博的学识,而且要求具备高尚的人格和一定的专业技能。这就需要有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训,坚持业务知识与培训内容相结合,坚持在职培训与日常学习相结合,坚持普遍提高与重点培养相结合,不断提升整个辅导员、班主任队伍的业务水平和综合素质,提高他们的战斗力。
四、“严”考核。奖惩结合。管理有序
加强对辅导员、班主任的工作考核,是提升辅导员、班主任政治素质、专业水平和职业能力的重要保障,也是加强辅导员、班主任队伍建设的重要环节。应明确细化辅导员、班主任的岗位职责和工作任务,制定辅导员工作考核办法和班主任工作考核办法,结合实际,理顺辅导员与班主任之间的工作关系,既各有侧重,又相互配合、相互促进。同时,应全面、客观、公正、准确地评价辅导员、班主任工作,建立健全科学、合理的辅导员、班主任考核指标体系,逐步实现辅导员、班主任考核工作的制度化、规范化和科学化,充分发挥考核工作对辅导员、班主任履职情况的鉴定、激励和导向作用,全面提升高校辅导员、班主任的综合素质。辅导员、班主任考核工作应坚持定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合的原则,坚持公开、公平、公正,实事求是,注重实效。考核结果应与专业技术职务聘任、晋级和各类奖惩挂钩。对连续两年考核不合格的辅导员、班主任应调离工作岗位,形成有序的激励机制。
五、“优”规划,统筹协调。科学发展
应为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。高等学校应根据实际,将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑,确保辅导员、班主任的实际收入与专任教师的平均收入水平相当。专职辅导员、班主任在职攻读学位和国内外业务进修,应纳入学校教师培训计划,享受学校有关鼓励政策。应创造条件鼓励并支持辅导员、班主任结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究,不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和办法。同时,应统筹规划专职辅导员、班主任的发展,使其向职业化、专家化方向发展。此外,应把专职辅导员、班主任队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源,根据工作需要,向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。根据本人的条件和志向,也可向教学、科研工作岗位输送。
建设一支高素质、高水平的辅导员、班主任队伍,既是一个目标,也是一项长期而又重要的任务。通过以上各项工作的努力,力求做到创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使辅导员、班主任工作有条件、干事有平台、发展有空间,真正做到政策留人、事业留人、感情留人。
【作者简介】王丹丹(1979～),女中国矿业大学讲师,硕士。
【关键词】辅导员班主任队伍建设
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.026
辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。建立和完善辅导员、班主任队伍的选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制,在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节构建长效机制,努力争取形成一支具有骨干力量、专兼结合、动态平衡、素质优良、结构合理,政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员、班主任队伍,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。
一、“高”起点。选好人员,打好基础
应建立严格的选拔和任用制度。高校辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。做好辅导员、班主任的选聘配备工作,是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。国家对辅导员、班主任队伍提出了较高的要求,高校、社会和家庭也对辅导员、班主任队伍寄予厚望。因此,高等学校应高度重视辅导员、班主任的选聘工作,必须坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准,把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。专职辅导员原则上应从应届毕业生党员、党员教师和党政干部中选聘,应具有本科以上学历和学士以上学位,具有学生工作经历,具备较强的思想教育能力、组织管理能力、沟通合作能力、调查研究能力以及语言和文字表达能力;兼职辅导员必须具备从事学生思想政治工作必备的专业知识和技能,且应具备一定的思想政治教育能力和组织管理能力;班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的专家和中青年教师中选聘。
二、“细”要求,深入学生,落实工作
应明确工作职责,明确辅导员的分工职能,制定班主任工作计划。同时,针对不同年级、不同专业的特点,向辅导员、班主任提出不同侧重的工作要求。总的来说,要求辅导员、班主任做好以下几种角色:
一是学生思想上的指路人。大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面,也有价值取向多元化,缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段,他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性,已不可能完全服从辅导员、班主任的安排,在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时,他们的思想、情绪又往往容易发生变化。对此,辅导员、班主任应自觉地履行“指路人”的职责,当好大学生政治上的向导,帮助他们及早地从思想和行为上的误区走出来,逐步树立远大理想和社会主义信念,确立正确的人生观、价值观、世界观。针对学生素质参差不齐的状况,辅导员、班主任一方面应加强正面教育和引导,并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终;另一方面应区别不同学生的情况,通过走访学生宿舍、和学生进行交谈、与班干部进行交流等方式,从中获得多方面的信息,了解学生关心的问题及存在的问题。分析每一位学生的思想状况,有的放矢去做好工作。
二是学生学业上的引导者。对于学生来说,学习是他们的主要任务。为此,辅导员、班主任应着力抓好学风建设,当好学生学业上的“引导者”,加强对学生学习目的的教育,使学生端正学习态度,树立勤奋好学的学风。在发挥学习上的引导作用方面,辅导员、班主任主要应做好以下方面工作:灌输思想,强化学习意识;传授学习方法;指导学生制定出学期学习目标和班集体学习目标;开展各种学习活动,鼓励学生参加各类竞赛,拓展自身素质,打造全面型人才。
三是学生健康成长、顺利成才的指导员。辅导员、班主任应通过具体落实好对经济困难大学生资助的有关工作,组织好大学生勤工助学,积极帮助经济困难大学生完成学业。同时,以满腔热情积极开展就业指导和服务工作,为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助大学生树立正确的就业观念,引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。
四是学生心理健康教育的引导员。辅导员、班主任应在与大学生们经常性的谈心活动中,有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问胚,并结合大学生的身心发展特点,引导大学生形成良好的心理品质,养成自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
五是学生活动的组织者。辅导员、班主任应积极组织开展三类活动,即思想教育类活动,如主题报告会、党团组织生活会等;学习类活动,如科技报告会、英语竞赛、社会实践等;文体类活动,如文娱晚会、歌咏比赛、各项体育竞赛等,以此引导学生参加多种形式的活动。锻炼各方面的能力,并正确处理好活动与教育、活动与学习的关系。
六是班集体建设的指导员。大学班级是由一群已经能够自主思考、自我决定、自我实践,有自尊、有自信、处于发展中的大学生组成的集体,要建设好这个班集体,辅导员、班主任应发扬民主作风,努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务,发挥好指导员作用。指导员主要应做好四方面工作。首先,引导舆论,形成良好的集体氛围。通过提出要求、运用惩罚、树立榜样、开展丰富多彩的活动引导正确的集体舆论,指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识,培养学生的集体主义思想,树正气刹歪风,形成一种催人奋进的集体氛围和较强的凝聚力。其次,建立班级量化考核制度,内容涉及日常管理中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面。内容全面、职责分明的行为准则有利于形成有人负责、有章可循的集体模式,增强学生的自觉性和自省意识。再次,培养骨干队伍。认真制定班团干部培养计划,考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手,既对他们严格要求,又放手让他们干好工作,指导他们组织一些有意义的集体活动;当他们在工作中遇到阻力时,全力支持他们。做他们的坚强后盾。同时,让他们主动向党组织靠拢,并把他们树为典型,从而教育和影响全班同学。另外,班级实行选举机制,定期选举班团干部,给每个学生锻炼的机会,让能者上、 庸者下。最后,在活动中培养学生的主体性,增强班级的凝聚力。
三、“多”培训。加强学习。提升素质
马卡连柯指出:教育者的技巧,并不是一门什么需要天才的艺术,但它是一门需要学习才能掌握的专业。随着时代的进步与发展,对辅导员、班主任的业务水平和综合素质的要求也越来越高,不仅要求具备渊博的学识,而且要求具备高尚的人格和一定的专业技能。这就需要有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训,坚持业务知识与培训内容相结合,坚持在职培训与日常学习相结合,坚持普遍提高与重点培养相结合,不断提升整个辅导员、班主任队伍的业务水平和综合素质,提高他们的战斗力。
四、“严”考核。奖惩结合。管理有序
加强对辅导员、班主任的工作考核,是提升辅导员、班主任政治素质、专业水平和职业能力的重要保障,也是加强辅导员、班主任队伍建设的重要环节。应明确细化辅导员、班主任的岗位职责和工作任务,制定辅导员工作考核办法和班主任工作考核办法,结合实际,理顺辅导员与班主任之间的工作关系,既各有侧重,又相互配合、相互促进。同时,应全面、客观、公正、准确地评价辅导员、班主任工作,建立健全科学、合理的辅导员、班主任考核指标体系,逐步实现辅导员、班主任考核工作的制度化、规范化和科学化,充分发挥考核工作对辅导员、班主任履职情况的鉴定、激励和导向作用,全面提升高校辅导员、班主任的综合素质。辅导员、班主任考核工作应坚持定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合的原则,坚持公开、公平、公正,实事求是,注重实效。考核结果应与专业技术职务聘任、晋级和各类奖惩挂钩。对连续两年考核不合格的辅导员、班主任应调离工作岗位,形成有序的激励机制。
五、“优”规划,统筹协调。科学发展
应为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。高等学校应根据实际,将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑,确保辅导员、班主任的实际收入与专任教师的平均收入水平相当。专职辅导员、班主任在职攻读学位和国内外业务进修,应纳入学校教师培训计划,享受学校有关鼓励政策。应创造条件鼓励并支持辅导员、班主任结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究,不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和办法。同时,应统筹规划专职辅导员、班主任的发展,使其向职业化、专家化方向发展。此外,应把专职辅导员、班主任队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源,根据工作需要,向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。根据本人的条件和志向,也可向教学、科研工作岗位输送。
建设一支高素质、高水平的辅导员、班主任队伍,既是一个目标,也是一项长期而又重要的任务。通过以上各项工作的努力,力求做到创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使辅导员、班主任工作有条件、干事有平台、发展有空间,真正做到政策留人、事业留人、感情留人。
【作者简介】王丹丹(1979～),女中国矿业大学讲师,硕士。