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【摘要】2016年人教版初中语文教材进行了全面改革，从课本的排版到纸张大小再到单元设置和所选课文篇目、内容都发生了巨大的变动，自读课文要求学生自主阅读为主，教师辅助指导。但是七年级学生自主学习能力很薄弱，这个阶段教师的引导就至关重要。如何以读促写，在日常阅读中教给学生写作方法是每位教师应该思考的。综上，笔者以七年级自读课文《走一步，再走一步》为例，挖掘其中可供学生借鉴的写作方法。
【关键词】记叙文要素；化整为零；心理描写；写作实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教材分析
《走一步，再走一步》是人教版新教材七年级第四单元第三篇文章，本单元主题是：从不同角度诠释人生的价值和意义。本单元自读课文继续学习默读。要求默读时在课本上勾画出关键语句，理清作者写作思路，在读到自己喜欢或者有疑问的地方做标注。教读本文时情感态度价值观方面的要求是让学生学习对待困难的正确态度和培养克服困难的心理素质，经过对教材详细的分析和研究，笔者把本文知识与能力的目标定为学习通过人物心理世界的细致描写来表现人物特点的写作方法。这也是符合新课标中学语文教学以读促写的教学要求的。
教学目标
通过提问基础问题，把握文章故事情节，掌握记叙文写作的基本要素；梳理文中心理描写的语句，分析作者的心理变化，学习心理描写的写作方法。
教学重难点及教学方法
教学重难点：梳理文中心理描写的语句，分析作者的心理变化，学习心理描写的写作方法。
教学方法：讲读法，问答法，合作探究法。
教学过程
（一）导入
老师给大家讲一个小故事：二战期间，一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，就是驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入德军本土执行侦察任务，出发前他非常恐惧，想着自己被炸得鲜血飞溅的画面。但当飞机滑行在跑道上时他告诫自己，现在，只是飞起来就行。当飞机飞上高空时他告诫自己只要保持这个航向飞行20分钟到达荷兰，这个不难做到。到达荷兰之后他又告诫自己只要飞越荷兰就行。这样一程又一程，他完成了任务，就是因为小时候的一段经历的启示。我们来看是怎样的经历给他这么大的启示。让我们翻开课本80页看这位英雄也就是本文的作者。他是谁呢？莫顿·亨特。
（二）检查预习，字词纠错
拿出作业本对照幻灯片看一下你们书写有误或者注音错误的，及时做一下纠正。（PPT把纠错的生字词放一下）附和、突兀、怦怦、恍惚、安慰、凌乱、参差不齐、哄堂大笑、惊慌失措
（三）默读课文，把握文章主要内容
要求学生5分钟内读完文章，复述本文的故事情节。PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事。经过教师提示，以“走一步，再走一步”的方式复述课文。问：（1）题目这句话是课文中谁说的？（迈一小步，再一小步）（2）是对谁说的？（3）是在什么样的情况下说的？（4）请将上述三个问题的答案做一个小结。将“走一步，再走一步”方法运用在阅读中。现在这么长的课文，老师利用文中父亲教儿子的方法一步步分解完成。在复述课文故事情节时我们就先抓住主要的人物与事件，再配上时间、地点等具体要素。这就是化整为零的阅读思路。
（四）讀品结合，以读促写
1.细读课文第16自然段
假定自己就是文中写到的“我”，画出表现我当时心情的语句，圈出描写心理活动的重点词，仔细品味，体验“我”陷入困境时的心情。具体活动实施：小组合作交流，现在你就是童年的亨特，此时月黑风高而你却孤身一人被困在悬崖上，你的心情是怎样的？用固定句式：我感到______（心情词），当时我______（段落中心理描写的句子）。内心独白即是自己对自己讲的无声的话，在内心独白前可加“想”“心里说”等词语，将这种心理描写的方法运用到你的写作中去。教师写作下水文亲自示范。
学生小试牛刀：用内心独白的方法描写自己心理。
月考结束了，语文老师捧着一大沓卷子走进教室，当时我特别 （紧张、兴奋……），自己默默地在心里想/心里说 。
2.我们再往下看第17自然段
我更加 （心情词），因为当时 （语段环境描写的句子）。大家注意一下为什么要加这段环境描写呢？会不会太多余？在一片寂静的夜幕下你会有怎样的体会？能衬托“我”恐惧的心情。我们又发现了心理描写的一种方法——景物衬托法。练习巩固：在一个 日子里，我的 （失去的心爱之物） （怎么了），当时 （环境或者景物描写）。我们再读这段看我当时是怎样的动作状态。心理描写的方法还有一种就是——动作暗示。
（五）课堂总结、布置作业
今天我们掌握了结合叙事文章六要素化整为零概括故事情节的方法，学习了人物心理描写的方法。那我们就用今天学到的这几种心理描写的方法写一下上周举行的演讲比赛，当时的情境以及你的心理活动片段。不少于400字，写在作文本上。
作者简介：薛贵青，女，1991年生，中教二级，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：马梦杰）
【关键词】记叙文要素；化整为零；心理描写；写作实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教材分析
《走一步，再走一步》是人教版新教材七年级第四单元第三篇文章，本单元主题是：从不同角度诠释人生的价值和意义。本单元自读课文继续学习默读。要求默读时在课本上勾画出关键语句，理清作者写作思路，在读到自己喜欢或者有疑问的地方做标注。教读本文时情感态度价值观方面的要求是让学生学习对待困难的正确态度和培养克服困难的心理素质，经过对教材详细的分析和研究，笔者把本文知识与能力的目标定为学习通过人物心理世界的细致描写来表现人物特点的写作方法。这也是符合新课标中学语文教学以读促写的教学要求的。
教学目标
通过提问基础问题，把握文章故事情节，掌握记叙文写作的基本要素；梳理文中心理描写的语句，分析作者的心理变化，学习心理描写的写作方法。
教学重难点及教学方法
教学重难点：梳理文中心理描写的语句，分析作者的心理变化，学习心理描写的写作方法。
教学方法：讲读法，问答法，合作探究法。
教学过程
（一）导入
老师给大家讲一个小故事：二战期间，一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，就是驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入德军本土执行侦察任务，出发前他非常恐惧，想着自己被炸得鲜血飞溅的画面。但当飞机滑行在跑道上时他告诫自己，现在，只是飞起来就行。当飞机飞上高空时他告诫自己只要保持这个航向飞行20分钟到达荷兰，这个不难做到。到达荷兰之后他又告诫自己只要飞越荷兰就行。这样一程又一程，他完成了任务，就是因为小时候的一段经历的启示。我们来看是怎样的经历给他这么大的启示。让我们翻开课本80页看这位英雄也就是本文的作者。他是谁呢？莫顿·亨特。
（二）检查预习，字词纠错
拿出作业本对照幻灯片看一下你们书写有误或者注音错误的，及时做一下纠正。（PPT把纠错的生字词放一下）附和、突兀、怦怦、恍惚、安慰、凌乱、参差不齐、哄堂大笑、惊慌失措
（三）默读课文，把握文章主要内容
要求学生5分钟内读完文章，复述本文的故事情节。PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事。经过教师提示，以“走一步，再走一步”的方式复述课文。问：（1）题目这句话是课文中谁说的？（迈一小步，再一小步）（2）是对谁说的？（3）是在什么样的情况下说的？（4）请将上述三个问题的答案做一个小结。将“走一步，再走一步”方法运用在阅读中。现在这么长的课文，老师利用文中父亲教儿子的方法一步步分解完成。在复述课文故事情节时我们就先抓住主要的人物与事件，再配上时间、地点等具体要素。这就是化整为零的阅读思路。
（四）讀品结合，以读促写
1.细读课文第16自然段
假定自己就是文中写到的“我”，画出表现我当时心情的语句，圈出描写心理活动的重点词，仔细品味，体验“我”陷入困境时的心情。具体活动实施：小组合作交流，现在你就是童年的亨特，此时月黑风高而你却孤身一人被困在悬崖上，你的心情是怎样的？用固定句式：我感到______（心情词），当时我______（段落中心理描写的句子）。内心独白即是自己对自己讲的无声的话，在内心独白前可加“想”“心里说”等词语，将这种心理描写的方法运用到你的写作中去。教师写作下水文亲自示范。
学生小试牛刀：用内心独白的方法描写自己心理。
月考结束了，语文老师捧着一大沓卷子走进教室，当时我特别 （紧张、兴奋……），自己默默地在心里想/心里说 。
2.我们再往下看第17自然段
我更加 （心情词），因为当时 （语段环境描写的句子）。大家注意一下为什么要加这段环境描写呢？会不会太多余？在一片寂静的夜幕下你会有怎样的体会？能衬托“我”恐惧的心情。我们又发现了心理描写的一种方法——景物衬托法。练习巩固：在一个 日子里，我的 （失去的心爱之物） （怎么了），当时 （环境或者景物描写）。我们再读这段看我当时是怎样的动作状态。心理描写的方法还有一种就是——动作暗示。
（五）课堂总结、布置作业
今天我们掌握了结合叙事文章六要素化整为零概括故事情节的方法，学习了人物心理描写的方法。那我们就用今天学到的这几种心理描写的方法写一下上周举行的演讲比赛，当时的情境以及你的心理活动片段。不少于400字，写在作文本上。
作者简介：薛贵青，女，1991年生，中教二级，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：马梦杰）