摘要：自《中国学生发展核心素养》颁布以来，各个学科核心素养的培养也引起了重视。英语学科核心素养主要包括四方面的内容：语言能力、思维能力、文化品格、学习能力。在小学英语教学中，如何通过有效的课堂教学实现培养学生英语学科素养的目标，成为备受关注的课题。

关键词：核心素养;小学英语;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生学习英语的入门阶段即为小学时期，小学英语课堂教学，不仅要帮助学生奠定英语基础，也要培养学生学科核心素养。英语核心素养不仅包括语言，同时品格、思维、能力也包括其中。培养学生英语学科核心素养有利于促进学生全面发展，但是在实际小学英语课堂教学中仍存在课堂形式表面化、忽视个性发展等不足之处，因此教师应采取有效措施改善这一情况，并培养学生核心素养。基于核心素養的小学英语教学，对教师提出了更高的要求和挑战。本文从创设良好教学情境、优化课堂教学内容、加强语言运用实践等方面展开研究，探讨小学英语教学的有效策略。

一、创设情境营造环境，培养学生语言能力

培养小学生的英语语言能力，是英语学科核心素养培养的基点。其包含了多方面的因素，英语的读音、英语单词、英语语法，英语口头和书面的文字表达能力等。小学生的形象思维能力较强，在课堂教学中，教师结合教学内容和小学生的生活体验、英语能力等，创设恰当的教学情境，让学生由浅入深学习英语知识的基础上，让语言能力得到了有效的锻炼。

比如在“Colours”一课的教学中，教师结合小学生喜欢游戏的特点，创设了与教学内容相关的游戏情景，实现了以趣促学的目的。教师要求学生根据自己的意愿自由组成学习小组，用红色的水彩笔，写出red，用橙色的水彩笔写出orange，用黄色的水彩笔写出yellow……，随后让学生来练习句型，或者指着关于颜色的英语单词，让学生说出是什么颜色？如学生用黄色水彩笔写出单词“red”后，让学生来说What colour is the pen？让学生回答It’s yellow.兴趣是学习知识的有力驱动，学生在快乐的游戏中，思维得到激活，他们能够准确倾听老师提出的问题，也能够很快反应作出回答。游戏情境的应用锻炼了学生英语说的能力，促进了对单词、句型的练习，无疑对于语言能力的培养发挥了推动作用。

二、结合教学内容设问，培养学生思维品质

在小学英语教学中，设问是思维品质培养的重要手段。思维品质特点决定了教师在课堂教学中设问，应该首先在准确把握学生英语学习能力的基础上进行。提问的难度过小、过高、或者脱离小学内容都是没有价值的。提问的形式有很多，基于学生思维品质培养的提问，需要结合教学活动的进展，结合学生课堂学习的具体需求，这样提出的问题才能有利于学生思维品质的发展。

比如，在教学“My friend”一课的教学中，教师结合关键词friend导入教学，让学生来回答自己的朋友叫什么名字，今年多大，有什么爱好等，并通过小组学习的形式，让每个人都能说出自己朋友的基本情况，跟随着老师的问题，同学们学习了本课的多个生词。随后教师又让同学们思考新的问题，如“什么是最好的朋友？（What is a best friend？）”，以此提问为引领，学生主动思考，发展了个性化思维。

三、优化课堂教学内容，塑造良好文化品格

学习外语，是培养学生的国际视野和良好的文化品格的必备条件。在小学英语教学中，教师要认识到，如果学生对于西方的文化习俗一片空白，就会给英语的学习造成一些困惑，亦将会使学生以后的英语交际产生诸多困难。因此，在小学英语教学中，教师要在深入解读教材的同时，注意提炼英语环境下人们的文化习俗，培养学生的文化品格。素质教育背景下，我们的小学英语教材也发生了很大变化，教材内容覆盖面较广。在我们的小学英语教材中，很多单元都渗透了英美文化知识，学习英语的目标之一，就是了解英语语言环境下一些国家的文化、生活习惯、风土人情等。

比如，在餐饮方面，英美国家以咖啡、牛奶、牛肉、鸡肉、面包等为主，使用的餐具也和我国不同，有刀、叉子、盘等。在学习有关食物、饮料等方面的单词和句型时，教师还应该给学生作一些常识性的介绍。教师在教学的过程中可以将这些信息传递给学生，让学生了解到不同的生活习俗，促进了良好文化品格的培养。

四、强化语言运用实践，提高学生学习能力

《中国学生核心素养发展》中指出，学生学习包括乐学善学、勤于反思、具有信息意识三种要素，小学生的英语学习能力，是学生不断提升英语综合能力，发展英语学科核心素养的关键。学生具备了较好的英语学习能力，也是他们主动学习、自主探究的重要条件，也是保持长久英语学习兴趣的支撑。新时期，小学英语的学习模式发生了很大变化，学生有了线上课堂，拥有了更宽阔的学习空间，更自由的学习形式。因此，教师在教会学生英语知识的同时，还应教会学生应用英语知识。

比如，在“Look at me”这一单元的学习中，教师为了强化学生的语言应用能力，鼓励学生用英语去交流，并在平时的交际中，积极使用英语来交流。同时教师积极参与到英语语境的语言对话交流中，为学生起到有效的引领作用。如，为了让学生练习新句型，教师要求每个同学画一张画，这个画上的人物必须是自己熟悉的朋友，然后拿着这张画来给同学们介绍……经过这样一段时间的练习，学生的语言学习能力有了很大提升。

总之，基于核心素养的小学生英语教学，为我们提出了新的挑战，通过一段时期的深入实践，获得了一些有益的尝试和新的启发。在今后的教学中，还要走不断创新与发展之路，通过自身的努力提升教学质量，培养学生英语学科素养，促进学生的全面发展，真正实现教学相长。另外，教师应充分发挥其指导作用，帮助学生解决讨论中遇到的问题，使学生共同学习，共同进步，实现学生核心合作意识的培养。

参考文献

[1]袁丁飞.试论小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2020（11）.

[2]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）.