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认知策略是个体主动采用的用于提高其完成认知任务的效率的方法：它在个体学习和解决问题中起到计划、监控和调节作用，它本身并不表现为某种实用性，它的价值是通过加工、处理具体知识才得以体现。分类归纳法是高中生在学习中要经常用到的一种认知策略，指的是以某种特征为标准将收集到的既有资料加以区别，再从许多具有共性的个别事例中获得一个较具概括性的规则。本文将以本人化学教学为例，阐述对学生进行分类归纳这种认知策略的培养.