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本文针对小班幼儿的年龄特点、角色游戏的特点做一个分析，根据幼儿的不同的特点来制定相应的适合的角色扮演，在游戏的材料上要提供充足的材料、时间上也要做好相应的准备，当我们在游戏过程中发现儿童有选择，或者是不遵守规则时教师要适时地介入到游戏之中进行问题的指导，要及时的提出相应的解决方法，要对个别儿童作相应的指导，也要观察全局，对游戏的整体做出相应的评价，通过对小班幼儿角色的指导可以进一步帮助幼儿更多的了解社会，并对幼儿的成长有着很大的促进作用。
一、小班幼儿年龄特点及幼儿角色游戏的特点
小班幼儿的年龄一般都是3-4岁的幼儿，这个年龄段的孩子是刚从婴儿时期向幼儿期迈进的时期，他们会带有婴儿时期的一些印记，但是因为他们的身心的迅速的发展又会有幼儿时期的一些明显的特点，所以这个时期幼儿的特点十分突出。
喜欢模仿。孩子出于这个时期正是模仿人的阶段，他们会模仿家长、老师、同伴的动作语言。这是一个很好的幼儿学习的动机，我们可以通过幼儿爱模仿的特点来对幼儿进行积极向上的教育，我们也可以通过和家长的沟通来一起来为幼儿的身心健康发展打下良好的基础
幼儿的动作发展快。这个时期幼儿的身体正处于发展期，动作的发展可谓是幼儿发展的较为明显的标志。这个时期的幼儿可以自由的支配身体、手、脚的关节的活动，由于骨骼、肌肉的发展和大脑控制的协调能力的不断提高，所以他们的动作的发展是非常的快的。
情绪反应较大。幼儿处于3岁这个阶段往往会难以控制他们的情绪，也很容易激动。当幼儿在母亲不在或自己身边没有熟悉的人在身边时，他们会感到焦虑不安，幼儿不仅仅是受到成年人的情绪影响，在幼儿的同伴之间的情绪的影响也是很大的，例如：一个幼儿在哭这要找妈妈，其他的幼儿也会哭着要找妈妈。
儿的无意识占主导地位，有意识思维认识初步的形成。小班的幼儿在对老师要求其看实物或观察图片等一些任务的时候会有一些自控能力，但是往往这段时间也就停留在3-5分钟。小班的孩子所注意的事物的范围也是比较小的，内容相对来说也是比较简单的，所以教师要引导幼儿要注意观察的对象，尽量让幼儿在注意时的时间长些。5．常把想象当成是真实的事。幼儿常常把自己所想象的事情当成是真实的事情，有时候和大人们说他看见什么了恐龙啊，飞船啊，还会说的和真的见到了一样，大人们往往就会比较不了解，会认为这是幼儿在说谎。其实这是处在这个年龄段的幼儿的一个爱把想象的事当成事实的一个显著地特点。
二、小班幼儿角色游戏的特点
(一)幼儿在进行角色游戏时的内容比较简单，情节也过少
在幼儿扮演蛋糕店的服务员的时候最多的会说你好，请坐，只是简简单单的言语和动作。因为小班的人数比较少，大家都喜欢做单人的游戏，即使是大家在一起玩对于角色的参加也是少数的小朋友，在幼儿游戏中更多的主题是日常生活中的一些情景，一般的都是对大人们的一些模仿，比如幼儿在玩“过家家”时幼儿对于扮演妈妈在擦桌子时会反复的做这个动作，说的话语也就是那么几句。这些情景及内容都是幼儿在日常生活中的经验的积累，因为小班的孩子他们的表演能力有限，即使是在日常生活中的经验有一些也是不能在游戏中全部的展现出来的。
（二）幼儿在游戏时外界的影响也会干扰到幼儿
处在小班这个年龄段的幼儿一般都很容易受到外部环境的影响，他们的注意力及兴趣会常常的变化，比如幼儿正在玩“过家家”中的妈妈正在做饭，但是看到了临边的幼儿们正在玩商场卖货的情景他会情不自禁的也随着叫卖，又如看见有的小朋友在车中扮演乘客的角色却随着售票员收起。
（三）幼儿的想象力比较活跃
小班的孩子们在集体玩游戏的过程中对他们以往的经验、所学到的知识，在社会中的各种的能力及想象力得到很好地发挥，他们在这种集体的游戏活动中能感受到自己本身的存在。在小班时期的孩子对游戏活动是情有独钟的，所以他们所玩的游戏通常都是非常有趣的，他们可以把每一样东西想象成他们所认为的东西，比如，一张纸在孩子们玩过家家的时候他会把只当成是买东西的钱，也可以把纸当成在湖中飘荡的小船。游戏对于孩子们来说就是沟通孩子心灵的钥匙，我们要把握好孩子们的游戏所需，为幼儿提供更好的游戏的平台。
（四）小班幼儿角色游戏趋向于对材料的依赖
当幼儿在玩游戏的时候比较容易受现场的材料、玩具所控制。比如幼儿看到了一个娃娃就会扮演妈妈的角色，会说我是妈妈，我现在要做家务，只是因为游戏中有娃娃的出现孩子才会有当妈妈角色的出现，如果在游戏中没有娃娃的介入幼儿就不会有妈妈的角色出现。一般在幼儿玩游戏的同时也会因为争抢玩具和游戏材料而发生争执。
五、教师对幼儿角色表演的分析及指导
幼儿在进行角色游戏时候教师应该全局观察，在角色游戏开始的时候要做好相应的准备，把幼儿所要扮演的角色都要事先分配好，在角色游戏的进行中，教师是要做好记录并适时地接入到游戏之中，小班的幼儿的角色扮演毕竟有限，所以教师要介入游戏在适当的时候进行角色的扮演，在无意之中促进幼儿角色的完成。如幼儿在“过玩家家”的时候，幼儿在超市中扮演角色是售货员，当没有小朋友来买货的时候，在这个时候幼儿由于他容易受外部环境的影响，就会随其它小朋友变成其别人的角色，就在这个时候教师就可以通过观察介入游戏之中充当顾客，来向幼儿问商品的价格，这样就会提醒幼儿他所扮演的角色。当游戏要结束的时候，教师也不要忘记对幼儿情绪的观察，看幼儿对角色有的扮演是否成功，如果有不足的地方，教师就要及时的改。小班幼儿在角色游戏刚开始的时候会觉得没有什么事情可做，对角色游戏的意识也不强，有时还会处于一种旁观者的态度，但是有时候也会争着抢着要去扮演同一个角色，在小班幼儿的身上也会发现他们扮演的角色不固定，一会扮演医生，一会又去扮演娃娃家中的妈妈，对自己的角色的位置摆不正，分不清自己到底是哪个角色。幼儿在这种情况下就需要教师的帮助了，教师可以采取一些问答的方式来问幼儿，你扮演的是什么角色呀，要和睡在一起玩呀，在游戲的时候如果幼儿没有摆正自己的角色教师也可以适时地介入其中以伙伴的角色来提醒幼儿，从而是幼儿对自己的角色有一个肯定，对这个角色也会有全面的了解。
角色游戏对幼儿语言、动作、认识周围社会及能力的培养上有着不可替代的作用，因此，教育工作者在角色游戏中要尽到责任，把握好角色游戏的特点，针对小班幼儿的年龄特点选择适合的角色游戏，在游戏中要做好充足的准备，使角色游戏的功能发挥到最大。
一、小班幼儿年龄特点及幼儿角色游戏的特点
小班幼儿的年龄一般都是3-4岁的幼儿，这个年龄段的孩子是刚从婴儿时期向幼儿期迈进的时期，他们会带有婴儿时期的一些印记，但是因为他们的身心的迅速的发展又会有幼儿时期的一些明显的特点，所以这个时期幼儿的特点十分突出。
喜欢模仿。孩子出于这个时期正是模仿人的阶段，他们会模仿家长、老师、同伴的动作语言。这是一个很好的幼儿学习的动机，我们可以通过幼儿爱模仿的特点来对幼儿进行积极向上的教育，我们也可以通过和家长的沟通来一起来为幼儿的身心健康发展打下良好的基础
幼儿的动作发展快。这个时期幼儿的身体正处于发展期，动作的发展可谓是幼儿发展的较为明显的标志。这个时期的幼儿可以自由的支配身体、手、脚的关节的活动，由于骨骼、肌肉的发展和大脑控制的协调能力的不断提高，所以他们的动作的发展是非常的快的。
情绪反应较大。幼儿处于3岁这个阶段往往会难以控制他们的情绪，也很容易激动。当幼儿在母亲不在或自己身边没有熟悉的人在身边时，他们会感到焦虑不安，幼儿不仅仅是受到成年人的情绪影响，在幼儿的同伴之间的情绪的影响也是很大的，例如：一个幼儿在哭这要找妈妈，其他的幼儿也会哭着要找妈妈。
儿的无意识占主导地位，有意识思维认识初步的形成。小班的幼儿在对老师要求其看实物或观察图片等一些任务的时候会有一些自控能力，但是往往这段时间也就停留在3-5分钟。小班的孩子所注意的事物的范围也是比较小的，内容相对来说也是比较简单的，所以教师要引导幼儿要注意观察的对象，尽量让幼儿在注意时的时间长些。5．常把想象当成是真实的事。幼儿常常把自己所想象的事情当成是真实的事情，有时候和大人们说他看见什么了恐龙啊，飞船啊，还会说的和真的见到了一样，大人们往往就会比较不了解，会认为这是幼儿在说谎。其实这是处在这个年龄段的幼儿的一个爱把想象的事当成事实的一个显著地特点。
二、小班幼儿角色游戏的特点
(一)幼儿在进行角色游戏时的内容比较简单，情节也过少
在幼儿扮演蛋糕店的服务员的时候最多的会说你好，请坐，只是简简单单的言语和动作。因为小班的人数比较少，大家都喜欢做单人的游戏，即使是大家在一起玩对于角色的参加也是少数的小朋友，在幼儿游戏中更多的主题是日常生活中的一些情景，一般的都是对大人们的一些模仿，比如幼儿在玩“过家家”时幼儿对于扮演妈妈在擦桌子时会反复的做这个动作，说的话语也就是那么几句。这些情景及内容都是幼儿在日常生活中的经验的积累，因为小班的孩子他们的表演能力有限，即使是在日常生活中的经验有一些也是不能在游戏中全部的展现出来的。
（二）幼儿在游戏时外界的影响也会干扰到幼儿
处在小班这个年龄段的幼儿一般都很容易受到外部环境的影响，他们的注意力及兴趣会常常的变化，比如幼儿正在玩“过家家”中的妈妈正在做饭，但是看到了临边的幼儿们正在玩商场卖货的情景他会情不自禁的也随着叫卖，又如看见有的小朋友在车中扮演乘客的角色却随着售票员收起。
（三）幼儿的想象力比较活跃
小班的孩子们在集体玩游戏的过程中对他们以往的经验、所学到的知识，在社会中的各种的能力及想象力得到很好地发挥，他们在这种集体的游戏活动中能感受到自己本身的存在。在小班时期的孩子对游戏活动是情有独钟的，所以他们所玩的游戏通常都是非常有趣的，他们可以把每一样东西想象成他们所认为的东西，比如，一张纸在孩子们玩过家家的时候他会把只当成是买东西的钱，也可以把纸当成在湖中飘荡的小船。游戏对于孩子们来说就是沟通孩子心灵的钥匙，我们要把握好孩子们的游戏所需，为幼儿提供更好的游戏的平台。
（四）小班幼儿角色游戏趋向于对材料的依赖
当幼儿在玩游戏的时候比较容易受现场的材料、玩具所控制。比如幼儿看到了一个娃娃就会扮演妈妈的角色，会说我是妈妈，我现在要做家务，只是因为游戏中有娃娃的出现孩子才会有当妈妈角色的出现，如果在游戏中没有娃娃的介入幼儿就不会有妈妈的角色出现。一般在幼儿玩游戏的同时也会因为争抢玩具和游戏材料而发生争执。
五、教师对幼儿角色表演的分析及指导
幼儿在进行角色游戏时候教师应该全局观察，在角色游戏开始的时候要做好相应的准备，把幼儿所要扮演的角色都要事先分配好，在角色游戏的进行中，教师是要做好记录并适时地接入到游戏之中，小班的幼儿的角色扮演毕竟有限，所以教师要介入游戏在适当的时候进行角色的扮演，在无意之中促进幼儿角色的完成。如幼儿在“过玩家家”的时候，幼儿在超市中扮演角色是售货员，当没有小朋友来买货的时候，在这个时候幼儿由于他容易受外部环境的影响，就会随其它小朋友变成其别人的角色，就在这个时候教师就可以通过观察介入游戏之中充当顾客，来向幼儿问商品的价格，这样就会提醒幼儿他所扮演的角色。当游戏要结束的时候，教师也不要忘记对幼儿情绪的观察，看幼儿对角色有的扮演是否成功，如果有不足的地方，教师就要及时的改。小班幼儿在角色游戏刚开始的时候会觉得没有什么事情可做，对角色游戏的意识也不强，有时还会处于一种旁观者的态度，但是有时候也会争着抢着要去扮演同一个角色，在小班幼儿的身上也会发现他们扮演的角色不固定，一会扮演医生，一会又去扮演娃娃家中的妈妈，对自己的角色的位置摆不正，分不清自己到底是哪个角色。幼儿在这种情况下就需要教师的帮助了，教师可以采取一些问答的方式来问幼儿，你扮演的是什么角色呀，要和睡在一起玩呀，在游戲的时候如果幼儿没有摆正自己的角色教师也可以适时地介入其中以伙伴的角色来提醒幼儿，从而是幼儿对自己的角色有一个肯定，对这个角色也会有全面的了解。
角色游戏对幼儿语言、动作、认识周围社会及能力的培养上有着不可替代的作用，因此，教育工作者在角色游戏中要尽到责任，把握好角色游戏的特点，针对小班幼儿的年龄特点选择适合的角色游戏，在游戏中要做好充足的准备，使角色游戏的功能发挥到最大。