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作为英语教师，我们都很清楚，书面表达在高考中的分值是25分，占卷面试题分值的16.7%，这一分值比重是较大的，在这一项题型中我们希望能达到的目标其实就是我们的学生能写出含金量高的作文，少失分，得高分。可是想实现这个含“金”写作的目标却不易。
经常会批阅学生的书面表达，总体印象是：出彩的文章寥寥，能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多；大都为泛泛之作，虽能写明要点，行文也较连贯，但语言不地道，更谈不上优美；还有很大一部分学生的文章条理混乱，遣词造句不当，拼写错误，汉语式英语现象严重，令人堪忧。有些差生甚至不写或只写两三行。
我问过很多学生，了解到他们中很多人对书面表达都充满畏难情绪，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，甚至束手无策，习作质量较低，缺乏积极主动性。平时每碰上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它作为汉译英来对待，能翻译的就写，翻译不出来的就跳过。我的观点是基本功训练不扎实会直接影响书面表达的写作能力。
在高中的英语教学中，重视学生词汇的积累尤为重要。如果我们的学生拿起一篇英语文章，其中有80%的单词不认识，那么怎么能够理解文章所表达的信息呢？如果想写一个句子，10个词有8个拼写不出或拼写错误，又怎么能够表达出自己的思想呢？所以说词汇是写作必不可少的基本要素之一，也是打好语言能力基础的必要元素。如果把英语写作比作是建筑物的构建，那么我认为，词汇就是砖瓦，没有词汇，建设大楼就如无米之炊，几乎不可能。所以说，打好词汇基础十分必要。得心应手的遣词造句，对于表达文章思想内容起到至关重要的作用。如果一个人词汇量匮乏或者词汇掌握不好，肯定会给其写作带来很大的困难。作为老师，在教学中要将词汇讲解清楚，词不离句，坚持让学生们多背多用。同时在我们的讲解中应注意区别和拓展，比较词的异同，增加同词根的其他词性的词汇。在点滴的日常学习中累积并扩大词汇量。此外，还有一点需要注意，通常学生在用词方面除了词汇量太少，还有就是学过的词用不好。如同义词的重复使用、修饰语的滥用、搭配不当、选词不确切、词性混淆、动词形式误用等。在教学中，我们教师应在整体理解课文的基础上引导学生在语境中学习新词语。在词汇教学中，要让学生把一个词的音形性义全面记住，尤其是词性，这一点常常被学生，甚至是老师忽略，这是学生写作中词性混淆主要原因。要注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性，要通过英文解释和大量的例句来学习词汇，巩固其用法，尤其写作常用的积极活跃词汇。词性和词义是词汇教学的重中之重。
进入高中阶段的学生，基本已经掌握了一定的语言基础，如简单的语法，一定量的词汇，但还很不全面，不系统，要想达到写作中语言符号规则的准确，我认为行之有效的是，我们还需要在教学过程中进行大量的基础强化训练，包括词汇填空，完成句子，组句，替换练习，翻译等，其目的是确保学生的语法准确。这种练习简单而实用，是培养写作基本功的重要形式，是写作教学的基础阶段。陶行知先生曾经说过，“学习就是培养习惯”，因此，简单的标点、大小写、单词的拼写、主谓一致、时态、单复数等都要严格要求，一丝不苟。
词汇的基础打牢固了，接下来就要是考虑文章的结构和衔接了。经常会遇到这样的学生，句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系词，词不达意，语义更不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的完整语篇。
在这一点上，我们应重视并逐步地指导学生掌握简单的句子结构，特别应提醒他们在写作过程中避免中式英语。另外，时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，就要有意识地训练他们的时间观念，使学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。培养学生比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。注重训练学生在写作时选择哪种时态。并逐步地从简单句、并列句转移到复合句。可先从连词成句到翻译句子，再到片段作文等。利用连词、关键词的提示，要求学生进行缩写课文的训练。加强培养学生用复合句叙述事件。教师可以给出范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在构思与写作之后，如能及时听到一篇比较规范的作文，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的写作的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。同时要加强课外阅读训练，此外多累积多背诵经典句子和名人名言也对提高写作水平有相当大的帮助。
此外，全面具体的提高学生运用所学知识写好各类文体作文，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。写作步骤一般分为以下几个阶段：
1.审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。最常见的文体有：应用文（书信、通知、日记、便条）、记叙文和说明文。所以学生掌握各种文体的写作特点及格式。若是记叙文，要弄清事件的时间、地点、人物、事件、原因和结果；若是说明文，要了解说明的主旨以及说明的顺序；若是以图画形式提供情景，即看图作文，首先应看懂每幅图的意思，还要弄懂几幅图之间的关系。
2.构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句，它是用来详细阐述，证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。
3.精选单词和句型 首选简单句五种基本句型以及“there be存在結构”，中间适当运用并列句、复合句。要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
4.组织文章 要提高英语写作水平，除了语言基础方面的训练，还要训练写作方面的基本方法和技巧。在强化语言符号规则的准确性的同时，还要练习连句成段和学习作文的整体结构和布局谋篇。构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯、语意正确、句子多样化。
5.修改定稿 在完成一篇作文之后，一定要进行修改，一般从以下几个方面着手：a.主谓是否一致 b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.标点大写是否正确 e. 用词是否得当 f.句子成份是否完整。
总之，英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。作为教师，要对高中英语写作教学有足够的耐心，找到合适的方法持之以恒进行教学。坚实的词汇是“准确表达”的基础，掌握文章结构和句子衔接的基本功是 “流畅表达”的敲门砖。针对书面表达这一环节，夯实基础势在必行，从而改变学生们“很怕写，不想写，不会写”的现状，打造含“金”作文，让学生在高考的最后战役中取得辉煌的胜利。
经常会批阅学生的书面表达，总体印象是：出彩的文章寥寥，能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多；大都为泛泛之作，虽能写明要点，行文也较连贯，但语言不地道，更谈不上优美；还有很大一部分学生的文章条理混乱，遣词造句不当，拼写错误，汉语式英语现象严重，令人堪忧。有些差生甚至不写或只写两三行。
我问过很多学生，了解到他们中很多人对书面表达都充满畏难情绪，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，甚至束手无策，习作质量较低，缺乏积极主动性。平时每碰上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它作为汉译英来对待，能翻译的就写，翻译不出来的就跳过。我的观点是基本功训练不扎实会直接影响书面表达的写作能力。
在高中的英语教学中，重视学生词汇的积累尤为重要。如果我们的学生拿起一篇英语文章，其中有80%的单词不认识，那么怎么能够理解文章所表达的信息呢？如果想写一个句子，10个词有8个拼写不出或拼写错误，又怎么能够表达出自己的思想呢？所以说词汇是写作必不可少的基本要素之一，也是打好语言能力基础的必要元素。如果把英语写作比作是建筑物的构建，那么我认为，词汇就是砖瓦，没有词汇，建设大楼就如无米之炊，几乎不可能。所以说，打好词汇基础十分必要。得心应手的遣词造句，对于表达文章思想内容起到至关重要的作用。如果一个人词汇量匮乏或者词汇掌握不好，肯定会给其写作带来很大的困难。作为老师，在教学中要将词汇讲解清楚，词不离句，坚持让学生们多背多用。同时在我们的讲解中应注意区别和拓展，比较词的异同，增加同词根的其他词性的词汇。在点滴的日常学习中累积并扩大词汇量。此外，还有一点需要注意，通常学生在用词方面除了词汇量太少，还有就是学过的词用不好。如同义词的重复使用、修饰语的滥用、搭配不当、选词不确切、词性混淆、动词形式误用等。在教学中，我们教师应在整体理解课文的基础上引导学生在语境中学习新词语。在词汇教学中，要让学生把一个词的音形性义全面记住，尤其是词性，这一点常常被学生，甚至是老师忽略，这是学生写作中词性混淆主要原因。要注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性，要通过英文解释和大量的例句来学习词汇，巩固其用法，尤其写作常用的积极活跃词汇。词性和词义是词汇教学的重中之重。
进入高中阶段的学生，基本已经掌握了一定的语言基础，如简单的语法，一定量的词汇，但还很不全面，不系统，要想达到写作中语言符号规则的准确，我认为行之有效的是，我们还需要在教学过程中进行大量的基础强化训练，包括词汇填空，完成句子，组句，替换练习，翻译等，其目的是确保学生的语法准确。这种练习简单而实用，是培养写作基本功的重要形式，是写作教学的基础阶段。陶行知先生曾经说过，“学习就是培养习惯”，因此，简单的标点、大小写、单词的拼写、主谓一致、时态、单复数等都要严格要求，一丝不苟。
词汇的基础打牢固了，接下来就要是考虑文章的结构和衔接了。经常会遇到这样的学生，句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系词，词不达意，语义更不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的完整语篇。
在这一点上，我们应重视并逐步地指导学生掌握简单的句子结构，特别应提醒他们在写作过程中避免中式英语。另外，时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，就要有意识地训练他们的时间观念，使学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。培养学生比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。注重训练学生在写作时选择哪种时态。并逐步地从简单句、并列句转移到复合句。可先从连词成句到翻译句子，再到片段作文等。利用连词、关键词的提示，要求学生进行缩写课文的训练。加强培养学生用复合句叙述事件。教师可以给出范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在构思与写作之后，如能及时听到一篇比较规范的作文，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的写作的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。同时要加强课外阅读训练，此外多累积多背诵经典句子和名人名言也对提高写作水平有相当大的帮助。
此外，全面具体的提高学生运用所学知识写好各类文体作文，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。写作步骤一般分为以下几个阶段：
1.审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。最常见的文体有：应用文（书信、通知、日记、便条）、记叙文和说明文。所以学生掌握各种文体的写作特点及格式。若是记叙文，要弄清事件的时间、地点、人物、事件、原因和结果；若是说明文，要了解说明的主旨以及说明的顺序；若是以图画形式提供情景，即看图作文，首先应看懂每幅图的意思，还要弄懂几幅图之间的关系。
2.构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句，它是用来详细阐述，证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。
3.精选单词和句型 首选简单句五种基本句型以及“there be存在結构”，中间适当运用并列句、复合句。要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
4.组织文章 要提高英语写作水平，除了语言基础方面的训练，还要训练写作方面的基本方法和技巧。在强化语言符号规则的准确性的同时，还要练习连句成段和学习作文的整体结构和布局谋篇。构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯、语意正确、句子多样化。
5.修改定稿 在完成一篇作文之后，一定要进行修改，一般从以下几个方面着手：a.主谓是否一致 b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.标点大写是否正确 e. 用词是否得当 f.句子成份是否完整。
总之，英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。作为教师，要对高中英语写作教学有足够的耐心，找到合适的方法持之以恒进行教学。坚实的词汇是“准确表达”的基础，掌握文章结构和句子衔接的基本功是 “流畅表达”的敲门砖。针对书面表达这一环节，夯实基础势在必行，从而改变学生们“很怕写，不想写，不会写”的现状，打造含“金”作文，让学生在高考的最后战役中取得辉煌的胜利。