摘要：小学数学2011版《课标》明确提出四基。即：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。基本数学活动经验是新课程标准中新增的内容，反映了数学课程与教学改革的要求，可是现阶段小学数学活动课程这一全新领域的教学存在诸多不足：过于依赖课本提供的狭隘内容，活动课程素材开发不足；没有有效的教学途径与教学方法；流于形式。因此，小学数学活动课教学的有效性受到严重考验。如何更好地把握小学数学活动课程的实际教学，提高数学活动教学的有效性，这是一个值得探讨的现实问题。
　　关键词：数学活动；小学数学；开发；运用
　　小学数学教材中的代数部分活动，一般采取两种方法：一是运用数学活动辅助理解数理算理；二是运用数学知识解决生活问题。在过去一学年中，我听了1-6年级的十多节“计算课”，发现不少教师在讲解算理时一直是按教材教照本宣科地讲授，把算理叙述得文绉绉的，不利于中下学生对算理的理解，尤其是低年级的计算教学容易遭遇这种尴尬。例如《百以内的加减法》的数学课，老师在讲解“进位加”“退位减”笔算时，一直在重复强调“整十进一”和“不够减向前一位借一”，四十分钟下来，优生对“进一”、“借一”一知半解，中下生对“进一”、“借一”的词义根本不理解，最终能理解算理的没几个同学，老师见学生理解不了算理，便要求学生强记算理，反复读反复试背，大大增加学生的负担，小学生的记忆特点容易记住一些具体的、直观的亲历过的材料。在教学计算算理时，我们不妨把“机械性记忆”改为“经历性理解”，下面是一个精彩的教学片断。
　　教学片断：教学： 36+35=71
　　学生准备100根小棒，并10根扎成一捆。教师在每位学生课桌上用粉笔写上数位顺序表。
　　出示数位顺序表：
　　师：请同学用手上的小棒在桌上的数位顺序表中表示出数字36
　　（学生用小棒摆）
　　师：请同学再用剩下的小棒在桌上的数位顺序表中表示出数字35
　　（学生摆小棒）
　　师：现在请你算一算，你的桌子_卜一共有多少根小棒？你是怎样算出来的？
　　生：71根。因为十位上一共有六捆小棒，表示有六个10，是60，个位上有11根小棒，所以60十11=71
　　生：：我的答案也是71根。个位上的11根小棒可以变成一捆小棒再加上1根小棒，这时桌子上就有七捆小棒表示七个10，是70，个位上的一根小棒是一个1，所以70+1=71
　　师：你的方法很特别，你能上来一边摆小棒一边给同学再讲解一下吗？
　　生：能。
　　（生：走上讲台，在投映仪上摆小棒）
　　师：这位同学真聪明，当个位的小棒够10根时，先把它们扎成一捆，拿到十位的下面，这时十位上有7捆表示七个10，个位上有剩1根表示一个1，所以很容易就能看出是71根。
　　师：我们聪明的祖先根据这个小实验，发现了一种有趣加法的笔算方法。
　　师：现在我们就利用这个小实验来研究36+35。观察右边的竖式，我们可以把竖式中的36想象成36根小棒，把35想像成35根小棒。当个位上的6+5=11，满了一个10，就把这个10想像成一捆小捧，移动到十位，也就是在十位上加1
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　　这样就把“满十向前一位进一”的发生过程具体的呈现给学生看，这样一来，学生就能理解快，记忆牢。
　　作为一名小学数学教学工作者，我们要清楚的认识到，小学数学教学开展数学活动研究是新课程的要求，是历史的使命，是时代的进步的需求。培养一个好习惯，掌握一种学习的本领，这些都需要通过活动为载体，随着社会进入信息化的时代，社会实践对数学的需求发生了变化，教师要将数学教学与现实生活联系起来，让学生在数学活动中学好数学。开展数学活动，一是体现在课内，如何构建开放性教学，引導学生探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必须的基本知识和技能；二是延伸在课外，如何结合有关教学内容，精心设计，采用学生喜爱的形式，让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学知识的能力，收集、处理信息的能力，分析研究和解决实际问题的能力，激发学生创新意识，训练学生参与实践的能力。