学校进行民意调查，要求学生对各科任教师做出评价。我想，我是班主任，平时在学生身上花了那么多的时间，学生应该会给我较高的评价吧。可是，结果却出人意料，居然有八位学生对我很有怨气。而且这八位学生都是学习态度很差、需要我平时花更多精力去教育的，也就是我们通常所说的“厌学生”。为了让他们不拖班级后腿，我经常抽空给他们补课，把没有完成作业的学生留下来辅导；在他们犯错时，我总是第一个赶到，苦口婆心……在我看来，这是一个老师对学生的关怀和帮助。为了班级，特别是为了他们，我甚至没有时间顾及自己的儿子。这天我的心绪一直无法平静，觉得这些学生真不懂事，平时的心血都白费了。
　　晚上，反复思索，我的问题出在哪里呢？回想起来，是我走进了对厌学生的“爱的误区”：
　　过分的关注导致学生心理紧张
　　我们教师总是把改进后进生当作自己教育工作的重点之一，无论是学习上还是生活上都会给予其更多的关注。于是时刻盯着他们的一言一行，采取步步防守的策略，好似将一张严密的网罩在他们头上。上课时，总是盯着他们看。目光是犀利的，神情是严肃的，传达的暗示是：不要捣乱，否则后果自负。做作业时，总是在其他同学面前提醒他们“做好了才能去做其他事”，查作业时，总是先提醒他“你交了吗”，传达的信息是：教师并不信任他。活动时，总会不止一次地提醒他们“不该做什么，不能影响其他同学”。结果本该轻松的游戏，却带来诸多不愉快。教育方式粗暴，以及操之过急，让本来就有自卑心理的学生更紧张了。
　　功利性期望让学生承受压力
　　帮助厌学生占去了教师太多的时间和精力：学习上，经常辅导他们作业，一遍又一遍地改错订正；行为上，时刻关注，不放过任何一个批评教育的机会。可以说是劳心劳力。因为付出，总想有回报。看到辛苦的付出没有换来成效，看到学生又惹麻烦了，于是“恨铁不成钢”，对学生就更严厉了。这就造成了恶性循环。学生原本自卑，再承受着来自教师对自己的失望，教师的这份期望就会变成越来越沉重的压力。
　　（浙江温州平阳县敖江七中 陈向阳）