数学在许多人心目中,往往是一个枯燥乏味,充满着各种怪异符号的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使得许多学生学而生畏,畏而生厌,从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力,造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说:学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负,学习质量具有十分重要的意义。在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢?
　　一、树立正确的学习目的,激发学习动机,培养数学兴趣
　　有句谚语说的好:“你能把马牵到河边,却不能强迫它喝水。”喝水是为了解渴,并不口渴的马是绝对不会无缘无故地饮水的。如果一个学生没有学习的需要、动机,即使硬着头皮坐在教室里,他也听不进、学不会,根本谈不上提高学习效率。动机是学习的动力,树立学习动机,关键要解决“为什么学”的问题。学习目的越明确,对学习的意义理解越深刻、学习动机就越稳定、越牢固。数学是一门基础课、工具课,是进一步深造学习必须具备的课程。在科学技术高度发达的今天,我们的生活中处处有数学,处处离不开数学。因此,树立正确的学习目的,激发学习动机,教育学生心存远大目标,为构建和谐社会,为振兴经济,为中华民族的繁荣富强扎扎实实地打好数学基础,学好本领。同时,也为将来自己走向社会更好的生存、发展而奠定了条件。
　　二.选择适当的教学方法,激发学生学习数学的兴趣
　　目前的课堂教学普遍存在教师"一言堂"、"满堂问"、"满堂灌"的现象,这种课堂表面看来热闹非凡,但实际上绝大多数学生没有机会参与教学,只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能激发学生的学习兴趣,因为学生的兴趣并不是教师讲出来的,而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状,最大限度地把时间与空间还给学生,让学生在主动探究、独立学习中逐渐产生学习数学的兴趣。例如,采用互动教学,坚持学生在数学思维活动中的主动性、参与性,教师要充分挖掘知识内部的“激活”因素,充分开发课堂中人际交往的资源,要给学生施加各种影响,诱发学生主动思维,“卷入”学习思维,使学生处于积极主动地“做数学”和“用数学”的过程之中。
　　教师将具有思考价值、富有创造性的数学问题向学生提问或交给学生思考、讨论,对学生必然产生强烈的思维动力和参与意识。问题不宜很难,但要紧密结合实际,给予学生一定的发挥空间;问题也不应理论性过强,不宜一味填压概念,关键是对概念的灵活运用。引发学生的好奇与疑问,激发他们的求知与探讨,有助于营造一种自我发现的环境,一种良好的交往环境,有利于促进教学活动、两个主体间的互动。教师把数学信息加工成问题序列,一环扣一环向学生展示出来,形成学生学习数学的一个个兴奋点,使学生产生一种跃跃欲试、不吐不快的心情,这样,整个教学过程就会处于一个热烈丰富的思维活动之中。在这个思维活动中,师生互动,生生互动,多向交往;合作学习与独立思考兼容并存,互相帮助与友好竞争兼容并存。很显然,学生的思维得到锻炼,潜能得到开发,个性得到发展,集体意识得到增强。同时,在热烈的交流气氛中,学生的思想相互渗透,智力相互激发,情感相互感染,更能进一步激发学生的思维欲望和交往欲望,促进数学思维活动向广度、深度
　　三、引进现代技术革新教学手段,增强学生学习数学的兴趣
　　教学手段是教师在教学中传递知识信息的工具、媒体和设备。将多种现代信息传播媒体技术引入课堂,运用其多种设备和软件进行教学,是教学手段现代化的内涵。与以纸本教案、黑板、粉笔为标志的传统教学手段截然不同,现代化教学手段的应用是通过媒体辅助教师进行教学。媒体教学克服了教师运用传统手段进行教学的局限,创造了传统教学手段所达不到的教学效果:
　　随着计算机的发展,把网络技术应用于数学教学也将逐步成为现实。使用网络教学不仅可以实现信息资源和设备资源共享,为学生提供多层次、多方位的学习资源,对教师和学生之间的交互性会有很大的提高,而且网络教学可全天24小时进行,每个学生可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,避免了学生由于额外选修课与必修课在上课时间上的冲突。
　　多媒体技术与网络技术的应用为数学教学提供了现代化的教学手段,但教育技术的现代化归根到底是教师的现代化,教师要研究如何运用现代教育技术提高教学效果。教师不仅要熟练掌握现代教育技术的应用,还应该能设计、制作适合高职高专数学教学的电子课件,以实现教学手段的现代化,促进数学教学方法的改革,从而提高教学效果。
　　兴趣是推动学习进行活动的强人动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师,学生有了兴趣就乐与思考,智能就会发展。只有使学生“要我学”变成“我要学”进而发展为“我爱学”,真正使学生感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣,才能真正做到大面积提高教学质量,把学生的数学成绩提高上来。