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【摘要】识字教学是小学低年级的教学重难点，是学生提高读写能力的基础，学生有了一定的识字量，才能顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。在新教材使用上，笔者以“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”为依据，结合自身教学实践及管理班级的经验，除了探讨在课堂上如何采用多种识字方法激励学生识字外，还积极探究开发校内课外资源，拓宽学生识字渠道。如，善用校园文化、活用班级文化、加强课外阅读等途径激励学生认字，在认字的整个过程中，既符合学生身心发展，又满足学生发展的需要，遵循以认读为重点，培养兴趣为原则，推动了学生学习语文的积极性，从“要我学”到“我要学”，慢慢促进学生全面素质的发展，使学生真正成为了学习的主人。
【关键词】小学一年级;校内课外资源;识字;智趣;策略
一直以来，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，学生有一定的识字量，才能顺利地进行阅读，慢慢拓展知识面，提高学习语文的能力。
当教育部审定2016年义务教育教科书一年级上册语文“横空出世”时，在东莞市教育界可谓“一石激起千层浪”。新课本改变了从拼音入门，再过渡到汉字学习这一学习顺序，一年级小学生先识字，再进入汉语拼音的环节。由此可见，识字教学的重要性又向前迈了一大步。
在新教材使用上，笔者以“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”为依据，结合自身教学实践及管理班级的经验，除了探讨在课堂上如何采用多种识字方法激励学生识字外，还积极探究开发校内课外资源，拓宽学生识字渠道，如，善用校园文化、活用班级文化、加强课外阅读等途径激励学生认字，在认字的整个过程中，既符合学生身心发展，又满足学生发展的需要，遵循以认读为重点，培养兴趣为原则，推动了学生学习语文的积极性，从“要我学”到“我要学”，慢慢促进学生全面素质的发展，让学生真正成为了学习的主人。现根据自己的一些实践，着重谈谈如何开发校内课外资源，激发小学一年级学生智趣识字。
一、播下“兴趣”种子，激发识字求知欲
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了學习的动力。只要在学生的心田播下“兴趣”的种子，才能长出“乐学”的庄稼。
笔者在执教统编教材一年级上册语文《4日月水火》时，为了让学生能产生浓厚的兴趣，先播放视频《仓颉造字的故事》，学生在情境中知道了汉字是“仓颉”创造的，了解到汉字的创造过程之后，再引出象形字和本课需要认读的“日月山”三个字。这样不但可以帮助学生了解汉字的起源、特点、造字规律，而且让学生初步感受到了汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养了热爱祖国优秀文化的情感，为识字教学起到了铺垫作用。
课后，笔者还布置了学生回家和家长一起再查看《36个汉字的演变》的水墨画欣赏，渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，让学生树立了对中华民族文化的自信，为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。这样的识字学习既符合学生的身心发展，形式多样、有趣，使学生乐此不疲，乐在其中。
二、开发校内课外资源，拓宽识字渠道
校园是学生学习生活的主阵地，校园文化无时无刻不对学生起着熏陶的作用。刚踏进小学校园的一年级新生，对学校的环境十分好奇，想认识、想探究学校的欲望十分强烈。只要我们把握住这个契机，把学生的欲望与识字联系起来，并加以科学诱导，定能激发起学生识字的热情，从而有效地提高识字量。
（一）善用校园文化
开学不久，笔者会带学生走出课堂，走进校园。校园的宣传标语、大小橱窗、多媒体功能室等都成了学生认字的活教材。从教学楼的校训“真、勤、诚、新”开始，到校风“文明、和谐、活泼、奋进”，到楼梯间的温馨提示和“24字社会主义核心价值观”，引导学生一边参观校园，一边认字，把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。学生很快地认识了汉字，熟悉了学校环境，也就适应了学校生活。
（二）活用班级文化
1.善用学生“名牌”
刚入学的一年级新生，他们认识了很多新同学。虽然可以互相喊出对方的名字，却不认识学生的名字。针对这种现象，笔者通过情境的创设，让学生以最快的速度互相认识，并叫出同学的名字，从而达到识字的目的。开学初，笔者先让学生进行自我介绍，在小黑板上写出自己的名字，使他们形象直观地认识了部分同学的姓名，在头脑里对同学及不认识的字留下初步的印象。接着，笔者还为他们每个人设计一张“名牌”，并把“名牌”粘贴在课桌右上角，便于学生随时认读，减少交流的障碍。两周之后，同学们大部分可以读出同学的名字，实现“人人都可以当组长”发本子。这种有效地利用学生姓名，让学生在短时间内认识了全班同学名字的方法，大大提高了学生的识字量。
2.美化教室环境
每个学期，笔者都会在“班级文化”上下一番工夫，好好利用教室的每一堵墙，给学生营造一个良好的识字环境。在教室前面黑板上面、左侧、右侧都贴有相关的标语、班训，在课间经常有“勇士”挑战识字，比一比“谁认识的生字多？”教室左右两侧贴有“名人名言”，在课前准备的时间里，同学们除了整理文具和书本，并由班长带着朗读，“名人名言”瞬间被攻克。教室后面是别具一格的黑板报，精心构思的黑板报既是班级文化建设的一道亮丽风景线，又是学生识字的一个大好平台。除此之外，教室后面还放了一块小黑板，学生每天把自己在课外认的字写在上面，课间，同学之间利用这个“识字小天地”互相交流，劲头十足，满满的成就感。这一个个细节的设计，不仅美化了教室环境，同时为学生创造了一个又一个识字的机会，学生的识字量在不知不觉中稳步提高。
3.巧用学校“通知”
每个学期，我校依据上级要求并结合校园实际情况，设计一些关于安全、放假注意事项等内容的通知派发给每位学生，对此，笔者嗅到汉字的“文化味”，于是，笔者除了给班级里的学生派发这些“通知”，还布置一个亲子阅读“通知”的作业，要求学生将认识的字圈出来，不会的请教家长，并提醒家长这是旨在培养学生的识字兴趣，别因学生的识字量少而随便指责，应引导为主。巧用学校“通知”，不光进行宣传，还同时扩大了学生的识字量。
【关键词】小学一年级;校内课外资源;识字;智趣;策略
一直以来，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，学生有一定的识字量，才能顺利地进行阅读，慢慢拓展知识面，提高学习语文的能力。
当教育部审定2016年义务教育教科书一年级上册语文“横空出世”时，在东莞市教育界可谓“一石激起千层浪”。新课本改变了从拼音入门，再过渡到汉字学习这一学习顺序，一年级小学生先识字，再进入汉语拼音的环节。由此可见，识字教学的重要性又向前迈了一大步。
在新教材使用上，笔者以“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”为依据，结合自身教学实践及管理班级的经验，除了探讨在课堂上如何采用多种识字方法激励学生识字外，还积极探究开发校内课外资源，拓宽学生识字渠道，如，善用校园文化、活用班级文化、加强课外阅读等途径激励学生认字，在认字的整个过程中，既符合学生身心发展，又满足学生发展的需要，遵循以认读为重点，培养兴趣为原则，推动了学生学习语文的积极性，从“要我学”到“我要学”，慢慢促进学生全面素质的发展，让学生真正成为了学习的主人。现根据自己的一些实践，着重谈谈如何开发校内课外资源，激发小学一年级学生智趣识字。
一、播下“兴趣”种子，激发识字求知欲
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了學习的动力。只要在学生的心田播下“兴趣”的种子，才能长出“乐学”的庄稼。
笔者在执教统编教材一年级上册语文《4日月水火》时，为了让学生能产生浓厚的兴趣，先播放视频《仓颉造字的故事》，学生在情境中知道了汉字是“仓颉”创造的，了解到汉字的创造过程之后，再引出象形字和本课需要认读的“日月山”三个字。这样不但可以帮助学生了解汉字的起源、特点、造字规律，而且让学生初步感受到了汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养了热爱祖国优秀文化的情感，为识字教学起到了铺垫作用。
课后，笔者还布置了学生回家和家长一起再查看《36个汉字的演变》的水墨画欣赏，渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，让学生树立了对中华民族文化的自信，为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。这样的识字学习既符合学生的身心发展，形式多样、有趣，使学生乐此不疲，乐在其中。
二、开发校内课外资源，拓宽识字渠道
校园是学生学习生活的主阵地，校园文化无时无刻不对学生起着熏陶的作用。刚踏进小学校园的一年级新生，对学校的环境十分好奇，想认识、想探究学校的欲望十分强烈。只要我们把握住这个契机，把学生的欲望与识字联系起来，并加以科学诱导，定能激发起学生识字的热情，从而有效地提高识字量。
（一）善用校园文化
开学不久，笔者会带学生走出课堂，走进校园。校园的宣传标语、大小橱窗、多媒体功能室等都成了学生认字的活教材。从教学楼的校训“真、勤、诚、新”开始，到校风“文明、和谐、活泼、奋进”，到楼梯间的温馨提示和“24字社会主义核心价值观”，引导学生一边参观校园，一边认字，把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。学生很快地认识了汉字，熟悉了学校环境，也就适应了学校生活。
（二）活用班级文化
1.善用学生“名牌”
刚入学的一年级新生，他们认识了很多新同学。虽然可以互相喊出对方的名字，却不认识学生的名字。针对这种现象，笔者通过情境的创设，让学生以最快的速度互相认识，并叫出同学的名字，从而达到识字的目的。开学初，笔者先让学生进行自我介绍，在小黑板上写出自己的名字，使他们形象直观地认识了部分同学的姓名，在头脑里对同学及不认识的字留下初步的印象。接着，笔者还为他们每个人设计一张“名牌”，并把“名牌”粘贴在课桌右上角，便于学生随时认读，减少交流的障碍。两周之后，同学们大部分可以读出同学的名字，实现“人人都可以当组长”发本子。这种有效地利用学生姓名，让学生在短时间内认识了全班同学名字的方法，大大提高了学生的识字量。
2.美化教室环境
每个学期，笔者都会在“班级文化”上下一番工夫，好好利用教室的每一堵墙，给学生营造一个良好的识字环境。在教室前面黑板上面、左侧、右侧都贴有相关的标语、班训，在课间经常有“勇士”挑战识字，比一比“谁认识的生字多？”教室左右两侧贴有“名人名言”，在课前准备的时间里，同学们除了整理文具和书本，并由班长带着朗读，“名人名言”瞬间被攻克。教室后面是别具一格的黑板报，精心构思的黑板报既是班级文化建设的一道亮丽风景线，又是学生识字的一个大好平台。除此之外，教室后面还放了一块小黑板，学生每天把自己在课外认的字写在上面，课间，同学之间利用这个“识字小天地”互相交流，劲头十足，满满的成就感。这一个个细节的设计，不仅美化了教室环境，同时为学生创造了一个又一个识字的机会，学生的识字量在不知不觉中稳步提高。
3.巧用学校“通知”
每个学期，我校依据上级要求并结合校园实际情况，设计一些关于安全、放假注意事项等内容的通知派发给每位学生，对此，笔者嗅到汉字的“文化味”，于是，笔者除了给班级里的学生派发这些“通知”，还布置一个亲子阅读“通知”的作业，要求学生将认识的字圈出来，不会的请教家长，并提醒家长这是旨在培养学生的识字兴趣，别因学生的识字量少而随便指责，应引导为主。巧用学校“通知”，不光进行宣传，还同时扩大了学生的识字量。