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摘 要：本文首先对中职数学教学模式的创新定位进行了分析，之后文章提出了中职数学教学模式的创新实践思路，主要包括：融入现代教育技术，创新教学手段；强调理论联系实践，创新教学目标；推进学生综合素质提高，创新育人理念；充分激发和调动学生主体性，创新课堂形式。
关键词：中职数学；教学模式；创新定位；实践思路
1. 中职数学教学模式的创新定位分析
随着我国经济的快速发展，国家对应用型人才的需求量逐年增大，中职学校得到了快速的发展[1]。数学一直是中职是中职教育重要基础课之一，是大部分专业课的先修课程，尤其对于一些工程类、经济类课程具有无法代替的价值。但是经过对目前很多中职学校的数学教学实践观察发现，大部分中职数学教师仍然采用传统的教学手段，即教师讲、学生听；教师演示、学生模仿，一些教师拿着十几年前的教案再讲课，所举的例子、用的素材都是陈旧的，这不仅很难引起学生的学习兴趣，而且对于整个中职数学教育的发展也十分不利。而且，本身很多教师对于数学在中职阶段人才培养体系中的价值就没有一个明确的认识，这也是影响教学效果的重要问题。为此，充分梳理中职数学教学目标，对中职数学教学模式的创新进行准确a的定位，探讨其改进途径，这对于推进中职数学教育健康、持续的发展，培养更多合格的社会主义接班人具有重要意义。结合中职阶段的教育特殊性，一般认为中职数学教学模式的创新需要定位在：以“服务專业、注重应用、全面育人”的思想为指导，以“应用为目的、以必需、够用为度”的目标，不断优化教学内容，建立“以学生为中心”的教学方法体系，运用现代化的教学手段，改革考核的方法，构建新型高效的教学模式[1]。本文拟结合中职数学教学模式创新的定位，对如何实现中职教学模式的创新进行分析，为未来中职数学教学模式的进一步完善提供可资参考的思路。
2. 中职数学教学模式的创新实践思路
2.1 融入现代教育技术，创新教学手段
在中职数学的教学中，运用现代化的教学手段，提高教学效率，是中职数学教学模式创新的重要方向，也是现阶段整个教育改革的重点方向。尤其是针对数学来说，很多中职学生基础比较差，数学底子本身也不好，再加上数学学科逻辑性过强，很多学生都是谈数学就“色变”。这时，更需要教师结合数学学科的特点，将很多现代教育技术，比如Photoshop、Flash等技术运用到课堂教学中。这样不仅可以调动学生学习兴趣，或者可以活跃课堂气氛，而且可以是使知识的传输更加直观。比如在“函数y=Asin（Wx+Ф）的图象”一节，教师可先创设好演示软件（用几何画板），告诉学生本节课的学习目标，即W、Ф、A的不同值引起的图象的变化；然后让学生对W、Ф、A的值自由输入，得出相应的图象；再变换3个值的先后输入顺序反复实验、探索，学生很快发现规律[2]。这种立体式的教学模式，显然要比传统的教师枯燥的将手模式有效的多。因此，准确把握课堂知识结构，理解其与信息技术的内在联系，应用的切入点，对于提高学生学习能力非常有效[3]。
2.2 强调理论联系实践，创新教学目标
离开实践的理论是空洞的，为此，在中职数学教学模式创新的原则中有一条很重要的就是要服务专业、注重应用。为此，在教学过程中，教师要尽量的让知识变得专业化和生活化，让学生在学习过程中，可以在理论与实践之间构建起一条平台，提高学生学习的积极性，为此，我们需要给数学课程更多实践的机会。为此，《中等职业学校课程教育》也明确指出：“中等职业学校数学课程的重点不是力求把知识表达得一清二楚，而应着重训练和提高学生的能力，组织实训，知识和理论紧密结合的一体化教学 [4]。”比如在学习“用二分法求方程近似解”部分知识时，教师可以用中央电视台的“幸运52”节目为例，在节目当中有一个猜商品价格的游戏，教师就可以将学到的“用二分法求方程近似解”部分知识应用到该游戏中；再比如讲《正弦函数的图像和性质》一课时，先从钱江潮水、骆驼的双峰等具体特征入手，抽象出正弦函数的图像和性质，确定研究内容，再讲述正弦函数的具体运用。这样一下子就激发了学生学习的积极性，远比开篇直入的讲解课堂知识更加有效，而且更能取得良好的教学效果。
2.3 推进学生综合素质提高，创新育人理念
新时期中职教育的培养目标，应该是定位在技术性和应用型人才上。但是，多年以来，我们很多中职院校都把中职培养与技术培训等同，认为中职学生就是掌握一门技术就行了。其结果就是，中职学生在市场上就业竞争力不足，严重影响了中职学生自身能力的提高，也影响了中职学生更好地为社会服务。因此，在新时期的中职数学教学中，我们要本着中职教育全面育人的理念，充分借助课堂教学，提高学生整体素质。具体来说，突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合、实验与实习相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练，并以此为平台，提高学生的综合素质[5]。比如，团队精神就是目前中职学生非常缺乏的一种能力，因此，教师就可以借助课堂教学模式的改变来培养学生形成团队精神。比如，小组合作学习，就是以小组学习为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。通过小组合作学习，每个学生内心深处集体协调配合能力，都可以有效的被调动出来。而且由于合作学习中的发言、资料搜集等，还锻炼了学生的语言表达、文献搜集处理能力，这对于提高学生的综合素质，就业竞争能力非常重要。
2.4 充分激发和调动学生主体性，创新课堂形式
以往我们的课堂都是教师的“一言堂”，尤其再加上应试教育思想的左右，课堂更是以提高成绩成了唯一目的，学生只能被动的接受知识。而实际上，在建构主义学习理论中，已经明确提出学生是课堂主体，教师是课堂的引导者和参与者。的确，只有学生具备了主动参与课堂的主动性，并感受到自己在课堂中的地位，他才会全力以赴的调动思维参与课堂活动。为此，教师需要不断的转换教学模式，调动学生的主体性。具体来说，在教学实践中，教师可以通过转变课堂教学角色，比如在每节课的最后安排几分钟，让学生做小老师，去对该堂课的内容进行评价，或者按照自己的方式去进行授课。小老师可以提问学生，也能提问老师。这样以来，学生为了能够让同学们认可自己，都会非常积极的表现，不仅提高了对知识的掌握，还能锤炼自己的语言表达能力、现场反应能力和心理素质。
3 结语
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[6]。对于中职阶段的数学教学来说，也是一样，我们需要结合社会的发展，不断的对课程进行重新梳理和定位，并不断的创新教学模式，这样以来，学生才能获得最适合自己的教学模式，才能学到与社会接轨更紧密的知识，更好的为社会服务。当然，这就需要教师要不断的提高自己的整体素质，不断的对学生的特点进行分析，对新的教学发展方向进行研判，做出正确的判断，才能实现对教学的定位和创新。
参考文献
[1] 张开菊. 浅谈中职数学教学模式的创新[J]. 中国科技纵横， 2010（21）.
[2] 姚文平. 高中数学教学与信息技术整合的尝试[J].中国教育技术装备，2011（11）.
[3] 郝孝海. 谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J]. 教育教学论坛，2011（1）.
[4] 陈燕. 中职立体几何教学应注重知识应用[J]. 职业教育研究，2008（5）.
[5] 王翔. 改革中职数学教学，培养学生综合素质[J]. 今日中国教研，2007（12）.
[6] 齐峰. 对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J]. 数学学习与研究，2010（13）.
关键词：中职数学；教学模式；创新定位；实践思路
1. 中职数学教学模式的创新定位分析
随着我国经济的快速发展，国家对应用型人才的需求量逐年增大，中职学校得到了快速的发展[1]。数学一直是中职是中职教育重要基础课之一，是大部分专业课的先修课程，尤其对于一些工程类、经济类课程具有无法代替的价值。但是经过对目前很多中职学校的数学教学实践观察发现，大部分中职数学教师仍然采用传统的教学手段，即教师讲、学生听；教师演示、学生模仿，一些教师拿着十几年前的教案再讲课，所举的例子、用的素材都是陈旧的，这不仅很难引起学生的学习兴趣，而且对于整个中职数学教育的发展也十分不利。而且，本身很多教师对于数学在中职阶段人才培养体系中的价值就没有一个明确的认识，这也是影响教学效果的重要问题。为此，充分梳理中职数学教学目标，对中职数学教学模式的创新进行准确a的定位，探讨其改进途径，这对于推进中职数学教育健康、持续的发展，培养更多合格的社会主义接班人具有重要意义。结合中职阶段的教育特殊性，一般认为中职数学教学模式的创新需要定位在：以“服务專业、注重应用、全面育人”的思想为指导，以“应用为目的、以必需、够用为度”的目标，不断优化教学内容，建立“以学生为中心”的教学方法体系，运用现代化的教学手段，改革考核的方法，构建新型高效的教学模式[1]。本文拟结合中职数学教学模式创新的定位，对如何实现中职教学模式的创新进行分析，为未来中职数学教学模式的进一步完善提供可资参考的思路。
2. 中职数学教学模式的创新实践思路
2.1 融入现代教育技术，创新教学手段
在中职数学的教学中，运用现代化的教学手段，提高教学效率，是中职数学教学模式创新的重要方向，也是现阶段整个教育改革的重点方向。尤其是针对数学来说，很多中职学生基础比较差，数学底子本身也不好，再加上数学学科逻辑性过强，很多学生都是谈数学就“色变”。这时，更需要教师结合数学学科的特点，将很多现代教育技术，比如Photoshop、Flash等技术运用到课堂教学中。这样不仅可以调动学生学习兴趣，或者可以活跃课堂气氛，而且可以是使知识的传输更加直观。比如在“函数y=Asin（Wx+Ф）的图象”一节，教师可先创设好演示软件（用几何画板），告诉学生本节课的学习目标，即W、Ф、A的不同值引起的图象的变化；然后让学生对W、Ф、A的值自由输入，得出相应的图象；再变换3个值的先后输入顺序反复实验、探索，学生很快发现规律[2]。这种立体式的教学模式，显然要比传统的教师枯燥的将手模式有效的多。因此，准确把握课堂知识结构，理解其与信息技术的内在联系，应用的切入点，对于提高学生学习能力非常有效[3]。
2.2 强调理论联系实践，创新教学目标
离开实践的理论是空洞的，为此，在中职数学教学模式创新的原则中有一条很重要的就是要服务专业、注重应用。为此，在教学过程中，教师要尽量的让知识变得专业化和生活化，让学生在学习过程中，可以在理论与实践之间构建起一条平台，提高学生学习的积极性，为此，我们需要给数学课程更多实践的机会。为此，《中等职业学校课程教育》也明确指出：“中等职业学校数学课程的重点不是力求把知识表达得一清二楚，而应着重训练和提高学生的能力，组织实训，知识和理论紧密结合的一体化教学 [4]。”比如在学习“用二分法求方程近似解”部分知识时，教师可以用中央电视台的“幸运52”节目为例，在节目当中有一个猜商品价格的游戏，教师就可以将学到的“用二分法求方程近似解”部分知识应用到该游戏中；再比如讲《正弦函数的图像和性质》一课时，先从钱江潮水、骆驼的双峰等具体特征入手，抽象出正弦函数的图像和性质，确定研究内容，再讲述正弦函数的具体运用。这样一下子就激发了学生学习的积极性，远比开篇直入的讲解课堂知识更加有效，而且更能取得良好的教学效果。
2.3 推进学生综合素质提高，创新育人理念
新时期中职教育的培养目标，应该是定位在技术性和应用型人才上。但是，多年以来，我们很多中职院校都把中职培养与技术培训等同，认为中职学生就是掌握一门技术就行了。其结果就是，中职学生在市场上就业竞争力不足，严重影响了中职学生自身能力的提高，也影响了中职学生更好地为社会服务。因此，在新时期的中职数学教学中，我们要本着中职教育全面育人的理念，充分借助课堂教学，提高学生整体素质。具体来说，突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合、实验与实习相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练，并以此为平台，提高学生的综合素质[5]。比如，团队精神就是目前中职学生非常缺乏的一种能力，因此，教师就可以借助课堂教学模式的改变来培养学生形成团队精神。比如，小组合作学习，就是以小组学习为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。通过小组合作学习，每个学生内心深处集体协调配合能力，都可以有效的被调动出来。而且由于合作学习中的发言、资料搜集等，还锻炼了学生的语言表达、文献搜集处理能力，这对于提高学生的综合素质，就业竞争能力非常重要。
2.4 充分激发和调动学生主体性，创新课堂形式
以往我们的课堂都是教师的“一言堂”，尤其再加上应试教育思想的左右，课堂更是以提高成绩成了唯一目的，学生只能被动的接受知识。而实际上，在建构主义学习理论中，已经明确提出学生是课堂主体，教师是课堂的引导者和参与者。的确，只有学生具备了主动参与课堂的主动性，并感受到自己在课堂中的地位，他才会全力以赴的调动思维参与课堂活动。为此，教师需要不断的转换教学模式，调动学生的主体性。具体来说，在教学实践中，教师可以通过转变课堂教学角色，比如在每节课的最后安排几分钟，让学生做小老师，去对该堂课的内容进行评价，或者按照自己的方式去进行授课。小老师可以提问学生，也能提问老师。这样以来，学生为了能够让同学们认可自己，都会非常积极的表现，不仅提高了对知识的掌握，还能锤炼自己的语言表达能力、现场反应能力和心理素质。
3 结语
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[6]。对于中职阶段的数学教学来说，也是一样，我们需要结合社会的发展，不断的对课程进行重新梳理和定位，并不断的创新教学模式，这样以来，学生才能获得最适合自己的教学模式，才能学到与社会接轨更紧密的知识，更好的为社会服务。当然，这就需要教师要不断的提高自己的整体素质，不断的对学生的特点进行分析，对新的教学发展方向进行研判，做出正确的判断，才能实现对教学的定位和创新。
参考文献
[1] 张开菊. 浅谈中职数学教学模式的创新[J]. 中国科技纵横， 2010（21）.
[2] 姚文平. 高中数学教学与信息技术整合的尝试[J].中国教育技术装备，2011（11）.
[3] 郝孝海. 谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J]. 教育教学论坛，2011（1）.
[4] 陈燕. 中职立体几何教学应注重知识应用[J]. 职业教育研究，2008（5）.
[5] 王翔. 改革中职数学教学，培养学生综合素质[J]. 今日中国教研，2007（12）.
[6] 齐峰. 对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J]. 数学学习与研究，2010（13）.