主体性学习是现代课堂教学的灵魂。但是在实际工作中，这个问题始终没有得到很好的解决。我们不少的课堂是教师让学生说了，也让学生做了，甚至用上了现代化教学手段，但学生的主体性似乎并没有得到真正实现，课堂仅仅是形式上热闹，摆脱不了师本教育的羁绊。那么，应该怎样认识学生学习的主体性?英语教学尤其是英语课堂教学中如何实现学生主体性学习?本文就此作粗浅的探讨。
　　
　　一、传统教学的反思
　　
　　(1)传统教学过分强调教师教学的外部力量，轻视学生作为学习主体的内在力量，或者低估了这种力量，使学生的内在学习需要成为外在强迫的学习负担。
　　(2)传统教学重视了教师、教材等学习资源的利用，轻视社会资源尤其是学生作为学习主体的资源的利用。
　　(3)传统教学重视了师尊，轻视了对学习主体——学生的尊重。
　　(4)传统教学崇尚的是知识传承，轻视学生个性的、创造性的发展。
　　
　　二、英语自主学习的含义
　　
　　英语自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。英语自主学习是学生主导自己的学习，学生对学习目标、学习过程以及学习效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构，它是学生在主动的心理动机和心理认知的基础上，主动而自觉地实施自我学习的过程。
　　
　　三、英语课堂教学中实现学生主体性学习的途径
　　
　　在实际的教学中，我们应当要从自身做起，改变以往以教师为中心的教学模式，建立以学生为主体、教师为主导的学习模式，优化课堂教学，促进学生的自主学习，充分利用课内外资源，建立班级自主学习小组，优化学生的学习方法和学习环境，从而保证自主学习的顺利进行，达到让学生自主学习的最终目标。
　　1,改变教学观念是开展自主学习的前提
　　要培养学生英语自主学习能力，就要改变教师的教学观念。要培养学生自主学习能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，在学习语言的同时，必须丰富其他各种知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到，能够自主地选择学习方法和解决问题的途径，才是真正的自主学习者。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，获得语言技能，提高进行交流的能力。
　　2,课堂教学是开展英语自主学习的主战场
　　任何一种教学都是在课堂上完成的，课堂是教师传授知识的主战场，也是学生获得知识、形成有效学习策略的主战场。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，利用教材，充分发挥学生的主体作用，引导学生获得知识，形成能力。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段，设计出合适的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，达到知识的内化，促使学生用自己的方式去感知教材，理解教材，完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。
　　3,网络是拓展英语自主学习的途径
　　当今，网络正以无限的容量、广阔的覆盖面，改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学思维模式。鼓励学生正确对待网络，通过上网去获取自己需要的知识，是一种可行而又方便的途径。其实学生网络学习素养的培养与英语自主学习的整合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的拓展性、科学性和严谨性，同时也让学生得到了学以致用的快乐体验。
　　4,建立班级自主学习小组，加强英语自主学习环境
　　我认为建立英语自主学习小组很重要。英语自主学习小组应当以英语学习为中心，它包括学生的互动和资源的共享，它为学生提供系统化的学习材料和某些设备，使学生根据自己的学习需要进行学习，使用这些材料和设备。学生在利用这些资源时，教师应向他们提供指导或说明，并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。作为学生，应先定下自己的学习目标，决定自己要做的事情，寻找自己所需要的学习材料和设备，并在学习过程中善于总结经验。
　　总之，英语自主学习是一种独立的、主动的认识和发展活动，学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体，要利用多种策略发展他们的英语自主学习能力，让学生真正做到有效地自主学习，使学生成为课堂上和学习上真正的主人翁，这才是新课程标准要求我们做到的。若每位教师都能这样，我相信，新一轮课改必将推动高中英语教学的快速发展。