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◆摘 要：随着新课程标准的出台，我国的小学的教学要求也随之更新，其中，小学语文的个性化作文教学逐渐得到广泛重视，然而在小学语文的个性化教学过程中不乏存在一些问题，进而导致了我国小学语文个性化作文教学质量不足的现象出现，本文主要针对新课程标准下小学语文个性化作文实际教学过程中的问题进行分析解决。
◆关键词：新课程标准;小学语文;个性化作文
小学语文作文作为小学语文的重要教学内容，小学生作文过程是小学生汉语学习过程中语言输出的过程，是展现每一个小学生对已学小学语文知识个性化综合运用能力的过程，其教学质量的好坏最终将影响到学校对小学生语文综合素质的培育质量，遂本文接下来将对新课程标准下小学语文作文个性化教学过程中的问题进行分析并提出一些解决问题对应的建设性建议。
一、基于新课程标准下目前小学语文个性化作文教学中存在的问题
在新课程标准下，我国小学语文的个性化作文教学模式逐步兴起，然而在实际的教学实践中存在着不少的问题。首先，对于小学生而言，其正处于语言组织综合表达的起步阶段，对于语言的组织表达方式仍处于比较陌生的状态，小学生自身的写作素材积累也正处于严重不足的阶段，导致部分时候小学生对于自己的想法表达不够准确清晰;其次，传统的小学语文作文教学通常采用比较枯燥的灌输式教学模式，导致了小学生丧失了对小学语文作文的兴趣，甚至产生了厌恶情绪，进而导致小学生对小学语文作文的学习态度转为应付式学习，并未用心学习组织语言表达自己的真实思维情感，而逐步形成欠缺思考的懒人写作模式，形成千篇一律的表达方式，导致了每一个小学生的个性化思维写作能力得不到锻炼;最后，在应试教育的大环境下，大部分小学语文教师更注重培养小学生应付考试作文的能力，而忽视了对每一个小学生作文的创新思维激发，导致学生的个性化创新写作思维得不到引导激发，甚至导致小学生形成应试表达之外的个性化表达是错误的表达的观念，导致小学生的创新作文思维被抹杀于摇篮。
二、新课程标准下小学语文作文个性化教学问题解决策略
（一）小学语文教师引导学生积极主动积累作文素材
小学生在作文过程中，通常容易出现由于自身作文素材积累不足而导致作文困难的现象出现，因此，小学语文教师平时可以多引导小学生积极主动积累作文素材。比如小学语文教师可以多引导小学生对生活点滴进行写作，引导小学生细致观察生活点滴，积累属于自己的个性化生活作文素材，如以《我亲爱的老爸》为题进行写作，促进小学生对自己的老爸进行观察思考，不仅引导了小学生收集了以小学生角度观察思考到的老爸作文素材，同时也促进了小学生及时将这种观察思考到的东西作文表达出来，更利于小学生的作文水平提升;小学语文教师除了引导小学生在生活中积累素材，同时小学语文教师也可以推荐小学生优秀书籍，引导小学生积极主动拓宽课外阅读面，积累课外阅读量，鼓励学生讲自己喜欢的课外作品表達语句进行笔记记录，让小学生在记录过程中内化吸收，形成自己的个性化表达思维，为今后的个性化表达创作提供保障。
（二）小学语文教师鼓励小学生打破传统应试作文思维，流露真情实感
在应试教育的大环境影响下，我国的小学语文作文教学目标更多趋向于小学生的应试能力，而在新课程标准的背景下，小学语文作文个性化教学过程中小学语文教师应当主动引导学生打破应试作文思维，在作文过程中积极思考，流露出自身真实的个性化情感，同时，小学语文教师还应当引导小学生学会多角度观察事物，让小学生学会选取自己喜欢的事物从自己喜欢的角度进行分析思考，发散小学生的作文思维，更利于小学生个性化写作思维的培养。
（三）小学语文教师打破传统评价教学方式，引导学生个性化作文
在传统的小学语文作文教学过程中大多以应试为目的，因而，传统的小学语文作文教学评价方式也为应试教育而服务，因此，在新课程标准背景下，我国的小学语文教师应当首先打破对学生的传统评价模式，小学语文教师在对小学生作文进行评价时应当肯定学生的个性化作为思维，多给予学生正面评价，同时也应当适当点评指出小学生的改进点，促进小学生增强自己个性化创作的信心，同时也能认清自己个性化创作的不足，进而给予小学生在个性化作文上源源不断的动力以及引导了学生改进自己个性化创作的方向。
三、结语
总而言之，在新课程标准背景下，小学语文作文的个性化教学对于小学语文的综合教学质量影响不容小觑，小学语文教师应当及时革新教学已经评价观念，积极改变自己的教学模式并在实际教学过程中不断调整自己的教学方案，积极引导小学生准确向新课程标准的个性化写作方向发展，提高小学生的语文综合素质。
参考文献
[1]张国俊.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（01）：45-46.
[2]冉倩.基于新课程标准背景下的小学语文字理教学策略探究[J].新作文：教研， 2020（01）：1-1.
◆关键词：新课程标准;小学语文;个性化作文
小学语文作文作为小学语文的重要教学内容，小学生作文过程是小学生汉语学习过程中语言输出的过程，是展现每一个小学生对已学小学语文知识个性化综合运用能力的过程，其教学质量的好坏最终将影响到学校对小学生语文综合素质的培育质量，遂本文接下来将对新课程标准下小学语文作文个性化教学过程中的问题进行分析并提出一些解决问题对应的建设性建议。
一、基于新课程标准下目前小学语文个性化作文教学中存在的问题
在新课程标准下，我国小学语文的个性化作文教学模式逐步兴起，然而在实际的教学实践中存在着不少的问题。首先，对于小学生而言，其正处于语言组织综合表达的起步阶段，对于语言的组织表达方式仍处于比较陌生的状态，小学生自身的写作素材积累也正处于严重不足的阶段，导致部分时候小学生对于自己的想法表达不够准确清晰;其次，传统的小学语文作文教学通常采用比较枯燥的灌输式教学模式，导致了小学生丧失了对小学语文作文的兴趣，甚至产生了厌恶情绪，进而导致小学生对小学语文作文的学习态度转为应付式学习，并未用心学习组织语言表达自己的真实思维情感，而逐步形成欠缺思考的懒人写作模式，形成千篇一律的表达方式，导致了每一个小学生的个性化思维写作能力得不到锻炼;最后，在应试教育的大环境下，大部分小学语文教师更注重培养小学生应付考试作文的能力，而忽视了对每一个小学生作文的创新思维激发，导致学生的个性化创新写作思维得不到引导激发，甚至导致小学生形成应试表达之外的个性化表达是错误的表达的观念，导致小学生的创新作文思维被抹杀于摇篮。
二、新课程标准下小学语文作文个性化教学问题解决策略
（一）小学语文教师引导学生积极主动积累作文素材
小学生在作文过程中，通常容易出现由于自身作文素材积累不足而导致作文困难的现象出现，因此，小学语文教师平时可以多引导小学生积极主动积累作文素材。比如小学语文教师可以多引导小学生对生活点滴进行写作，引导小学生细致观察生活点滴，积累属于自己的个性化生活作文素材，如以《我亲爱的老爸》为题进行写作，促进小学生对自己的老爸进行观察思考，不仅引导了小学生收集了以小学生角度观察思考到的老爸作文素材，同时也促进了小学生及时将这种观察思考到的东西作文表达出来，更利于小学生的作文水平提升;小学语文教师除了引导小学生在生活中积累素材，同时小学语文教师也可以推荐小学生优秀书籍，引导小学生积极主动拓宽课外阅读面，积累课外阅读量，鼓励学生讲自己喜欢的课外作品表達语句进行笔记记录，让小学生在记录过程中内化吸收，形成自己的个性化表达思维，为今后的个性化表达创作提供保障。
（二）小学语文教师鼓励小学生打破传统应试作文思维，流露真情实感
在应试教育的大环境影响下，我国的小学语文作文教学目标更多趋向于小学生的应试能力，而在新课程标准的背景下，小学语文作文个性化教学过程中小学语文教师应当主动引导学生打破应试作文思维，在作文过程中积极思考，流露出自身真实的个性化情感，同时，小学语文教师还应当引导小学生学会多角度观察事物，让小学生学会选取自己喜欢的事物从自己喜欢的角度进行分析思考，发散小学生的作文思维，更利于小学生个性化写作思维的培养。
（三）小学语文教师打破传统评价教学方式，引导学生个性化作文
在传统的小学语文作文教学过程中大多以应试为目的，因而，传统的小学语文作文教学评价方式也为应试教育而服务，因此，在新课程标准背景下，我国的小学语文教师应当首先打破对学生的传统评价模式，小学语文教师在对小学生作文进行评价时应当肯定学生的个性化作为思维，多给予学生正面评价，同时也应当适当点评指出小学生的改进点，促进小学生增强自己个性化创作的信心，同时也能认清自己个性化创作的不足，进而给予小学生在个性化作文上源源不断的动力以及引导了学生改进自己个性化创作的方向。
三、结语
总而言之，在新课程标准背景下，小学语文作文的个性化教学对于小学语文的综合教学质量影响不容小觑，小学语文教师应当及时革新教学已经评价观念，积极改变自己的教学模式并在实际教学过程中不断调整自己的教学方案，积极引导小学生准确向新课程标准的个性化写作方向发展，提高小学生的语文综合素质。
参考文献
[1]张国俊.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（01）：45-46.
[2]冉倩.基于新课程标准背景下的小学语文字理教学策略探究[J].新作文：教研， 2020（01）：1-1.