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摘要：词汇是英语教学的基础，在小学英语教学中，词汇教学是一个很重要的环节，更是一个难点。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，学生只有理解词汇内涵，才能熟练地掌握英语语法知识，准确翻译语段或语篇，也能在有充分素材累积量的前提下创作文章。因此，教师必须高度重视词汇教学。在新课程改革背景下，教师需要坚持生本理念，重视运用教学技巧。本文主要对小学英语词汇教学实践策略进行探索分析，以供参考。
关键词：小学英语;词汇教学;教学技巧;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学好英语词汇对于提升小学英语教学的质量和效率就具有非常重要的意义。传统的小学英语词汇教学不够注重记忆方法的应用，大多是让学生用死记硬背的方式进行单词记忆，这种传统的教学模式教学效率低下，学生学习积极性不高。因此，在日常的小学英语教学活动中，教师要革新教学手段，创新教学思路，采用行之有效的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，以提升课堂教学效果。
一、让学生在游戏中记忆单词，激发学生的学习兴趣，提高单词学习效率
游戏是孩子的天性，尤其是对于处在小学阶段的小学生而言，游戏对他们有着巨大的吸引力。如何巧妙运用游戏化的教学模式，让学生在游戏中学习单词，提高单词学习效率，激发单词学习兴趣是广大小学英语教师需要认真思考的问题。在日常的小学英语单词学习活动中，教师可以充分结合单词教学实际，巧妙设计游戏环节，让学生在游戏中学习、掌握单词，从而让学习单词变成一件有趣的事情，有效破解小学英语单词学习困难的状况。
例如在学习颜色的单词：“red”，“blue”，“white”，“black”等时，教师首先准备一定数量的红色、蓝色、白色和黑色的小卡片，然后分别将对应的单词字母写在对应颜色的卡片上（一个卡片只写一个字母），然后打乱顺序，让学生进行拼写游戏，教师首先发出指令：blue， 学生首先找到蓝色的卡片，然后根据单词的字母顺序进行拼接，以此类推，看看谁拼的速度最快，这就让学生在游戏当中完成了单词的学习。通过游戏的形式，可以充分激发学生对于英语单词的学习兴趣，让学生在游戏中学习，进而让学生自觉提升学习英语单词的主动性，让小学英语单词的学习变得简单起来。
二、充分运用多媒体技术展开单词教学，让单词“活起来”
多媒体技术具有非常鲜明的特点：冲击感强、能够充分调动学生的视觉和听觉系统等。这些鲜明的特征非常适合应用到日常的小学英语单词学习活动中，教师借助多媒体技术，将书本中的“冰冷”的单词赋予“生命”，让单词的学习过程变得生动有趣，从而有效提升小学英语单词教学的教学效率和教学质量。
例如在学习关于身体部位的单词“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等时，教师可以在课堂上向学生播放关于手、脚、头、嘴的卡通形象的视频，让视频中的卡通形象生动起来，通过自我介绍等形式进行单词的拼写教学，这就让刻板的英语单词活了起来。通过运用多媒体教学手段，用学生喜闻乐见的卡通形象开展小学英语单词教学，可以让单词的学习过程变得生动有趣，进而有效激发学生对单词学习的积极性，让单词学习变得容易起来。
三、重视语音练习，培养学生语感
语音训练是词汇教学的基础，培养学生英语语感最常用的方法是语音语调的训练，所以教师要为学生创设语言环境，让学生模仿、朗读、背诵，做到“见其形，知其音，听其音，知其形”。在新课程改革时期，教师必须在转化思想的前提下，有意识地在课堂上组织语音练习。首先，从“听”出發，教师要为学生做出正确的示范，播放与所学词汇相关的歌谣或听力材料，使学生在轻快的节奏中愉悦学习，对词汇形成初步记忆，成功激发探究欲，并在此基础上进行深度拓展，引导学生开口说，模仿教材对话、跟随节奏演唱英文歌曲、为动画视频配音等，鼓励每名学生展示自己的学习成果，及时纠正他们发音上的错误，保证词汇教学的有效性，培养学生的语感，实现理想化的教育目标。
如在教学人教版PEP四年级下册中“What time is it？”时，教师要让学生掌握breakfast、lunch、dinner、get up、English class、go to bed等词汇，通过播放story time的录音引导学生表演，在PPT中展示相应的情境图片。学生聆听录音后，教师可以进行实时提问：“Why is he hungry？What time is it？”学生回答：“It’s time for lunch.”通过问答深化了学生对词汇的理解和记忆，教师还能够在交流中得到有效的反馈信息，为每名学生都提供有针对性的指导，强化他们的语感和语言能力。语音练习可以锻炼学生的英语语感，无论在阅读和做题时，都能够起到事半功倍的作用。好的语感需要日常点滴的不断积累，只有不断训练和实践，才能更好地调动学生的积极主动性，提升教学效率。
四、设计多样化的活动，增强词汇的记忆
小学生生性贪玩好动，在优化教学路径的过程中，教师要重点考虑这一因素，在课堂上通过组织多样化的活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习和运用英语词汇，从根本上提高教学效率。期间，教师能够通过一些途径组织课堂活动，根据小学生活泼好动的特点，组织相应的游戏活动，让他们通过喜闻乐见的形式，充分发展自己的口语表达能力和交际能力。
例如，在教学“Do you like pears？”这个单元中apple、pear、orange、banana、watermelon、strawberry、grape等词汇时，教师可以在课堂上开展游戏，展示相关水果单词的实物，要求学生快速说出相对应的单词，哪名学生或哪个小组的成绩最高，就能获得实物水果的奖励。通过组织多样性的活动，教师能够快速拉近师生、生生之间的距离，促进良性互动，一方面，降低了教学的枯燥性，营造出融洽、轻松的教学氛围，让学生降低英语词汇学习的恐惧心理，调动学生的主观能动性;另一方面，突显英语教学的价值，强调词汇的实用性，让学生在实践互动中提升基础能力，强化对所学词汇的记忆，为未来学习奠定良好的基础。
结语
综上所述，小学英语单词的学习对于提升学生的小学英语学习水平具有重大的基础作用。因此，在日常的小学英语单词学习活动中，教师要不断从教学活动中总结经验，与时俱进创新教学方法，让小学英语单词的学习实现由枯燥乏味向生动有趣的转变，让单词学习不再困难，有效提升小学英语教学质量。
参考文献
[1]黄春花.小学英语词汇教学有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（7）：54.
[2]李凌轩.小学英语词汇教学策略研究[D].大庆：东北石油大学，2020.
关键词：小学英语;词汇教学;教学技巧;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学好英语词汇对于提升小学英语教学的质量和效率就具有非常重要的意义。传统的小学英语词汇教学不够注重记忆方法的应用，大多是让学生用死记硬背的方式进行单词记忆，这种传统的教学模式教学效率低下，学生学习积极性不高。因此，在日常的小学英语教学活动中，教师要革新教学手段，创新教学思路，采用行之有效的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，以提升课堂教学效果。
一、让学生在游戏中记忆单词，激发学生的学习兴趣，提高单词学习效率
游戏是孩子的天性，尤其是对于处在小学阶段的小学生而言，游戏对他们有着巨大的吸引力。如何巧妙运用游戏化的教学模式，让学生在游戏中学习单词，提高单词学习效率，激发单词学习兴趣是广大小学英语教师需要认真思考的问题。在日常的小学英语单词学习活动中，教师可以充分结合单词教学实际，巧妙设计游戏环节，让学生在游戏中学习、掌握单词，从而让学习单词变成一件有趣的事情，有效破解小学英语单词学习困难的状况。
例如在学习颜色的单词：“red”，“blue”，“white”，“black”等时，教师首先准备一定数量的红色、蓝色、白色和黑色的小卡片，然后分别将对应的单词字母写在对应颜色的卡片上（一个卡片只写一个字母），然后打乱顺序，让学生进行拼写游戏，教师首先发出指令：blue， 学生首先找到蓝色的卡片，然后根据单词的字母顺序进行拼接，以此类推，看看谁拼的速度最快，这就让学生在游戏当中完成了单词的学习。通过游戏的形式，可以充分激发学生对于英语单词的学习兴趣，让学生在游戏中学习，进而让学生自觉提升学习英语单词的主动性，让小学英语单词的学习变得简单起来。
二、充分运用多媒体技术展开单词教学，让单词“活起来”
多媒体技术具有非常鲜明的特点：冲击感强、能够充分调动学生的视觉和听觉系统等。这些鲜明的特征非常适合应用到日常的小学英语单词学习活动中，教师借助多媒体技术，将书本中的“冰冷”的单词赋予“生命”，让单词的学习过程变得生动有趣，从而有效提升小学英语单词教学的教学效率和教学质量。
例如在学习关于身体部位的单词“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等时，教师可以在课堂上向学生播放关于手、脚、头、嘴的卡通形象的视频，让视频中的卡通形象生动起来，通过自我介绍等形式进行单词的拼写教学，这就让刻板的英语单词活了起来。通过运用多媒体教学手段，用学生喜闻乐见的卡通形象开展小学英语单词教学，可以让单词的学习过程变得生动有趣，进而有效激发学生对单词学习的积极性，让单词学习变得容易起来。
三、重视语音练习，培养学生语感
语音训练是词汇教学的基础，培养学生英语语感最常用的方法是语音语调的训练，所以教师要为学生创设语言环境，让学生模仿、朗读、背诵，做到“见其形，知其音，听其音，知其形”。在新课程改革时期，教师必须在转化思想的前提下，有意识地在课堂上组织语音练习。首先，从“听”出發，教师要为学生做出正确的示范，播放与所学词汇相关的歌谣或听力材料，使学生在轻快的节奏中愉悦学习，对词汇形成初步记忆，成功激发探究欲，并在此基础上进行深度拓展，引导学生开口说，模仿教材对话、跟随节奏演唱英文歌曲、为动画视频配音等，鼓励每名学生展示自己的学习成果，及时纠正他们发音上的错误，保证词汇教学的有效性，培养学生的语感，实现理想化的教育目标。
如在教学人教版PEP四年级下册中“What time is it？”时，教师要让学生掌握breakfast、lunch、dinner、get up、English class、go to bed等词汇，通过播放story time的录音引导学生表演，在PPT中展示相应的情境图片。学生聆听录音后，教师可以进行实时提问：“Why is he hungry？What time is it？”学生回答：“It’s time for lunch.”通过问答深化了学生对词汇的理解和记忆，教师还能够在交流中得到有效的反馈信息，为每名学生都提供有针对性的指导，强化他们的语感和语言能力。语音练习可以锻炼学生的英语语感，无论在阅读和做题时，都能够起到事半功倍的作用。好的语感需要日常点滴的不断积累，只有不断训练和实践，才能更好地调动学生的积极主动性，提升教学效率。
四、设计多样化的活动，增强词汇的记忆
小学生生性贪玩好动，在优化教学路径的过程中，教师要重点考虑这一因素，在课堂上通过组织多样化的活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习和运用英语词汇，从根本上提高教学效率。期间，教师能够通过一些途径组织课堂活动，根据小学生活泼好动的特点，组织相应的游戏活动，让他们通过喜闻乐见的形式，充分发展自己的口语表达能力和交际能力。
例如，在教学“Do you like pears？”这个单元中apple、pear、orange、banana、watermelon、strawberry、grape等词汇时，教师可以在课堂上开展游戏，展示相关水果单词的实物，要求学生快速说出相对应的单词，哪名学生或哪个小组的成绩最高，就能获得实物水果的奖励。通过组织多样性的活动，教师能够快速拉近师生、生生之间的距离，促进良性互动，一方面，降低了教学的枯燥性，营造出融洽、轻松的教学氛围，让学生降低英语词汇学习的恐惧心理，调动学生的主观能动性;另一方面，突显英语教学的价值，强调词汇的实用性，让学生在实践互动中提升基础能力，强化对所学词汇的记忆，为未来学习奠定良好的基础。
结语
综上所述，小学英语单词的学习对于提升学生的小学英语学习水平具有重大的基础作用。因此，在日常的小学英语单词学习活动中，教师要不断从教学活动中总结经验，与时俱进创新教学方法，让小学英语单词的学习实现由枯燥乏味向生动有趣的转变，让单词学习不再困难，有效提升小学英语教学质量。
参考文献
[1]黄春花.小学英语词汇教学有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（7）：54.
[2]李凌轩.小学英语词汇教学策略研究[D].大庆：东北石油大学，2020.