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摘要：研究发现学生内在学习动力不是靠教师的引导，家长的督促可以实现的，而是要靠学生在自主学习中发现自己的潜能。高度发达的智慧环境给现代社会带来了新一轮革新，也在很大程度上改变了人们的生活、学习和工作方式。智慧环境的发展为我国高中学生自主学习英语、获取相关资讯提供了更为丰富便捷的途径。但当前智慧环境教育下，我国高中学生英语自主学习还是存在一些问题，因此分析此过程中可能产生的问题以及相关解决办法具有重要的指导意义。
关键词：高中英语;自主学习;策略研究;智慧环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，教师教学依赖教材，学生学习依赖教师已经成了一种习惯。这种过分依赖教材的教学和依赖教师的学习，限制了教学的范围和内容，扼杀了教与学的丰富性，同时也抑制了学生潜能的发展，给学生的学习造成了障碍。在学生各个方面走向成熟的高中阶段，发展其自主学习能力则对其人格完善、未来发展、具备学科核心素养起到至关重要的作用。作为高中英语教师一定要摒弃传统教学方法对学生自主学习意识的禁锢，要采用新颖的教学方法发掘和开发学生潜能，使学生养成自主学习的习惯，有强烈的自主学习的意识。语言是非常灵活又丰富的学科。学生有了自主学习的习惯，他们获取和积累英语知识的渠道就会大大拓宽。
一、智慧环境下的高中英语教学中学生自主学习的意义
1. 学生能利用碎片时间
现在学习和生活都是快节奏的，有很大一部分学习任务或者工作任务，都是利用碎片化的时间完成的。高中生在英语学习中只要有自主性，就能充分利用碎片化的时间去记单词、背课文，甚至完成课堂上的作业，利用节省下来的时间进行更加系统和完整的学习英语。只要学生在英语学习中把碎片时间充分利用起来，作用是不可低估的。
2.丰富的学习内容
如果学生养成被动学习的习惯，他们的学习范围会大大缩小，除了课堂，就是教材，生活中遇到的学习资料可能会被忽略。而作为有自主学习能力的高中生，如果在英语学习的有了自主学习的能力或者意识，他们就能把生活中一切可能的资源和渠道，都当成自己获得内容的助手。比如，看纯英文版的电影、听一些视频中的英语翻译。如，今年两会闭幕后，李克强总理答记者问时，翻译官的翻译，学生不但可以学到标准的发音，体会把英语运用到炉火纯青时的洒脱、漂亮，同时也还可以从李克强总理的答记者问中了解一个新时代高中生应该了解的政治方面的知识，开阔学生视野和眼界，大大增长学生见识。
二、智慧环境下高中英语教学中促进学生自主学习的方法
1.培养高学生英语自主学习兴趣，明确英语学习目标
一方面，兴趣是最好的老师—也就是先要促使学生对知识产生渴望和热爱，极大地激发学生学习英语的兴趣。在智慧环境下可以运用视频、音频、动画等手段，通过启发式教学，使英语课堂更加生动。学校也应增加一些关于英语的课外活动，把枯燥的英语变得生动有趣起来。另一方面，学习目标是自主学习的内驱力—动力。在智慧环境下的英语自主学习的过程中，教师要帮助学生制定学习目标。要因人而异，每个学生要设定适合自己的学习目标，不可千篇一律。只有这样才能确保学生能够立足于自身的实际情况，发挥自己的优势，明确自己的计划并加以践行。
2.调整师生角色，提高自主学习意识
在“智慧环境”教学背景下，英语教师要及时调整自身的定位，在教学中以学生为本，建立培养学生自主学习能力的理念，扮演好引导者，反馈者的角色。信息爆炸的时代，英语教师也要具备一定的信息技术能力，充分利用各类网络资源和移动互联网平台，开展好智慧环境教学，才能更好适应时代潮流，做学生更好的引路人。而自主学习从本质上是以学生为主体的，学生一定要树立和培养自主学习的意识，不断学习，通过教师引导，师生交流，生生交流等手段明确学习目标，做好时间管理，采用适用的学习方法完成学习任务，提高自主学习能力。
3.多途径提高英语自主学习能力
针对学生学习目标不明确的问题，教师要为学生提供一些较为明确的短期和长期学习目标，不断强化他们的学习动机。同时考虑到学生差异性，教师设置的学习目标应有多种层次，以满足学生不同需求。教师还应教授给学生多种英语学习策略供他们选择，正确且适合自身的学习策略对于提高学生英语能力有很大帮助。日益发达的互联网和丰富的学习资源要求学生需通过教师教授或自学更好地掌握信息技术和提高获取网络学习资源的能力。由于“智慧环境”学习突破了时空限制，因此良好的学习习惯和时间管理也是英语自主学习能力的培养的重要一环，有利于提高学生的英语能力和自我效能感。由于英语教学的特殊性，教师还应引导和幫助学生选择真实的语言学习内容，帮助学生构建更为真实的语言学习环境，在网络中主动学习。
4.多种方式加强监督
监督作为自主学习的重要一环，能够保证学生的学习效果，因此在高中学生进行自主英语学习的过程中也需要实施监督。教师在“智慧环境”下高中生英语教学中的角色应该是引导者、监督者和评价者的角色。教师要对学生的英语学习过程和学习结果进行监督评价。在网络学习过程中，需要完善监督机制，让老师可以有效的掌握学生在学习过程中的学习时间和学习情况，并可以对此进行综合评价。教师应监督学生学习过程，为学生学习成果提供评价和指导，为他们的自主学习保驾护航，确保学生自主学习的效率。而学习结果监督就是围绕学生学习的结果，关注学生学习的有效性，老师可以通过测试，报告等方式来查看学习的阶段性结果和学习效果。此外，自主学习并不是独自学习，教师应鼓励学生在合作中自主学习，互相监督，提高学习效率。
结语
总之，在语言学科教学中，笔者体会最深的就是其丰富性、延展性，这告诉我们课堂上有限的时间对于学习语言来说远远不够。因此，在高中英语教学中，教师采用在智慧环境下促进学生自主学习的教学方法，培养学生自主学习的习惯，提升其自主学习能力，是学生在语言学习中必须要有的核心素养。
参考文献
[1]李来芳.高中英语学生自学过程中存在的问题及对策[J].家长，2021（14）：48-49.
[2]赵娟.信息技术下高中学生英语自学能力培养策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：35-36.
[3]李红光.提高高中生英语自学能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：88.
[4]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家，2020（20）：219.
关键词：高中英语;自主学习;策略研究;智慧环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，教师教学依赖教材，学生学习依赖教师已经成了一种习惯。这种过分依赖教材的教学和依赖教师的学习，限制了教学的范围和内容，扼杀了教与学的丰富性，同时也抑制了学生潜能的发展，给学生的学习造成了障碍。在学生各个方面走向成熟的高中阶段，发展其自主学习能力则对其人格完善、未来发展、具备学科核心素养起到至关重要的作用。作为高中英语教师一定要摒弃传统教学方法对学生自主学习意识的禁锢，要采用新颖的教学方法发掘和开发学生潜能，使学生养成自主学习的习惯，有强烈的自主学习的意识。语言是非常灵活又丰富的学科。学生有了自主学习的习惯，他们获取和积累英语知识的渠道就会大大拓宽。
一、智慧环境下的高中英语教学中学生自主学习的意义
1. 学生能利用碎片时间
现在学习和生活都是快节奏的，有很大一部分学习任务或者工作任务，都是利用碎片化的时间完成的。高中生在英语学习中只要有自主性，就能充分利用碎片化的时间去记单词、背课文，甚至完成课堂上的作业，利用节省下来的时间进行更加系统和完整的学习英语。只要学生在英语学习中把碎片时间充分利用起来，作用是不可低估的。
2.丰富的学习内容
如果学生养成被动学习的习惯，他们的学习范围会大大缩小，除了课堂，就是教材，生活中遇到的学习资料可能会被忽略。而作为有自主学习能力的高中生，如果在英语学习的有了自主学习的能力或者意识，他们就能把生活中一切可能的资源和渠道，都当成自己获得内容的助手。比如，看纯英文版的电影、听一些视频中的英语翻译。如，今年两会闭幕后，李克强总理答记者问时，翻译官的翻译，学生不但可以学到标准的发音，体会把英语运用到炉火纯青时的洒脱、漂亮，同时也还可以从李克强总理的答记者问中了解一个新时代高中生应该了解的政治方面的知识，开阔学生视野和眼界，大大增长学生见识。
二、智慧环境下高中英语教学中促进学生自主学习的方法
1.培养高学生英语自主学习兴趣，明确英语学习目标
一方面，兴趣是最好的老师—也就是先要促使学生对知识产生渴望和热爱，极大地激发学生学习英语的兴趣。在智慧环境下可以运用视频、音频、动画等手段，通过启发式教学，使英语课堂更加生动。学校也应增加一些关于英语的课外活动，把枯燥的英语变得生动有趣起来。另一方面，学习目标是自主学习的内驱力—动力。在智慧环境下的英语自主学习的过程中，教师要帮助学生制定学习目标。要因人而异，每个学生要设定适合自己的学习目标，不可千篇一律。只有这样才能确保学生能够立足于自身的实际情况，发挥自己的优势，明确自己的计划并加以践行。
2.调整师生角色，提高自主学习意识
在“智慧环境”教学背景下，英语教师要及时调整自身的定位，在教学中以学生为本，建立培养学生自主学习能力的理念，扮演好引导者，反馈者的角色。信息爆炸的时代，英语教师也要具备一定的信息技术能力，充分利用各类网络资源和移动互联网平台，开展好智慧环境教学，才能更好适应时代潮流，做学生更好的引路人。而自主学习从本质上是以学生为主体的，学生一定要树立和培养自主学习的意识，不断学习，通过教师引导，师生交流，生生交流等手段明确学习目标，做好时间管理，采用适用的学习方法完成学习任务，提高自主学习能力。
3.多途径提高英语自主学习能力
针对学生学习目标不明确的问题，教师要为学生提供一些较为明确的短期和长期学习目标，不断强化他们的学习动机。同时考虑到学生差异性，教师设置的学习目标应有多种层次，以满足学生不同需求。教师还应教授给学生多种英语学习策略供他们选择，正确且适合自身的学习策略对于提高学生英语能力有很大帮助。日益发达的互联网和丰富的学习资源要求学生需通过教师教授或自学更好地掌握信息技术和提高获取网络学习资源的能力。由于“智慧环境”学习突破了时空限制，因此良好的学习习惯和时间管理也是英语自主学习能力的培养的重要一环，有利于提高学生的英语能力和自我效能感。由于英语教学的特殊性，教师还应引导和幫助学生选择真实的语言学习内容，帮助学生构建更为真实的语言学习环境，在网络中主动学习。
4.多种方式加强监督
监督作为自主学习的重要一环，能够保证学生的学习效果，因此在高中学生进行自主英语学习的过程中也需要实施监督。教师在“智慧环境”下高中生英语教学中的角色应该是引导者、监督者和评价者的角色。教师要对学生的英语学习过程和学习结果进行监督评价。在网络学习过程中，需要完善监督机制，让老师可以有效的掌握学生在学习过程中的学习时间和学习情况，并可以对此进行综合评价。教师应监督学生学习过程，为学生学习成果提供评价和指导，为他们的自主学习保驾护航，确保学生自主学习的效率。而学习结果监督就是围绕学生学习的结果，关注学生学习的有效性，老师可以通过测试，报告等方式来查看学习的阶段性结果和学习效果。此外，自主学习并不是独自学习，教师应鼓励学生在合作中自主学习，互相监督，提高学习效率。
结语
总之，在语言学科教学中，笔者体会最深的就是其丰富性、延展性，这告诉我们课堂上有限的时间对于学习语言来说远远不够。因此，在高中英语教学中，教师采用在智慧环境下促进学生自主学习的教学方法，培养学生自主学习的习惯，提升其自主学习能力，是学生在语言学习中必须要有的核心素养。
参考文献
[1]李来芳.高中英语学生自学过程中存在的问题及对策[J].家长，2021（14）：48-49.
[2]赵娟.信息技术下高中学生英语自学能力培养策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：35-36.
[3]李红光.提高高中生英语自学能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：88.
[4]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家，2020（20）：219.