生物秸秆处理技术综述

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随着工业化进程的推进,能源短缺已经日益明显,成为制约经济发展的重要因素,全球都在努力寻求可再生能源。生物秸秆是农业生产活动中产生的有机生物质,具有数量大、来源广泛、可以再利用等特点,为能源短缺问题提供了思路。文章对生物秸秆的处理方法进行总结,包括直接焚烧、加工饲料、生物分解、气化等,详细介绍处理过程,并对各个技术进行对比。
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试验旨在研究黄芩秸秆添加不同添加剂青贮后的饲用价值。试验分为对照组和试验组。对照组为黄芩秸秆。试验1组、2组、3组、4组及5组为黄芩秸秆分别添加秸秆发酵活干菌、秸秆青贮剂、混合有机酸、纤维素酶以及青贮专用复合酶。包膜青贮45 d。结果显示:试验组黄芩秸秆感官评价均为良好等级,对照组黄芩秸秆综合评分最低;发酵后各组的黄芩秸秆均未检测出黄芩苷活性成分,未发酵的黄芩原样检测黄芩苷含量为0.046%;通过
历史课程教学的过程中,不同的教学内容,对核心素养培养目标的促进作用有不同的体现。因此,基于核心素养培养的具体要求,除了在课堂教学的过程中融入核心素养培养的相关策略和措施外,教师还可以通过作业设计的方法,以全方位的方式达到培养初中生历史核心素养的目标。文章以历史作业的单元化设计为切入点探索现阶段核心素养培养要求下的初中历史作业设计策略,力求结合不同学生的实际需求,运用丰富多元的方法布置多种形式的历史
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动力锂离子电池作为目前电动汽车主流使用的动力电池类型,相关的安全性能检测是重要的研究工作。阐述国内外动力锂离子电池安全性能检测相关标准的现状,简要介绍标准内容,从适用范围、测试内容及严格程度等方面进行对比分析;提出深入研究量化动力电池安全性能的检测方法,以及建立动力电池全生命周期下的安全性能检测标准体系的建议。
“生活即教育”理论是由我国近代著名教育学家陶行知先生所提出的教育观点之一。在这一观点的阐述中,陶行知先生强调了生活与教育之间密不可分的关系,认为生活决定教育,而教育最终的目的是服务于生活,让学生能够通过教育改变生活,并主张教育要突破学校与社会之间的界限,让学生在生活中也能受到良好的教育,在学校中开展生活化教育模式。
期刊
近年来,江苏围绕党中央关于加强基层基础工作的决策部署,紧扣"强富美高"新江苏建设,坚持"干而论道",扎实开展基层干部教育培训,不断提高广大基层干部政治素养、专业能力和实战本领,切实扛起"争当表率、争做示范、走在前列"的使命担当。
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