论文部分内容阅读
创客教育是创客文化与教育结合的产物，随着创客文化的发展传播而逐渐兴起，得到了众多国家的关注。随着我国新课程改革的发展，对于创客教育的关注也愈发提高。当前教学体系下，我国创客教育中还存在一定的不足，造成这种缺陷的原因是多种多样的。只有教育部门、学校、社区等多方联合，建立创客教育体系，培养专业的创客教育教师，才能真正推进小学船壳教育的发展。
创客文化最先兴起于美国，在推广中逐渐与教育结合，形成了我们所讨论的创客文化。创客教育意在培养学生的自主创新能力与团队合作意识等，在传统教育中加入这样的内容，能够全面增强的学生的综合素质，最终实现教学的全面发展。本文针对于此做出讨论，以期对创客教育的发展做出启示。
1 创客教育及其发展现状
创客教育可以溯源到美国的创客文化，最初是针对于高等院校设立的，脱离于专业、院系，逐渐形成独特的系统与体系。后来，创客文化逐渐丰富与传播，如欧盟的Living Lab计划，并在不同的国家都形成了独具特色的创客文化体系。在我国，创客教育的发展已经得到了足够的重视，尤其在新课标精神指导下，创客教育与各阶段学校教学相结合在部分地区已经进行了实践的探索。2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出“让众多创客脱颖而出，让众多创客自由创业”，这更坚定了我国发展创客教育的决心。小学创客教育的发展，能够调动学生的创新意识，激发学生的想象力，从小为学生奠定热爱科学、热爱创新的精神，实现学生的全面发展。
在当前小学创客教育的发展中，存在着一些问题，成为创客教育发展推进的阻力，笔者对此做出整理，主要有以下几个方面：一是，还不能满足足够的学生的参与。创客教育在我国仅仅存在于一些较为发达的一线城市，且仅仅在部分学校进行了尝试与初探。尽管如此，以当前学校的情况而言，并非全部学生都能参与其中；二是，资金投入大，对于学校的资源与场地要求都较高，但当前很少由学校能够满足，这也是创客教育难以普及的原因所在。三是，还缺乏专业的教师及教学体系，当前小学教学中，即使最基础的自然学科等可能都由教师兼任的情况发生，更是缺乏足够的专业创客教师。创客教育发展起步晚，还未形成完整的教学体系，对教师的培训也难以形成体系，因此很难形成创客教育体系。这几方面问题的存在，使我国小学阶段创客教育的发展还处于基础阶段，举步维艰，需要教育部门采取策略进行探索。
2 推进创客教育发展的策略分析
2.1 教育部门组织建立创客教育体系
创客教育在我国当前教育体系中仍然处于起步阶段，许多内容、建制等都不完善，这些不是单纯的由某所学校或某位教师单独能够完成的，而是需要教育部门统一组织建设。由于创客教育还缺乏完整的教学体系，并且需要大量的资金投入，教育部门可以投资兴建地区创客教育实验室，为辐射范围内的中小学校服务。对于一些经济条件较好的学校，教育部门也要对创客实验室的创建做出指导，使实验室建设有章可循，避免盲目浪费资源。
编订统一的创客教育教材，使教学走出盲目。创客教育的教材不是将一些创科实验列入其中，让教师与学生亦步亦趋的进行模仿，而是要给教师与学生留有一定的空间，给予指导的同时，留有自主创新的空间。安排教学培训，对教师进行指导。尽管在短期内还不能针对创客教育形成系统的人才培养体系，且创新思维也不是可以通过培训实现的，但教育部门应该给予从业人员最基本的培训，使其适应创客教育教学，并且将创客教育的意识渗透给教师。
2.2 学校为学生寻找资源
学校作为创客教育的承担者，要积极为学生寻求创客教育发展的资源，并且为创客教育的发展提供支援。创客教育的发展需要专门的实验室等，并且要求学科的融合，打破学科界限的同时也突破了传统教学思路，需要学校做出积极的探索。学校在发展中要积极吸收教育部门的创客教育指导，并进行具体而细化的教育安排。
除此之外，学校要认识到自身的力薄之处，要对外寻找资源，积极寻求社区资源。探寻脱离校園的社区实验室的建设，也是当前创客教育发展需要进行的尝试。学校在教学过程中还要增加部分实践课程内容。实践课在小学阶段的教学中安排还较少，学校可以尝试多带学生到校外进行实践，如科技馆等，帮助学生打开思路，实现教学发展。
2.3 创客教育要勇于打破常规
创客教育要勇于打破常规，这本身就是创客教育应有的精神。在精神内涵上，创客教育要发挥工匠精神，需要学生能参与其中。在教学过程中，首先要打破传统教学思想的窠臼，不能局限于教学思路等的限制，由单纯的说教、模仿，转变为创新、探索。将更多的时间给予学生的同时，注重为学生打开思路。小学阶段学生并不缺乏想象力，而教师要加以引导，进一步激发学生的想象力。创客教育要大胆，许多学校限于对学生安全等的考虑，而大大缩小了学生的实践时间，因此，加强创客教育需要实现观念的转变，打破常规，才能突破。
3 结论
在当前小学创客教育中，需要完善之处尚有很多，但学校与教师的努力仍然是实践的基础、推进的基础，既要在教育部门的统一指导下进行制度的建设，也要关注到实践中的具体尝试。转变教师观念的是创客教育发展的前提，只有在这个基础上的探索，才能发挥创客教育的意义。
（作者单位：重庆市万州区红光小学）
创客文化最先兴起于美国，在推广中逐渐与教育结合，形成了我们所讨论的创客文化。创客教育意在培养学生的自主创新能力与团队合作意识等，在传统教育中加入这样的内容，能够全面增强的学生的综合素质，最终实现教学的全面发展。本文针对于此做出讨论，以期对创客教育的发展做出启示。
1 创客教育及其发展现状
创客教育可以溯源到美国的创客文化，最初是针对于高等院校设立的，脱离于专业、院系，逐渐形成独特的系统与体系。后来，创客文化逐渐丰富与传播，如欧盟的Living Lab计划，并在不同的国家都形成了独具特色的创客文化体系。在我国，创客教育的发展已经得到了足够的重视，尤其在新课标精神指导下，创客教育与各阶段学校教学相结合在部分地区已经进行了实践的探索。2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出“让众多创客脱颖而出，让众多创客自由创业”，这更坚定了我国发展创客教育的决心。小学创客教育的发展，能够调动学生的创新意识，激发学生的想象力，从小为学生奠定热爱科学、热爱创新的精神，实现学生的全面发展。
在当前小学创客教育的发展中，存在着一些问题，成为创客教育发展推进的阻力，笔者对此做出整理，主要有以下几个方面：一是，还不能满足足够的学生的参与。创客教育在我国仅仅存在于一些较为发达的一线城市，且仅仅在部分学校进行了尝试与初探。尽管如此，以当前学校的情况而言，并非全部学生都能参与其中；二是，资金投入大，对于学校的资源与场地要求都较高，但当前很少由学校能够满足，这也是创客教育难以普及的原因所在。三是，还缺乏专业的教师及教学体系，当前小学教学中，即使最基础的自然学科等可能都由教师兼任的情况发生，更是缺乏足够的专业创客教师。创客教育发展起步晚，还未形成完整的教学体系，对教师的培训也难以形成体系，因此很难形成创客教育体系。这几方面问题的存在，使我国小学阶段创客教育的发展还处于基础阶段，举步维艰，需要教育部门采取策略进行探索。
2 推进创客教育发展的策略分析
2.1 教育部门组织建立创客教育体系
创客教育在我国当前教育体系中仍然处于起步阶段，许多内容、建制等都不完善，这些不是单纯的由某所学校或某位教师单独能够完成的，而是需要教育部门统一组织建设。由于创客教育还缺乏完整的教学体系，并且需要大量的资金投入，教育部门可以投资兴建地区创客教育实验室，为辐射范围内的中小学校服务。对于一些经济条件较好的学校，教育部门也要对创客实验室的创建做出指导，使实验室建设有章可循，避免盲目浪费资源。
编订统一的创客教育教材，使教学走出盲目。创客教育的教材不是将一些创科实验列入其中，让教师与学生亦步亦趋的进行模仿，而是要给教师与学生留有一定的空间，给予指导的同时，留有自主创新的空间。安排教学培训，对教师进行指导。尽管在短期内还不能针对创客教育形成系统的人才培养体系，且创新思维也不是可以通过培训实现的，但教育部门应该给予从业人员最基本的培训，使其适应创客教育教学，并且将创客教育的意识渗透给教师。
2.2 学校为学生寻找资源
学校作为创客教育的承担者，要积极为学生寻求创客教育发展的资源，并且为创客教育的发展提供支援。创客教育的发展需要专门的实验室等，并且要求学科的融合，打破学科界限的同时也突破了传统教学思路，需要学校做出积极的探索。学校在发展中要积极吸收教育部门的创客教育指导，并进行具体而细化的教育安排。
除此之外，学校要认识到自身的力薄之处，要对外寻找资源，积极寻求社区资源。探寻脱离校園的社区实验室的建设，也是当前创客教育发展需要进行的尝试。学校在教学过程中还要增加部分实践课程内容。实践课在小学阶段的教学中安排还较少，学校可以尝试多带学生到校外进行实践，如科技馆等，帮助学生打开思路，实现教学发展。
2.3 创客教育要勇于打破常规
创客教育要勇于打破常规，这本身就是创客教育应有的精神。在精神内涵上，创客教育要发挥工匠精神，需要学生能参与其中。在教学过程中，首先要打破传统教学思想的窠臼，不能局限于教学思路等的限制，由单纯的说教、模仿，转变为创新、探索。将更多的时间给予学生的同时，注重为学生打开思路。小学阶段学生并不缺乏想象力，而教师要加以引导，进一步激发学生的想象力。创客教育要大胆，许多学校限于对学生安全等的考虑，而大大缩小了学生的实践时间，因此，加强创客教育需要实现观念的转变，打破常规，才能突破。
3 结论
在当前小学创客教育中，需要完善之处尚有很多，但学校与教师的努力仍然是实践的基础、推进的基础，既要在教育部门的统一指导下进行制度的建设，也要关注到实践中的具体尝试。转变教师观念的是创客教育发展的前提，只有在这个基础上的探索，才能发挥创客教育的意义。
（作者单位：重庆市万州区红光小学）