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摘 要：小学语文阅读教学对于学生的影响较为长远，能够影响学生“三观”的形成。因此，在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生间的个体差异，有针对性地开展教学，通过生动、形象的语言与活动提高学生的阅读兴趣，培养学生的个性化阅读和想象思维能力，开拓学生的视野，增加学生的见识，从而提高学生的学习能力。本文就重点分析了阅读教学有效性的相关策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
小学生受其年龄特点的影响，较为活泼、好动，且注意力集中的时间较短。而小学阶段是培养学生能力、素养、眼界的重要时期，影响着学生核心素养的形成。阅读是学生获取知识储备的重要因素，能够开拓学生的视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，还能够使学生更好地去帮助他人、理解他人，增强学生的人际交往能力。小学阶段是开展阅读教学的重要时期，该阶段的小学生具备很强的可塑性，教师要针对该时期学生的特点，采取多种方法提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学语文阅读教学开展的意义
（一）提高课堂教学效率
课堂教学效率高，将有利于提高学生的语文素养，有利于学生积累语文涵养。然而在实际教学中，有的教师占用了学生的语文阅读时间，以求讲解更多的语文知识，而忽视了对语文阅读的教学。长此以往，就会导致学生只记不读，无法养成良好的阅读习惯，使学生不喜欢语文阅读教学，甚至出现厌读的情况。
（二）提高情感完善度
在小学语文阅读教学中，教师应利用教材给予学生情感体验，以提高学生的知识消化能力与接受能力，丰富学生的情感。在小学语文阅读教学中，教师要将课堂教学与情感教学进行有机融合，以情感人，以情育人，以情动人，充分调动学生的情感，增加语文阅读教学的生命力，从而提高学生的情感完善度。
（三）提高学习效率
小学课堂的时间为40分钟，教师需要在有限的时间内提高教学质量，培养学生的阅读能力，帮助学生独立获取多元化的语文知识。以阅读为基础开展语文教学能够增强学生的分析能力、理解能力与思考能力。只有具备较强的阅读能力，学生才能够理解更深层次的知识，获取更深层次的感悟，得到真实的情感体验，从而大大提高学习效率。
二、开展小学语文阅读教学的有效策略
（一）激发学生阅读兴趣
让学生将阅读作为一种兴趣是阅读教学中最重要的一项环节。对于教师而言应该要以身作则，热爱阅读，激发学生阅读的兴趣，在平时教师需要多阅读相应的经典名作，深入接触一些少儿图书及报刊内容，依照学生胃口给其推荐一些适合学生阅读的杂志报刊，让适合的书籍能够走进教室，在学生之间传阅，大家一起交流感想，进而学生阅读的兴趣自然也会有所提升。另外还需要教师给班级之中创设出来浓郁的读书气氛，激发学生兴趣，比如可以建立起来读书角，让学生把自己喜欢的书籍放在读书角，一起分享阅读，实现资源共享。或者是在黑板上设立“书目推荐”等栏目活动，进而鼓励大家多读书、多积累。如果学生能够长期处在这样的环境之中，自然就会感受到读书的乐趣所在。不仅如此，教师还可以通过创设教学情境来激发学生兴趣。比方可以在课文导入的过程中运用视频、图文等形式，将学生带入到一个生动的情境之中。除此之外，在教学的时候还需要将学生的朗读作为主要内容，通过各种朗读方式来调动整个课堂氛围，比如可以运用分角色朗读、配乐朗诵等方式。
（二）注重诵读的重要性，培养学生语感
在语文能力核心中最主要的就是语感能力，而语感能力的培养需要依附在朗读上实现，倘若不进行朗读，势必会导致学生语感能力因为缺乏基础而出现问题。在小学语文教学大纲之中也多次强调，要将学生流利、正确和有感情的朗读作为第一要求，因而教师就必须要重视学生的朗读训练。因而，对于教师来说首先应该要将自身的朗读水平提升上去，尤其是在进行诗歌教学的时候教师一定要先进行范读。教师在朗读的时候必须要动情，进而在潜移默化过程中去感染学生，提升学生对于朗读的兴趣，并从朗读中的语气、表情以及语调等内容体会课文所要表达的思想感情和中心内容。另外，教师还需要引导学生熟读一两遍课文内容，将文字方面的障碍扫除掉，对于不懂的字词需要及时资料查找，以达到精确理解文章意思的目的。然后再实施课文精读，注重朗读过程中的情感性，并让学生们分角色朗读，确保学生在情境中将课文有感情地朗读出来。
（三）注重师生平等，共同探究阅读
阅读教学本身就是师生与文本之间的交流和对话，在这一过程中教师需要明确，学生才是阅读的主体，而教师则只是基本的领导者与组织者。在实际阅读探究的时候，教师所扮演的角色应该是学生的学习伙伴，与学生的之间的对话也需要是完全平等的，这样一来才能够让学生融入到学习氛围里，进而营造良好的氛围，激发学生探究阅读内容的兴趣。教师可以根据学生提出的相关问题，引导其实施合作探究，并让学生合作学习，加强讨论和交流。在这一过程中，教师指导、学生主动探究，学生充分发挥着自身的主体作用。接下来，在讨论结束之后，教师还需要做出相应的总结，进一步梳理学生思路，对于一些具有争议性的内容加强讲解，或者有时候可以把学生与教师之间的角色对调，使其能够养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学的时候只有师生之间相互平等、相互尊重，才能够使学生愉快、轻松地投入到学习之中，也才会进一步加强探究，最终提升阅读能力。
（四）加强课外阅读，做好笔记摘录
在培养学生阅读能力的过程中，课内阅读占据着主体位置，但是这并不代表教师可以忽略课外阅读的重要性。因为课外阅读本身是对课内阅读的延伸和补充，如果只注重课内阅读，将学生阅读能力的提升放在对课文的研究方面，那么学生的阅读兴趣一般都无法获得有效的提升，进而阅读能力就难以提升。所以教师不但要加强对课内文本阅读指导，还要加大对课外阅读的指导，积极鼓励学生利用好图书馆以及班级中创设的读书角，进而扩展其阅读量，加强知识积累。另外，在寒暑假的时候教师还可以要求学生去看一些中外名著，或者是适合学生阅读的经典名作，并在開学的时候进行检查。同时，教师还需要让学生养成随时批注的习惯，在看书的时候随时准备好摘抄本和笔，这样就可以随时将自己印象比较深刻的地方标注出来。或者是直接将自己比较喜欢的段落内容摘抄下来。并且还应该要鼓励学生多去写一些心得体会，和读后感，并交给教师进行评阅。这样长此以往的不断积累势必会让其养成良好的阅读习惯和阅读能力。因此教师对此必须要重视起来。
三、结束语
阅读教学是语文教学中的重点，只有提升阅读教学的有效性，才可以进一步提升小学语文教学质量。因而，对于语文教师来说就必须要进一步创新其阅读教学方式，加强对阅读教学方式的探究，进而给学生营造出来愉悦、良好、自由的阅读氛围，最终有效促进学生阅读兴趣与阅读能力的提升。
参考文献：
[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
[2]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：147.
[3]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[4]徐艺.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2018（37）：80.
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
小学生受其年龄特点的影响，较为活泼、好动，且注意力集中的时间较短。而小学阶段是培养学生能力、素养、眼界的重要时期，影响着学生核心素养的形成。阅读是学生获取知识储备的重要因素，能够开拓学生的视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，还能够使学生更好地去帮助他人、理解他人，增强学生的人际交往能力。小学阶段是开展阅读教学的重要时期，该阶段的小学生具备很强的可塑性，教师要针对该时期学生的特点，采取多种方法提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学语文阅读教学开展的意义
（一）提高课堂教学效率
课堂教学效率高，将有利于提高学生的语文素养，有利于学生积累语文涵养。然而在实际教学中，有的教师占用了学生的语文阅读时间，以求讲解更多的语文知识，而忽视了对语文阅读的教学。长此以往，就会导致学生只记不读，无法养成良好的阅读习惯，使学生不喜欢语文阅读教学，甚至出现厌读的情况。
（二）提高情感完善度
在小学语文阅读教学中，教师应利用教材给予学生情感体验，以提高学生的知识消化能力与接受能力，丰富学生的情感。在小学语文阅读教学中，教师要将课堂教学与情感教学进行有机融合，以情感人，以情育人，以情动人，充分调动学生的情感，增加语文阅读教学的生命力，从而提高学生的情感完善度。
（三）提高学习效率
小学课堂的时间为40分钟，教师需要在有限的时间内提高教学质量，培养学生的阅读能力，帮助学生独立获取多元化的语文知识。以阅读为基础开展语文教学能够增强学生的分析能力、理解能力与思考能力。只有具备较强的阅读能力，学生才能够理解更深层次的知识，获取更深层次的感悟，得到真实的情感体验，从而大大提高学习效率。
二、开展小学语文阅读教学的有效策略
（一）激发学生阅读兴趣
让学生将阅读作为一种兴趣是阅读教学中最重要的一项环节。对于教师而言应该要以身作则，热爱阅读，激发学生阅读的兴趣，在平时教师需要多阅读相应的经典名作，深入接触一些少儿图书及报刊内容，依照学生胃口给其推荐一些适合学生阅读的杂志报刊，让适合的书籍能够走进教室，在学生之间传阅，大家一起交流感想，进而学生阅读的兴趣自然也会有所提升。另外还需要教师给班级之中创设出来浓郁的读书气氛，激发学生兴趣，比如可以建立起来读书角，让学生把自己喜欢的书籍放在读书角，一起分享阅读，实现资源共享。或者是在黑板上设立“书目推荐”等栏目活动，进而鼓励大家多读书、多积累。如果学生能够长期处在这样的环境之中，自然就会感受到读书的乐趣所在。不仅如此，教师还可以通过创设教学情境来激发学生兴趣。比方可以在课文导入的过程中运用视频、图文等形式，将学生带入到一个生动的情境之中。除此之外，在教学的时候还需要将学生的朗读作为主要内容，通过各种朗读方式来调动整个课堂氛围，比如可以运用分角色朗读、配乐朗诵等方式。
（二）注重诵读的重要性，培养学生语感
在语文能力核心中最主要的就是语感能力，而语感能力的培养需要依附在朗读上实现，倘若不进行朗读，势必会导致学生语感能力因为缺乏基础而出现问题。在小学语文教学大纲之中也多次强调，要将学生流利、正确和有感情的朗读作为第一要求，因而教师就必须要重视学生的朗读训练。因而，对于教师来说首先应该要将自身的朗读水平提升上去，尤其是在进行诗歌教学的时候教师一定要先进行范读。教师在朗读的时候必须要动情，进而在潜移默化过程中去感染学生，提升学生对于朗读的兴趣，并从朗读中的语气、表情以及语调等内容体会课文所要表达的思想感情和中心内容。另外，教师还需要引导学生熟读一两遍课文内容，将文字方面的障碍扫除掉，对于不懂的字词需要及时资料查找，以达到精确理解文章意思的目的。然后再实施课文精读，注重朗读过程中的情感性，并让学生们分角色朗读，确保学生在情境中将课文有感情地朗读出来。
（三）注重师生平等，共同探究阅读
阅读教学本身就是师生与文本之间的交流和对话，在这一过程中教师需要明确，学生才是阅读的主体，而教师则只是基本的领导者与组织者。在实际阅读探究的时候，教师所扮演的角色应该是学生的学习伙伴，与学生的之间的对话也需要是完全平等的，这样一来才能够让学生融入到学习氛围里，进而营造良好的氛围，激发学生探究阅读内容的兴趣。教师可以根据学生提出的相关问题，引导其实施合作探究，并让学生合作学习，加强讨论和交流。在这一过程中，教师指导、学生主动探究，学生充分发挥着自身的主体作用。接下来，在讨论结束之后，教师还需要做出相应的总结，进一步梳理学生思路，对于一些具有争议性的内容加强讲解，或者有时候可以把学生与教师之间的角色对调，使其能够养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学的时候只有师生之间相互平等、相互尊重，才能够使学生愉快、轻松地投入到学习之中，也才会进一步加强探究，最终提升阅读能力。
（四）加强课外阅读，做好笔记摘录
在培养学生阅读能力的过程中，课内阅读占据着主体位置，但是这并不代表教师可以忽略课外阅读的重要性。因为课外阅读本身是对课内阅读的延伸和补充，如果只注重课内阅读，将学生阅读能力的提升放在对课文的研究方面，那么学生的阅读兴趣一般都无法获得有效的提升，进而阅读能力就难以提升。所以教师不但要加强对课内文本阅读指导，还要加大对课外阅读的指导，积极鼓励学生利用好图书馆以及班级中创设的读书角，进而扩展其阅读量，加强知识积累。另外，在寒暑假的时候教师还可以要求学生去看一些中外名著，或者是适合学生阅读的经典名作，并在開学的时候进行检查。同时，教师还需要让学生养成随时批注的习惯，在看书的时候随时准备好摘抄本和笔，这样就可以随时将自己印象比较深刻的地方标注出来。或者是直接将自己比较喜欢的段落内容摘抄下来。并且还应该要鼓励学生多去写一些心得体会，和读后感，并交给教师进行评阅。这样长此以往的不断积累势必会让其养成良好的阅读习惯和阅读能力。因此教师对此必须要重视起来。
三、结束语
阅读教学是语文教学中的重点，只有提升阅读教学的有效性，才可以进一步提升小学语文教学质量。因而，对于语文教师来说就必须要进一步创新其阅读教学方式，加强对阅读教学方式的探究，进而给学生营造出来愉悦、良好、自由的阅读氛围，最终有效促进学生阅读兴趣与阅读能力的提升。
参考文献：
[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
[2]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：147.
[3]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[4]徐艺.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2018（37）：80.