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当今社会文化对学校体育产生的消极影响是不容忽视的。首先，由于人类社会的发展，人们已经不需要全面发展就可以很好的生存，于是全面发展受到了极大的挑战，在这样的背景下，社会文化对于人的片面发展似乎更加热衷，而对于人的全面发展却并不在意。其次，在中国传统社会中更多地去强调或褒奖一个人通过牺牲自己的健康去成就事业的牺牲精神，在我们公众价值观里有着非常牢固的地位，这对于我们学校体育，对于德智体美全面发展，也会产生一些负面影响。第三，当前社会中存在着急功近利的思想也影响着学校体育工作，让人们忽视学生们的体育锻炼。过度功利化和浮躁的社会文化趋势导致了体育价值的功利化、片面化和“锦标主义”的盛行，由此产生的竞技体育的过度分化，使得人们的锻炼并不全面，使得教育过度分化和体育教学的分化和片面，使人们更容易对单一的运动成绩感兴趣，而忽视了体育对一个人的全面发展重要意义的认识。
学校体育是带动社会健康向上、文明有序的体育文化的重要组成部分，如何最大化地发挥积极影响，是值得关注的问题。这就需要学校体育和社会文化在互动的过程中找准一个结合点，这个结合点可能既跟竞技体育有关，又跟学校体育有关；既跟体育人才的培养和脱颖而出有关，又跟面向人人的学校体育的核心价值观有着密切的联系。
这里，我从当前学校体育工作面临的挑战和机遇谈起，阐述学校体育和健康文化的关系，就学校体育文化如何引领社会文化发展进行讨论。
一、当前学校体育工作面临的挑战和机遇
当前学校体育工作面临着严峻的挑战，主要表现在三个方面。
第一是青少年体质状况持续下滑。2010年教育部发布的统计抽样调查结果表明，中小学生的体质健康状况的下降趋势得到初步遏制，但是大学生体质还在下降。究其原因，主要是学校开展体育工作、学生参与体育活动，以及社会发展和鼓励体育事业发展的内生动力不足。学生不愿意参加体育运动的一个很重要的原因在于目前对学生的综合素质评价中体育的内容严重缺位，很难让学校和家长发自内心地去重视体育活动、鼓励学生参加体育锻炼。
第二，体育课和体育活动的内容缺乏吸引力也是一个很重要的原因。为什么很多孩子不愿意上体育课？这与体育老师、体育课程、体育活动场地和条件以及体育活动的组织方式都有着非常直接的关系。提升学生参加体育运动的内生动力当然与评价体系有关，但是在评价体系还不能从根本上改变一些东西的时候，在体育活动、体育课内容方式上做一些努力还是有效的。在教育部关于加强学校体育的文件里，关于学校和社会的评价体系提出了一些措施，目的在于把学生体质健康水平和学校开展学校体育活动的情况，作为对学校和校长评价的一个重要组成部分，要让校长有动力去促进学校体育运动的发展。
第三个挑战是条件匮乏，这是学校体育工作中可能短期内很难有突破性的发展或者进展的问题。因为对农村、中西部地区而言有经费、体育场地器材以及师资的限制；在大城市又受到空间和场地的限制。如何能够尽快解决办学中学校体育所必需的师资和场地、器材？这个问题是我们做好学校体育工作的最直接的障碍。
这些问题和挑战反映了整个社会对教育的认识、人才标准的认识，以及对人才评价标准的认识还存在明显的误区。如果学校体育问题不能得到根本上的解决，如果青少年身体素质还是“初步遏制”、“持续下滑”，建设人力资源强国的目标就难以实现。无论是体质下滑还是内生动力不足，还是场地、器材、师资的匮乏，都反映的是一种思想和社会价值体系，这也是最根本的挑战。体育不仅要说起来重要，而且要渗透到教育的每一个方面的工作中去。所以需要我们提高对于学校体育工作和青少年体质健康水平的重要性方面的认识，而这方面确实存在非常多的问题。
当然，除了问题和挑战，当前学校体育工作也有很多机遇。首先，从党中央、国务院到教育部党组、教育部相关司局以及各级各类学校，都已经开始认识到了提高青少年体质健康水平的重要性。尽管受到评价体系、条件匮乏等问题的影响，但这也为发展学校体育提供了一个非常好的机遇。当整个社会特别是业内人士对青少年体质健康状况本质和现实情况都有了清楚认识的时候，也到了从“头”去加强学校体育工作建设的一个关键时期。
第二，当前良好的社会背景有助于做好学校体育工作。随着中国经济的发展，人们的生活方式已经发生了很明显的改变，一方面社会对个人的评价体系里面对体育和体质健康缺乏重视或者没有给他一个应有的地位，但同时大家越来越关注生活质量，人们的思想观念和价值观念有了很重大的改变，在注重成功和名利的同时，已经开始意识到个人身体健康的重要性，这是做好学校体育工作很好的社会背景。而且，现在的青少年越来越关注个人幸福的问题，这样我们就可以帮助他们认识到个人的幸福跟身体健康无法分开。当然，政策、领导的重视是一个很好的机遇，体育事业可以到了一个大发展、大繁荣的时期，这也需要业内专家的不断提倡。
第三，对学校体育任务的认识越来越清晰。梳理清楚学校体育的历史使命，主要有两个方面，一个是真正提高学生的体质健康水平。体质健康水平跟健康、营养、锻炼以及大环境有关，学校体育在里面起到了不可替代的作用，提高青少年体质健康水平也是学校体育最根本的任务。第二，学校体育应该是磨练学生意志品质、焕发学生青春活力的一个重要的途径和手段，否则很难达到对人格的塑造和人生境界、全面素质的提高。体育发掘身体中的潜力、实现各种各样的挑战的时候，就能使人感受到一种愉悦。
讲到任务就要提到体育科研，高校、专家队伍如何在实现体育工作的任务中发挥重要作用。体育院校、专家至少有四个方面会有他们的用武之地：第一是关于学生评价体系的建设。在人的全面发展中，体育应该扮演一个什么角色？我们需要给它一个科学的界定。评价体系只重视某一个方面而忽视其他方面的后果已经很明显了，这也产生了更多的问题。这个问题才是真正解决学校体育问题、破解学校体育难题的最核心问题。第二，学校体育活动包括课程和课外体育锻炼的内容创新的问题，它可能不是攀登体育高峰的问题，但它是脚踏实地、造福于亿万青少年的事情。关于学校体育活动的内容，我认为有“两个凡是”的原则：即凡是孩子们喜欢的、凡是能够提高他们的锻炼效果和体质健康水平的所有的活动都该“百无禁忌”。这需要我们进行一些研究，因为青少年学生这个群体太重要了，因为他们是国家的未来。第三，科研支持。我刚到体卫艺司就提出一个想法，鉴于现在很多的体育课、课外体育活动内容陈旧、方式落后、无趣的现状，我们是否可以组织一批专家出一本《毕生发展体育指南》，用来指导不同年龄段、不同人群的体育锻炼，对于人们的体质健康水平、体态、个性品质、智力发育有一定的好处。第四，舆论的支持，体育专家如何在舆论上发挥主导的作用？高校的体育工作要有三个引领：一个是观念的引领，即从人的全面发展来讲，从体质健康对人生幸福、事业发展、家庭幸福、民族兴旺、国家未来的角度所扮演的重要的角色来讲，也就是从健康的生活方式、休闲体育的理念、休闲观念的理念，人们满足基本生活需要以后，提高生活质量等方方面面能够给社会提供一种源源不断的观念的引领。再一个就是行动的引领，高等院校要组织有声有色的、有社会影响力的体育竞技和体育活动来带动全社会（首先是中小学）的体育活动，通过活动传递正确的健康理念，发挥最大的外延辐射作用。第三，理论的引领，比如人才和体育人才成长规律的研究。人才的成长规律中，体育锻炼、体育竞技比赛能起到什么作用？我们可以组织做一些系统的研究，也要重视文化学习的问题，以及体育人才的培养研究，那些优秀的运动员退役之后能做出非常重要的成就，在他们整个人才培养过程中可以去追述原因。 二、学校体育和健康文化
这是一个非常重要的领域，同时也进一步彰显了体育和文化、人们的生产生活方式之间密切的联系。
关于健康、生活质量、体质健康、评价体系说明了一个问题，就是一个简单的体育锻炼、体育课、体质健康测查本来是人的自然状态，应该顺理成章地受到人们的关注，它跟我们的经济发展、科技进步、文化价值体系、高考制度、升学制度、就业制度等都有着密切的、不可分割的联系，是一个非常复杂的问题，因此我们在看待体育、看待健康的时候应该把它放在一个更大的背景下去审视，也许这个问题就不是一个复杂的问题了。
首先健康是一个文化的概念，而文化又是什么？是人类所有事物的综合，即凡是带有人工痕迹的都可以叫文化。而文化是无所不在的，把健康放在文化的视野中去看待，这就是文化的结果。那么到底什么是健康？第一，从世界卫生组织的定义来讲，健康是生理、心理和社会适应的完满状态（世界卫生组织宪章）。生理健康本身就受到社会的影响，人们的生产生活方式和文化理念一定会影响到生理健康，人们的文化理念也一定影响着身体健康。比如在中国传统文化里，并不是很重视身体健康，现在的人们更是用身体换取功名。心理和社会适应更是受到文化价值观的影响，涉及到方方面面，比如身体、家庭、朋友等等。价值观和社会文化真的会影响到人们的心理适应和社会生存，所以健康是一个文化的概念。
第二，从人类的进化来讲，健康就是人的全面发展。人的全面发展是十六大提出的口号。马克思曾经说过，未来的新世界是以人的全面而自由的发展为基本规则的社会形式。身体健康是第一位的，体力不支很难适应严酷的自然环境，因为足够的体力才能获得生活资料，因此体力是必须的；而智力也是必须的，因为在面对自然的时候，没有足够的智力就很容易被淘汰。同时还要有信仰，体力和智力都具备，基本上可以适应社会了。但是一旦天灾降临，如何面对？这就需要信仰，才能称得上健康。人具备了一定的体力和智力，基本上能够在这个社会中适应的很好，但是如何在自然灾害和突发事故面前保持一种心安理得？这就需要坚定的信仰。
但是，随着社会经济的不断发展，这种健康文化不断受到冲击。而伴随着社会经济文化发展过程，人的体力、智力甚至信仰在一步步缺失。第一次工业化大革命之后，随着蒸汽机的出现，解放了人类的体力劳动；当计算机出现以来，某种程度上人的智力又得到了解放；随着互联网的出现，人的社交活动也得到了解放。其实在此之前，还有一个更可怕的事情，就是商品，商品的出现导致了人类信仰的丧失。
现如今，整个社会的价值理念、人才培养的规格都已经被这种片面发展所完全笼罩，德才往往不能兼备，这是与全面发展背道而驰的，也是当今社会只重视片面发展而忽视全面发展的最具体的表现。如果要想实现全面发展，那么我们就要全方位地重新审视社会评价体系、制度设计、奖惩措施与人才培养的规格。
由此可以看到体育与人的全面发展之间的密切联系，人的全面发展是未来世界的倾向，也就是当年马克思提出的以人的全面而自由的发展作为基本的社会形式，应该从人的发展规律、生命规律、自然而然的发展，这也需要在全面发展的背景下全面地思考、审视体育，只有体育才能促使人们阳刚和阳光。
三、学校体育与文化引领
体育或健康是一个文化的概念，所以学校体育也会受到文化的巨大影响。在这样一个社会文化发展的大背景中，学校体育受其影响，也出现了一些错误认识观点。例如，“不能让孩子输在起跑线上”。一个人的成长分阶段的错误观点，这个说法影响了一代又一代人，也使得很多家长采用分阶段成长方法，这就在早期使孩子的发展失去平衡，这也是文化引领、观念引领里需要对全社会做一种科学常识的普及，一个孩子分阶段单独发展是不可能的。从我们重智育轻体育、重片面轻全面发展来讲，这本身就是一个必然的结果。
社会文化发展固然存在着对学校体育的消极影响，但反过来，学校体育对社会文化应起到积极的引领作用。学校体育的文化引领至少在两个方面可以下功夫。
首先，学校体育的文化价值。第一，学校体育是面向人人的体育，具有培养优秀体育人才的功能，但它的核心价值观是让每一个人积极参与并且从中获益。学校体育就是要让每一个学生都参与到校园体育活动中去，能够提高他们的体质健康水平、形成良好的道德，促进智力发展和身体素质的提高。同时，通过面向人人的体育，通过完善评价体系，在全社会形成一种观念，在人才的评价因素中身体健康素质是必不可少的。我们现在无论是对学生的综合素质评价，还是对学校的综合评价，或是对校长工作的评价，学生体质健康所占的权重是明显偏低的，所以学生们参与体育锻炼的积极性、内生动力不足，校长抓学校体育的积极性和内生动力也不足，全社会关于“人才的评价应该包括身体素质”这样的观念也没有形成共识。希望通过我们的学校体育工作，通过面向人人的体育，通过改革学生、学校、校长的评价体系来形成或者引领全社会对体育和体质健康的重视。最近即将出台的“关于加强学校体育工作的意见”明确提出：每个学生每年都至少进行一次体质健康测试，并且要向社会公示。学生的体质健康关系到个人的幸福、家庭的幸福、社会的健康和稳定、国家和民族的未来。学校体育要传递的文化价值就是要提高每一个中国人的健康素质。第二，通过体育锻炼是实现德智体美全面发展的必由之路，这对学校和社会上的每个人来说都很重要。第三要向社会传达一种健康向上、文明有序的体育文化，我们现在整个社会都缺乏坚韧不拔、吃苦耐劳、奋勇争先的精神面貌，学校体育应带动社会风气，竞技体育里的个别弄虚作假应该远离学校体育，
其次，学校体育对社会文化的引领，还要表现在良好的竞技环境的营造。阳光下的运动应该是健康的，应该是干净的。我们学校的运动会、校园的比赛应该是干净的、阳光的。我们希望能够在学校体育的竞技比赛中，能够真正体现到面向人人的比赛，以及干净阳光的竞赛。
在这里有必要多说一点，是关于学校体育和竞技体育的关系。学校体育的广泛开展是我们竞技体育人才不断涌现的重要基础，而对于学校而言，对于体育而言，意味着我们面向人人的体育与竞技运动之间是一个水到渠成的关系。《论语》讲过：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。” 前一部分是说一个人、一个君子，做人的最根本的东西是必须具备的：在家孝敬父母，出门对朋友讲信用，要关爱他人。“行有余力，则以学文”有两种解释，一种是有这样的条件以后，就可以去学历史了，可以去学三坟五典、九丘八索。另一种解释是，前面这些都做好了，你的文采飞扬就是自然而然的了。我想我们的学校体育，我们的阳光体育开展好了，面向人人的体育开展好了，竞技体育的发展是水到渠成的。我们也希望在学校体育中倡导一种让每一个人健康成长、每一个都有自己喜欢的体育项目，每一个人都能形成良好的锻炼习惯和健康生活方式。我们也希望，全社会能够更多地关注学校体育，能够让我们的青少年在阳光下健康成长。
（教育部体育卫生与艺术教育司 100816）
学校体育是带动社会健康向上、文明有序的体育文化的重要组成部分，如何最大化地发挥积极影响，是值得关注的问题。这就需要学校体育和社会文化在互动的过程中找准一个结合点，这个结合点可能既跟竞技体育有关，又跟学校体育有关；既跟体育人才的培养和脱颖而出有关，又跟面向人人的学校体育的核心价值观有着密切的联系。
这里，我从当前学校体育工作面临的挑战和机遇谈起，阐述学校体育和健康文化的关系，就学校体育文化如何引领社会文化发展进行讨论。
一、当前学校体育工作面临的挑战和机遇
当前学校体育工作面临着严峻的挑战，主要表现在三个方面。
第一是青少年体质状况持续下滑。2010年教育部发布的统计抽样调查结果表明，中小学生的体质健康状况的下降趋势得到初步遏制，但是大学生体质还在下降。究其原因，主要是学校开展体育工作、学生参与体育活动，以及社会发展和鼓励体育事业发展的内生动力不足。学生不愿意参加体育运动的一个很重要的原因在于目前对学生的综合素质评价中体育的内容严重缺位，很难让学校和家长发自内心地去重视体育活动、鼓励学生参加体育锻炼。
第二，体育课和体育活动的内容缺乏吸引力也是一个很重要的原因。为什么很多孩子不愿意上体育课？这与体育老师、体育课程、体育活动场地和条件以及体育活动的组织方式都有着非常直接的关系。提升学生参加体育运动的内生动力当然与评价体系有关，但是在评价体系还不能从根本上改变一些东西的时候，在体育活动、体育课内容方式上做一些努力还是有效的。在教育部关于加强学校体育的文件里，关于学校和社会的评价体系提出了一些措施，目的在于把学生体质健康水平和学校开展学校体育活动的情况，作为对学校和校长评价的一个重要组成部分，要让校长有动力去促进学校体育运动的发展。
第三个挑战是条件匮乏，这是学校体育工作中可能短期内很难有突破性的发展或者进展的问题。因为对农村、中西部地区而言有经费、体育场地器材以及师资的限制；在大城市又受到空间和场地的限制。如何能够尽快解决办学中学校体育所必需的师资和场地、器材？这个问题是我们做好学校体育工作的最直接的障碍。
这些问题和挑战反映了整个社会对教育的认识、人才标准的认识，以及对人才评价标准的认识还存在明显的误区。如果学校体育问题不能得到根本上的解决，如果青少年身体素质还是“初步遏制”、“持续下滑”，建设人力资源强国的目标就难以实现。无论是体质下滑还是内生动力不足，还是场地、器材、师资的匮乏，都反映的是一种思想和社会价值体系，这也是最根本的挑战。体育不仅要说起来重要，而且要渗透到教育的每一个方面的工作中去。所以需要我们提高对于学校体育工作和青少年体质健康水平的重要性方面的认识，而这方面确实存在非常多的问题。
当然，除了问题和挑战，当前学校体育工作也有很多机遇。首先，从党中央、国务院到教育部党组、教育部相关司局以及各级各类学校，都已经开始认识到了提高青少年体质健康水平的重要性。尽管受到评价体系、条件匮乏等问题的影响，但这也为发展学校体育提供了一个非常好的机遇。当整个社会特别是业内人士对青少年体质健康状况本质和现实情况都有了清楚认识的时候，也到了从“头”去加强学校体育工作建设的一个关键时期。
第二，当前良好的社会背景有助于做好学校体育工作。随着中国经济的发展，人们的生活方式已经发生了很明显的改变，一方面社会对个人的评价体系里面对体育和体质健康缺乏重视或者没有给他一个应有的地位，但同时大家越来越关注生活质量，人们的思想观念和价值观念有了很重大的改变，在注重成功和名利的同时，已经开始意识到个人身体健康的重要性，这是做好学校体育工作很好的社会背景。而且，现在的青少年越来越关注个人幸福的问题，这样我们就可以帮助他们认识到个人的幸福跟身体健康无法分开。当然，政策、领导的重视是一个很好的机遇，体育事业可以到了一个大发展、大繁荣的时期，这也需要业内专家的不断提倡。
第三，对学校体育任务的认识越来越清晰。梳理清楚学校体育的历史使命，主要有两个方面，一个是真正提高学生的体质健康水平。体质健康水平跟健康、营养、锻炼以及大环境有关，学校体育在里面起到了不可替代的作用，提高青少年体质健康水平也是学校体育最根本的任务。第二，学校体育应该是磨练学生意志品质、焕发学生青春活力的一个重要的途径和手段，否则很难达到对人格的塑造和人生境界、全面素质的提高。体育发掘身体中的潜力、实现各种各样的挑战的时候，就能使人感受到一种愉悦。
讲到任务就要提到体育科研，高校、专家队伍如何在实现体育工作的任务中发挥重要作用。体育院校、专家至少有四个方面会有他们的用武之地：第一是关于学生评价体系的建设。在人的全面发展中，体育应该扮演一个什么角色？我们需要给它一个科学的界定。评价体系只重视某一个方面而忽视其他方面的后果已经很明显了，这也产生了更多的问题。这个问题才是真正解决学校体育问题、破解学校体育难题的最核心问题。第二，学校体育活动包括课程和课外体育锻炼的内容创新的问题，它可能不是攀登体育高峰的问题，但它是脚踏实地、造福于亿万青少年的事情。关于学校体育活动的内容，我认为有“两个凡是”的原则：即凡是孩子们喜欢的、凡是能够提高他们的锻炼效果和体质健康水平的所有的活动都该“百无禁忌”。这需要我们进行一些研究，因为青少年学生这个群体太重要了，因为他们是国家的未来。第三，科研支持。我刚到体卫艺司就提出一个想法，鉴于现在很多的体育课、课外体育活动内容陈旧、方式落后、无趣的现状，我们是否可以组织一批专家出一本《毕生发展体育指南》，用来指导不同年龄段、不同人群的体育锻炼，对于人们的体质健康水平、体态、个性品质、智力发育有一定的好处。第四，舆论的支持，体育专家如何在舆论上发挥主导的作用？高校的体育工作要有三个引领：一个是观念的引领，即从人的全面发展来讲，从体质健康对人生幸福、事业发展、家庭幸福、民族兴旺、国家未来的角度所扮演的重要的角色来讲，也就是从健康的生活方式、休闲体育的理念、休闲观念的理念，人们满足基本生活需要以后，提高生活质量等方方面面能够给社会提供一种源源不断的观念的引领。再一个就是行动的引领，高等院校要组织有声有色的、有社会影响力的体育竞技和体育活动来带动全社会（首先是中小学）的体育活动，通过活动传递正确的健康理念，发挥最大的外延辐射作用。第三，理论的引领，比如人才和体育人才成长规律的研究。人才的成长规律中，体育锻炼、体育竞技比赛能起到什么作用？我们可以组织做一些系统的研究，也要重视文化学习的问题，以及体育人才的培养研究，那些优秀的运动员退役之后能做出非常重要的成就，在他们整个人才培养过程中可以去追述原因。 二、学校体育和健康文化
这是一个非常重要的领域，同时也进一步彰显了体育和文化、人们的生产生活方式之间密切的联系。
关于健康、生活质量、体质健康、评价体系说明了一个问题，就是一个简单的体育锻炼、体育课、体质健康测查本来是人的自然状态，应该顺理成章地受到人们的关注，它跟我们的经济发展、科技进步、文化价值体系、高考制度、升学制度、就业制度等都有着密切的、不可分割的联系，是一个非常复杂的问题，因此我们在看待体育、看待健康的时候应该把它放在一个更大的背景下去审视，也许这个问题就不是一个复杂的问题了。
首先健康是一个文化的概念，而文化又是什么？是人类所有事物的综合，即凡是带有人工痕迹的都可以叫文化。而文化是无所不在的，把健康放在文化的视野中去看待，这就是文化的结果。那么到底什么是健康？第一，从世界卫生组织的定义来讲，健康是生理、心理和社会适应的完满状态（世界卫生组织宪章）。生理健康本身就受到社会的影响，人们的生产生活方式和文化理念一定会影响到生理健康，人们的文化理念也一定影响着身体健康。比如在中国传统文化里，并不是很重视身体健康，现在的人们更是用身体换取功名。心理和社会适应更是受到文化价值观的影响，涉及到方方面面，比如身体、家庭、朋友等等。价值观和社会文化真的会影响到人们的心理适应和社会生存，所以健康是一个文化的概念。
第二，从人类的进化来讲，健康就是人的全面发展。人的全面发展是十六大提出的口号。马克思曾经说过，未来的新世界是以人的全面而自由的发展为基本规则的社会形式。身体健康是第一位的，体力不支很难适应严酷的自然环境，因为足够的体力才能获得生活资料，因此体力是必须的；而智力也是必须的，因为在面对自然的时候，没有足够的智力就很容易被淘汰。同时还要有信仰，体力和智力都具备，基本上可以适应社会了。但是一旦天灾降临，如何面对？这就需要信仰，才能称得上健康。人具备了一定的体力和智力，基本上能够在这个社会中适应的很好，但是如何在自然灾害和突发事故面前保持一种心安理得？这就需要坚定的信仰。
但是，随着社会经济的不断发展，这种健康文化不断受到冲击。而伴随着社会经济文化发展过程，人的体力、智力甚至信仰在一步步缺失。第一次工业化大革命之后，随着蒸汽机的出现，解放了人类的体力劳动；当计算机出现以来，某种程度上人的智力又得到了解放；随着互联网的出现，人的社交活动也得到了解放。其实在此之前，还有一个更可怕的事情，就是商品，商品的出现导致了人类信仰的丧失。
现如今，整个社会的价值理念、人才培养的规格都已经被这种片面发展所完全笼罩，德才往往不能兼备，这是与全面发展背道而驰的，也是当今社会只重视片面发展而忽视全面发展的最具体的表现。如果要想实现全面发展，那么我们就要全方位地重新审视社会评价体系、制度设计、奖惩措施与人才培养的规格。
由此可以看到体育与人的全面发展之间的密切联系，人的全面发展是未来世界的倾向，也就是当年马克思提出的以人的全面而自由的发展作为基本的社会形式，应该从人的发展规律、生命规律、自然而然的发展，这也需要在全面发展的背景下全面地思考、审视体育，只有体育才能促使人们阳刚和阳光。
三、学校体育与文化引领
体育或健康是一个文化的概念，所以学校体育也会受到文化的巨大影响。在这样一个社会文化发展的大背景中，学校体育受其影响，也出现了一些错误认识观点。例如，“不能让孩子输在起跑线上”。一个人的成长分阶段的错误观点，这个说法影响了一代又一代人，也使得很多家长采用分阶段成长方法，这就在早期使孩子的发展失去平衡，这也是文化引领、观念引领里需要对全社会做一种科学常识的普及，一个孩子分阶段单独发展是不可能的。从我们重智育轻体育、重片面轻全面发展来讲，这本身就是一个必然的结果。
社会文化发展固然存在着对学校体育的消极影响，但反过来，学校体育对社会文化应起到积极的引领作用。学校体育的文化引领至少在两个方面可以下功夫。
首先，学校体育的文化价值。第一，学校体育是面向人人的体育，具有培养优秀体育人才的功能，但它的核心价值观是让每一个人积极参与并且从中获益。学校体育就是要让每一个学生都参与到校园体育活动中去，能够提高他们的体质健康水平、形成良好的道德，促进智力发展和身体素质的提高。同时，通过面向人人的体育，通过完善评价体系，在全社会形成一种观念，在人才的评价因素中身体健康素质是必不可少的。我们现在无论是对学生的综合素质评价，还是对学校的综合评价，或是对校长工作的评价，学生体质健康所占的权重是明显偏低的，所以学生们参与体育锻炼的积极性、内生动力不足，校长抓学校体育的积极性和内生动力也不足，全社会关于“人才的评价应该包括身体素质”这样的观念也没有形成共识。希望通过我们的学校体育工作，通过面向人人的体育，通过改革学生、学校、校长的评价体系来形成或者引领全社会对体育和体质健康的重视。最近即将出台的“关于加强学校体育工作的意见”明确提出：每个学生每年都至少进行一次体质健康测试，并且要向社会公示。学生的体质健康关系到个人的幸福、家庭的幸福、社会的健康和稳定、国家和民族的未来。学校体育要传递的文化价值就是要提高每一个中国人的健康素质。第二，通过体育锻炼是实现德智体美全面发展的必由之路，这对学校和社会上的每个人来说都很重要。第三要向社会传达一种健康向上、文明有序的体育文化，我们现在整个社会都缺乏坚韧不拔、吃苦耐劳、奋勇争先的精神面貌，学校体育应带动社会风气，竞技体育里的个别弄虚作假应该远离学校体育，
其次，学校体育对社会文化的引领，还要表现在良好的竞技环境的营造。阳光下的运动应该是健康的，应该是干净的。我们学校的运动会、校园的比赛应该是干净的、阳光的。我们希望能够在学校体育的竞技比赛中，能够真正体现到面向人人的比赛，以及干净阳光的竞赛。
在这里有必要多说一点，是关于学校体育和竞技体育的关系。学校体育的广泛开展是我们竞技体育人才不断涌现的重要基础，而对于学校而言，对于体育而言，意味着我们面向人人的体育与竞技运动之间是一个水到渠成的关系。《论语》讲过：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。” 前一部分是说一个人、一个君子，做人的最根本的东西是必须具备的：在家孝敬父母，出门对朋友讲信用，要关爱他人。“行有余力，则以学文”有两种解释，一种是有这样的条件以后，就可以去学历史了，可以去学三坟五典、九丘八索。另一种解释是，前面这些都做好了，你的文采飞扬就是自然而然的了。我想我们的学校体育，我们的阳光体育开展好了，面向人人的体育开展好了，竞技体育的发展是水到渠成的。我们也希望在学校体育中倡导一种让每一个人健康成长、每一个都有自己喜欢的体育项目，每一个人都能形成良好的锻炼习惯和健康生活方式。我们也希望，全社会能够更多地关注学校体育，能够让我们的青少年在阳光下健康成长。
（教育部体育卫生与艺术教育司 100816）