【摘 要】
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为探讨护理专业学生职业技能培养过程的影响因素,制定针对护理专业学生的职业技能培养路径.选取235例护理专业学生作为研究对象,经过6个月的专门护理职业技能培养,采用单因素分析方法比较学生培养前、培养后的理论知识及操作技能得分情况,转换角色维度、专业知识认知维度以及耐心维度得分情况;采用Pearson相关分析方法确定转换角色维度、专业知识认知维度、耐心维度与护理学生职业技能培养模型之间的相关性.结果 显示,实验组接受培养后理论知识得分(92.43)、操作技能得分(93.12)均显著高于对照组理论知识得分(81
【机 构】
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滁州城市职业学院,安徽滁州239000
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为探讨护理专业学生职业技能培养过程的影响因素,制定针对护理专业学生的职业技能培养路径.选取235例护理专业学生作为研究对象,经过6个月的专门护理职业技能培养,采用单因素分析方法比较学生培养前、培养后的理论知识及操作技能得分情况,转换角色维度、专业知识认知维度以及耐心维度得分情况;采用Pearson相关分析方法确定转换角色维度、专业知识认知维度、耐心维度与护理学生职业技能培养模型之间的相关性.结果 显示,实验组接受培养后理论知识得分(92.43)、操作技能得分(93.12)均显著高于对照组理论知识得分(81.42)、操作技能得分(82.47)(P＜0.05);实验组在职业技能中转换角色维度、专业知识认知维度、耐心维度并未受到阻碍影响,得分在4分以上者显著高于对照组(P＜0.05),而对照组职业技能阻碍因素较多;转换角色维度、专业知识认知维度、耐心维度与护理学生职业技能培养均存在极显著正相关关系,r值分别达到0.967,0.942,0.911.职业技能培养可以提升护理学生的理论知识与操作技能,在培养过程中,应加强转换角色、专业知识认知、耐心等影响因素调查,制定更为合理且有效的职业技能培养路径.
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