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【摘要】
《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力”。科学教育活动强调幼儿学习的探究性、互动性，幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用，在创设时必须遵循探究性、互动性、过程性等原则，并围绕科学教育的内涵，加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设，以全面提升幼儿科学教育的质量。
科学教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调幼儿自主探究和创新意识的形成。由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。科学教育环境的创设应该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发幼儿科学探究的兴趣和欲望，并使幼儿积极主动地参与其中，促使幼儿与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重考虑的问题之一。
【关键词】科学教育 环境创设 趣味性
科学实验室是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神的广阔天地，是一个再现生活中科学的活动场所。而环境创设和材料是幼儿开展科学活动的重要条件和物质支柱。只有合理充分利用环境资源和设备材料，组织生动的活动形式才能激起幼儿好奇、轻松、愉快、主动地参与有趣的科学探索活动。那么我们身为教育者应怎样做好环境创设和管理呢？
一、创设具有科学性、趣味性与科学教育相适应的科学室
环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，任何一种教育教学任务的贯落实都是以受教育者的身心发展和接受能力的可能性为前提，所以创设一个以科学为主的教育环境，应根据幼儿年龄特点和以科学为主的条件下而设立。由于科学室是研究科学活动的基地，因此，里面的教学材料较丰富，品种也繁多。那么我们如何布置好科学室和做好科学室的管理工作将直接影响到教学效果。假设我们没有按幼儿的年龄特点，只按种类来放，将会出现幼儿在材料选择上无从下手，浪费教育活动时间，分散幼儿的注意力；此外次外，单从趣味性来摆放，只吸引幼儿的注意力，又忽视了各种材料的应用，忽略了实际操作性，针对以上一些不足，我作了以下些尝试：首先，我们应考虑幼儿年龄小，注意力容易分散，那么在材料摆放做到科学性、趣味性来摆放和管理。
1、（一）把材料按种类分区：
①标本模型：昆虫类、哺乳动物类、鸟类、金属类、塑料类、木器类等归一大类。
②各种器材仪器：生物类、热学类、力学类、光学类、声学类、磁性类归类。
③各种安全的小工具：测量工具，木工工具。
通过分区、分类摆设好各种材料，设置科学探索环境，便于教师指导幼儿选择材料进行探索活动。
2、（二）根据班级教学活动摆放材料
遵循幼儿学科学的直观具体形象性的思维特点，根据幼儿教学活动投放充足的物质材料，使幼儿能与具体事物直接接触，激发幼儿积极参与活动的兴趣。并且根据幼儿具有活动性的特点，为幼儿创设参与教学活动表现的机会，让他们通过感官去获取知识，发展幼儿智力。
3、（三）安排科学室的管理班级和制定科学室活动要求
为了确定科学室物品摆放有序和整洁，设定专人管理，由一清洁工专门做好科学室的物品清洁工作，定时把一些操作材料拿到阳光底下暴晒，做好材料消毒工作；另一方面也防止部分操作材料变霉、变质。同时为确定各班级教学活动能按时开展，方便管理，还制定科学室的活动制度和表格，让每次活动的班级活动后能按要求登记好表格，一方面保证材料安全，不会遗失和损坏；另一方面方便大班管理人员管理，杜绝物品材料摆放零乱，同时还培养幼儿爱情物品和整理物品的良好品质。再一方面，还可以让教育管理人员了解幼儿的科学活动内容。还可以根据这学期教学活动内容定时更换摆放材料，保持科学室和科学性和趣味性。
科学室根据教学内容机动地变换科学材料，这样不仅保证教学活动顺利进行，还培养了幼儿动手操作的能力，激发幼儿探索科学的兴趣，而且幼儿通过自身观察、选择和操作，改变旧传统的灌输知识观念，老师通过引导，幼儿进行摸索、记录、总结，由被动改为主动学习。由于专人管理，操作材料保持安全、卫生、丰富。每次活动后进行表格登记，保证操作材料的摆放整洁。使科学室充分发挥它的教育功能，同时也保证了教师对幼儿进行系统、灵活的环境教育，使幼儿从小养成物品摆放整齐的良好的行为习惯，更好地促进身心和谐地发展。
二、创设种植区和饲养区，有利于培养幼儿的责任心与观察力
我们人类都是生活在自然界中，在我们身边无处不存在自然中生物和奥秘。那么如何激起幼儿对自然界的探索兴趣是十分必要的。
我园设立了自然种植区和饲养区，使幼儿在种植和饲养过程中探索科学，领悟自然与科学的奥秘。
（一）自然种植区的环境创设和管理
由于我园活动面积不是很大，为了保证幼儿的种植面积，我园改设花池为种植区，把一向由花工种植花卉的花池改为由孩子参与种植植物的种植园地，让幼儿了解植物生长的全过程，籍此增长幼儿的知识。开设种植区，我们由花工为指导，根据季节和教育内容的变化，有计划地更换，补充种植区的植物，以保持幼儿对种植区的新鲜感、好奇心和探索兴趣。同时避免种植区疏于管理，成为无人看管、无人关心、积满尘埃、长满野草的死角，我把种植区按区域划分，分派各班，要求班级老师、保育员、幼儿一起做好种植区的种植工作。动员幼儿积极参与种植和植物生长登记工作，由保育员带领下做好松土、施肥、浇水、除草等工作，激发幼儿对种植区的兴趣，鼓励幼儿共同参与观察、种植、探索的能力，使其逐渐关心自然，热爱自然，培养幼儿良好的劳动习惯。
植物的收获是幼儿喜爱的活动，能为幼儿带来成功感和愉快感。我园还组织幼儿参与收获活动，让大家一起收获和分享劳动成果，同进也让幼儿了解植物生长的全过程，感受劳动的成功感和喜悦感，还让幼儿懂得珍惜劳动成果。
（二）饲养区的环境设计与管理
我园把饲养区安排在树木和种植区旁，由清洁工专人负责饲养区的卫生管理，由厨工专责喂养，同时鼓励班级参与喂养，定时组织幼儿进行喂养和观察，并做好幼小动物生长登记工作，了解動物的个体特征，培养幼儿热爱、关心小动物的良好品质。
种植区和饲养区和管理，由以前古板的专人管理转化为由专人管理卫生，保教人员和幼儿共同参与种植、饲养和管理工作，使由灌输性教学转成亲身实践操作、掌握知识、归纳经验，由死板的图片讲述转化为融入大自然亲身体验，使幼儿愉快地不知不觉地掌握动植物的生长规律，同时也体会到劳动的乐趣，也培养幼儿从小养成热爱劳动，热爱科学，热爱大自然的情感，同时也让幼儿充分领悟到自然与科学的奥秘。
面向二十一世纪，面向未来，我们创设合理有趣、丰富多彩的教育环境，让幼儿在自由实验、安全、轻松的良好环境下，成为活动的真正主人，探索科学，发掘科学，从而促进幼儿身心全面和谐发展，成为具有创新品质和科学素质的一代新人，培养幼儿的科学态度和思维能力、创造力。
参考文献：
1、吕曼：幼儿园环境创设与幼儿环保教育[J]；成才之路；2008年34期。
2、杨文：当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J]；学前教育研究；2011年07期。
3、王敏：幼儿园环境创设与幼儿环保教育[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（安徽卷）[C]；2010年。
4、教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年2月。
作者：陈抗抗
通讯地址：广东省东莞市长安镇新安社区第二幼儿园
联系电话：13751371649
邮编：523880
工作单位：广东省东莞市长安镇第二幼儿园
《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力”。科学教育活动强调幼儿学习的探究性、互动性，幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用，在创设时必须遵循探究性、互动性、过程性等原则，并围绕科学教育的内涵，加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设，以全面提升幼儿科学教育的质量。
科学教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调幼儿自主探究和创新意识的形成。由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。科学教育环境的创设应该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发幼儿科学探究的兴趣和欲望，并使幼儿积极主动地参与其中，促使幼儿与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重考虑的问题之一。
【关键词】科学教育 环境创设 趣味性
科学实验室是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神的广阔天地，是一个再现生活中科学的活动场所。而环境创设和材料是幼儿开展科学活动的重要条件和物质支柱。只有合理充分利用环境资源和设备材料，组织生动的活动形式才能激起幼儿好奇、轻松、愉快、主动地参与有趣的科学探索活动。那么我们身为教育者应怎样做好环境创设和管理呢？
一、创设具有科学性、趣味性与科学教育相适应的科学室
环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，任何一种教育教学任务的贯落实都是以受教育者的身心发展和接受能力的可能性为前提，所以创设一个以科学为主的教育环境，应根据幼儿年龄特点和以科学为主的条件下而设立。由于科学室是研究科学活动的基地，因此，里面的教学材料较丰富，品种也繁多。那么我们如何布置好科学室和做好科学室的管理工作将直接影响到教学效果。假设我们没有按幼儿的年龄特点，只按种类来放，将会出现幼儿在材料选择上无从下手，浪费教育活动时间，分散幼儿的注意力；此外次外，单从趣味性来摆放，只吸引幼儿的注意力，又忽视了各种材料的应用，忽略了实际操作性，针对以上一些不足，我作了以下些尝试：首先，我们应考虑幼儿年龄小，注意力容易分散，那么在材料摆放做到科学性、趣味性来摆放和管理。
1、（一）把材料按种类分区：
①标本模型：昆虫类、哺乳动物类、鸟类、金属类、塑料类、木器类等归一大类。
②各种器材仪器：生物类、热学类、力学类、光学类、声学类、磁性类归类。
③各种安全的小工具：测量工具，木工工具。
通过分区、分类摆设好各种材料，设置科学探索环境，便于教师指导幼儿选择材料进行探索活动。
2、（二）根据班级教学活动摆放材料
遵循幼儿学科学的直观具体形象性的思维特点，根据幼儿教学活动投放充足的物质材料，使幼儿能与具体事物直接接触，激发幼儿积极参与活动的兴趣。并且根据幼儿具有活动性的特点，为幼儿创设参与教学活动表现的机会，让他们通过感官去获取知识，发展幼儿智力。
3、（三）安排科学室的管理班级和制定科学室活动要求
为了确定科学室物品摆放有序和整洁，设定专人管理，由一清洁工专门做好科学室的物品清洁工作，定时把一些操作材料拿到阳光底下暴晒，做好材料消毒工作；另一方面也防止部分操作材料变霉、变质。同时为确定各班级教学活动能按时开展，方便管理，还制定科学室的活动制度和表格，让每次活动的班级活动后能按要求登记好表格，一方面保证材料安全，不会遗失和损坏；另一方面方便大班管理人员管理，杜绝物品材料摆放零乱，同时还培养幼儿爱情物品和整理物品的良好品质。再一方面，还可以让教育管理人员了解幼儿的科学活动内容。还可以根据这学期教学活动内容定时更换摆放材料，保持科学室和科学性和趣味性。
科学室根据教学内容机动地变换科学材料，这样不仅保证教学活动顺利进行，还培养了幼儿动手操作的能力，激发幼儿探索科学的兴趣，而且幼儿通过自身观察、选择和操作，改变旧传统的灌输知识观念，老师通过引导，幼儿进行摸索、记录、总结，由被动改为主动学习。由于专人管理，操作材料保持安全、卫生、丰富。每次活动后进行表格登记，保证操作材料的摆放整洁。使科学室充分发挥它的教育功能，同时也保证了教师对幼儿进行系统、灵活的环境教育，使幼儿从小养成物品摆放整齐的良好的行为习惯，更好地促进身心和谐地发展。
二、创设种植区和饲养区，有利于培养幼儿的责任心与观察力
我们人类都是生活在自然界中，在我们身边无处不存在自然中生物和奥秘。那么如何激起幼儿对自然界的探索兴趣是十分必要的。
我园设立了自然种植区和饲养区，使幼儿在种植和饲养过程中探索科学，领悟自然与科学的奥秘。
（一）自然种植区的环境创设和管理
由于我园活动面积不是很大，为了保证幼儿的种植面积，我园改设花池为种植区，把一向由花工种植花卉的花池改为由孩子参与种植植物的种植园地，让幼儿了解植物生长的全过程，籍此增长幼儿的知识。开设种植区，我们由花工为指导，根据季节和教育内容的变化，有计划地更换，补充种植区的植物，以保持幼儿对种植区的新鲜感、好奇心和探索兴趣。同时避免种植区疏于管理，成为无人看管、无人关心、积满尘埃、长满野草的死角，我把种植区按区域划分，分派各班，要求班级老师、保育员、幼儿一起做好种植区的种植工作。动员幼儿积极参与种植和植物生长登记工作，由保育员带领下做好松土、施肥、浇水、除草等工作，激发幼儿对种植区的兴趣，鼓励幼儿共同参与观察、种植、探索的能力，使其逐渐关心自然，热爱自然，培养幼儿良好的劳动习惯。
植物的收获是幼儿喜爱的活动，能为幼儿带来成功感和愉快感。我园还组织幼儿参与收获活动，让大家一起收获和分享劳动成果，同进也让幼儿了解植物生长的全过程，感受劳动的成功感和喜悦感，还让幼儿懂得珍惜劳动成果。
（二）饲养区的环境设计与管理
我园把饲养区安排在树木和种植区旁，由清洁工专人负责饲养区的卫生管理，由厨工专责喂养，同时鼓励班级参与喂养，定时组织幼儿进行喂养和观察，并做好幼小动物生长登记工作，了解動物的个体特征，培养幼儿热爱、关心小动物的良好品质。
种植区和饲养区和管理，由以前古板的专人管理转化为由专人管理卫生，保教人员和幼儿共同参与种植、饲养和管理工作，使由灌输性教学转成亲身实践操作、掌握知识、归纳经验，由死板的图片讲述转化为融入大自然亲身体验，使幼儿愉快地不知不觉地掌握动植物的生长规律，同时也体会到劳动的乐趣，也培养幼儿从小养成热爱劳动，热爱科学，热爱大自然的情感，同时也让幼儿充分领悟到自然与科学的奥秘。
面向二十一世纪，面向未来，我们创设合理有趣、丰富多彩的教育环境，让幼儿在自由实验、安全、轻松的良好环境下，成为活动的真正主人，探索科学，发掘科学，从而促进幼儿身心全面和谐发展，成为具有创新品质和科学素质的一代新人，培养幼儿的科学态度和思维能力、创造力。
参考文献：
1、吕曼：幼儿园环境创设与幼儿环保教育[J]；成才之路；2008年34期。
2、杨文：当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J]；学前教育研究；2011年07期。
3、王敏：幼儿园环境创设与幼儿环保教育[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（安徽卷）[C]；2010年。
4、教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年2月。
作者：陈抗抗
通讯地址：广东省东莞市长安镇新安社区第二幼儿园
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