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口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。《小学语文课程标准》中也明确指出了学生应“具有日常口语交际的基本能力”。
一、课内着力培养两种习惯、训练三种能力、抓好四个环节。
1、培养两种习惯
(1)学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
普通话是全国通用的交际工具。学生学习口语交际的过程，也就是学生学讲普通话的过程。这就要求教师具有较高的普通话水平，不仅能说一口流利的普通话，而且能对学生的话语进行准确的判断、正确的指导，使学生逐步养成讲普通话的习惯。
(2)学习文明礼仪，逐步养成礼貌待人的习惯。
中国素有“礼仪之邦”的美称。教师在教学时让学生知道常用的礼仪，让他做到礼貌待人，语言文明。《买学习用具》的教学，让学生知道了买东西时要使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。《打电话》的教学，让学生懂得了打电话的礼节：讲话要自然大方、亲切随和，自觉运用“您好”、“再见”等礼貌用语。但习惯的养成需要一个过程，这就需要教师持之以恒地进行层次性、系统性的训练。
2、训练三种能力
(1)学会倾听：认真倾听别人讲话，是尊重别人的表现，也是听者作出正确应答的前提。小学生(尤其是低年级学生)存在的共性问题是：①不能专注地听别人讲话；②爱打断别人的话。以至于别人说什么他都没听懂，老师布置的作业他记错了。针对这种情况，教师可采用听后复述的方法(如：听别人讲话，让其说出讲话的主要内容；听故事，让其复述大意等)帮助学生学会倾听。
(2)学会表达：①学会转述，②学会表达
①学会转述：转述既可以培养学生的倾听能力，又可以使他们的表达能力得到锻炼。如《学会转述》，学生只有在认真倾听，弄清楚要求后，才能练习转述，在转述的过程中，学生的表达能力也得到了训练，懂得了要想使别人在短时间内听明白自己说的话，就要做到简洁而清楚。
②学会表达：在口语交际中，要想使别人听懂自己的话，就要做到口齿清晰，语意完整，有条理。进行这项训练可以选取多种话题，如：介绍你所熟悉的一个民族，向你推荐我最喜欢的名言，谈电影观后感等。可以采用灵活多样的训练形式，如：演讲比赛、推销、做小导游等多种形式。让学生的口语表达能力在这些活动中得到提高。
(3)学会应答：应答就是就对方的话语作出相应的回答。有了倾听、表达能力作基础，应答也就不成难题了。但若想准确、快速的应答，还需要有敏捷的思维。因此，《小小辩论会》成了学生放飞思维，展示口才的最佳平台。
3、抓好四个环节
(1)提供资源：网络拥有了丰富的信息资源，学生可以在其中查阅到许多与口语交际相关的信息资源。提供网络，就是帮学生找到了源头活水。如在进行《介绍世界名城》的口语交际教学时，有位老师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是学生们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页。有的打开校园的电子图书馆，还有的在互联网上搜索……在网上漫游一圈后，学生们搜集了很多有关世界名城的各种资料，而且还将自己知道的内容写进了文档。这样当老师请学生介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。为学生提供资源，使学生开拓了视野，增加了口语交际的兴趣。
(2)创设情境：口语交际是特定的环境里产生的言语活动。如果没有具体的情境，学生就不可能承担实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在教学中我们应精心创设符合生活实际和学生能接受的情景，从而唤起学生积极参与的热情，真正、快速地进入角色。如《买学习用具》一课中，老师创设了小商店的情境，老师是售货员，学生是顾客，让学生进行买东西的初步尝试。学生在平时也会买东西，因此，这一情境跟学生的生活实际相近，所以他们很快地、很高兴地进入了角色。
(3)典型引路：口语教学中注重典型示范，是由小学生爱模仿以及其表达还处于生长发育期等这些特点决定的。在教学中可由教师作典型示范，也可以让一些优秀学生来作，还可以让教学光碟中的人来作。
(4)优化评价：对于低年级的小同学以激励性评价为主，重在激发他们的兴趣，欣赏他们的点滴进步，委婉地指出不足，给他们一个宽松、宽容的环境，让他无拘无束地谈，积极主动地参与口语交际活动。
对于中、高年级的同学以恰当评价为主，好的予以肯定，不足适时指出，并根据原因，有针对性的加以矫正。这一过程，是学生自评、互评，师评的双向互动过程。引导学生评价时可以从以下三方面人手：一是对仪态进行评价，即评说话人的声音是否洪亮，仪表是否端庄，表情是否丰富；二是对语言进行评价，评说话人的语言是否准确、规范，用语是否恰当；三是对思路进行评价，即评说话人说话的内容是否有条理性和逻辑性。
二、课外要注重实践，走向社会，全面提高交际素养。
古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学生口语交际习惯的养成，水平的提高，能力的发展，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须树立“大口语交际观”，为学生拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际，才能达到预期的效果。因此，我们还要做到，为学生营造一个宽松、民主的交际氛围(小到家庭，大到社会)，让他敢交际、乐交际；为学生创造更多的实践机会，校内可组织一些活动，如：演讲比赛、讲故事比赛、主持人大赛等，还可以让学生走向社会，体验各种不同的行业，如：营业员、交巡警、推销员、导游等。让他们参加各种各样的实践活动，培养他们适应社会的能力。
实践证明，在口语交际教学中，从课内外两方面着手，使学生养成了良好的交际习惯，形成了一定的交际能力，全面提高了学生的交际素养。
一、课内着力培养两种习惯、训练三种能力、抓好四个环节。
1、培养两种习惯
(1)学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
普通话是全国通用的交际工具。学生学习口语交际的过程，也就是学生学讲普通话的过程。这就要求教师具有较高的普通话水平，不仅能说一口流利的普通话，而且能对学生的话语进行准确的判断、正确的指导，使学生逐步养成讲普通话的习惯。
(2)学习文明礼仪，逐步养成礼貌待人的习惯。
中国素有“礼仪之邦”的美称。教师在教学时让学生知道常用的礼仪，让他做到礼貌待人，语言文明。《买学习用具》的教学，让学生知道了买东西时要使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。《打电话》的教学，让学生懂得了打电话的礼节：讲话要自然大方、亲切随和，自觉运用“您好”、“再见”等礼貌用语。但习惯的养成需要一个过程，这就需要教师持之以恒地进行层次性、系统性的训练。
2、训练三种能力
(1)学会倾听：认真倾听别人讲话，是尊重别人的表现，也是听者作出正确应答的前提。小学生(尤其是低年级学生)存在的共性问题是：①不能专注地听别人讲话；②爱打断别人的话。以至于别人说什么他都没听懂，老师布置的作业他记错了。针对这种情况，教师可采用听后复述的方法(如：听别人讲话，让其说出讲话的主要内容；听故事，让其复述大意等)帮助学生学会倾听。
(2)学会表达：①学会转述，②学会表达
①学会转述：转述既可以培养学生的倾听能力，又可以使他们的表达能力得到锻炼。如《学会转述》，学生只有在认真倾听，弄清楚要求后，才能练习转述，在转述的过程中，学生的表达能力也得到了训练，懂得了要想使别人在短时间内听明白自己说的话，就要做到简洁而清楚。
②学会表达：在口语交际中，要想使别人听懂自己的话，就要做到口齿清晰，语意完整，有条理。进行这项训练可以选取多种话题，如：介绍你所熟悉的一个民族，向你推荐我最喜欢的名言，谈电影观后感等。可以采用灵活多样的训练形式，如：演讲比赛、推销、做小导游等多种形式。让学生的口语表达能力在这些活动中得到提高。
(3)学会应答：应答就是就对方的话语作出相应的回答。有了倾听、表达能力作基础，应答也就不成难题了。但若想准确、快速的应答，还需要有敏捷的思维。因此，《小小辩论会》成了学生放飞思维，展示口才的最佳平台。
3、抓好四个环节
(1)提供资源：网络拥有了丰富的信息资源，学生可以在其中查阅到许多与口语交际相关的信息资源。提供网络，就是帮学生找到了源头活水。如在进行《介绍世界名城》的口语交际教学时，有位老师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是学生们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页。有的打开校园的电子图书馆，还有的在互联网上搜索……在网上漫游一圈后，学生们搜集了很多有关世界名城的各种资料，而且还将自己知道的内容写进了文档。这样当老师请学生介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。为学生提供资源，使学生开拓了视野，增加了口语交际的兴趣。
(2)创设情境：口语交际是特定的环境里产生的言语活动。如果没有具体的情境，学生就不可能承担实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在教学中我们应精心创设符合生活实际和学生能接受的情景，从而唤起学生积极参与的热情，真正、快速地进入角色。如《买学习用具》一课中，老师创设了小商店的情境，老师是售货员，学生是顾客，让学生进行买东西的初步尝试。学生在平时也会买东西，因此，这一情境跟学生的生活实际相近，所以他们很快地、很高兴地进入了角色。
(3)典型引路：口语教学中注重典型示范，是由小学生爱模仿以及其表达还处于生长发育期等这些特点决定的。在教学中可由教师作典型示范，也可以让一些优秀学生来作，还可以让教学光碟中的人来作。
(4)优化评价：对于低年级的小同学以激励性评价为主，重在激发他们的兴趣，欣赏他们的点滴进步，委婉地指出不足，给他们一个宽松、宽容的环境，让他无拘无束地谈，积极主动地参与口语交际活动。
对于中、高年级的同学以恰当评价为主，好的予以肯定，不足适时指出，并根据原因，有针对性的加以矫正。这一过程，是学生自评、互评，师评的双向互动过程。引导学生评价时可以从以下三方面人手：一是对仪态进行评价，即评说话人的声音是否洪亮，仪表是否端庄，表情是否丰富；二是对语言进行评价，评说话人的语言是否准确、规范，用语是否恰当；三是对思路进行评价，即评说话人说话的内容是否有条理性和逻辑性。
二、课外要注重实践，走向社会，全面提高交际素养。
古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学生口语交际习惯的养成，水平的提高，能力的发展，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须树立“大口语交际观”，为学生拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际，才能达到预期的效果。因此，我们还要做到，为学生营造一个宽松、民主的交际氛围(小到家庭，大到社会)，让他敢交际、乐交际；为学生创造更多的实践机会，校内可组织一些活动，如：演讲比赛、讲故事比赛、主持人大赛等，还可以让学生走向社会，体验各种不同的行业，如：营业员、交巡警、推销员、导游等。让他们参加各种各样的实践活动，培养他们适应社会的能力。
实践证明，在口语交际教学中，从课内外两方面着手，使学生养成了良好的交际习惯，形成了一定的交际能力，全面提高了学生的交际素养。