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【摘 要】语文知识属于小学生学习其他学科知识的重要基础，小学生学好语文知识有助于帮助小学生的学习和成长。小学语文教学中展开的合作学习主要是利用有限的课程时间进行学习，以小组合作的形式进行语文的学习。利用合作学习能够强化语文课堂教学中的良好互动，使学生能够积极的参与进语文的课堂教学汇总，提升语文的教学效果。
【关键词】小学；语文教学；合作学习
合作学习能够较好的提高小学生自身的学习能力，正因如此，合作学习已经成为相对较为广泛的教学模式。在新课程改革背景下，在语文课堂教学中积极推进合作学习，能够帮助学生树立良好的合作学习的习惯，从而从小培养学生对于學习的积极性与主观能动性。因此本文对于合作学习展开说明，并找出现阶段中的问题，加以解决。
一、关于合作学习在小学语文教学中运用的基本概述
（一）浅析合作学习的基本涵义
合作学习的范围相对较广泛，因为国内外的相关学者文化程度不同，思想意识也不相同，因此对于合作学习的基本涵义理解也各不相同。然而，合作学习均是有2-6人构成每小组，进行学习活动的展开，需要教师将具体的教学任务分配好，需要在每一个小组学习中，使学生经过相互合作与互动，一同参与整个学习的过程。
（二）合作学习在小学语文教学中应用的重要意义
合作学习的应用应该和新课程改革相同，新课程改革更加强调素质教育，主要核心是以学生为主要教学地位展开教学，将学生当做整个教学活动的主体，语文教师在全部教学阶段中扮演着引导者，以带动学生对于学习的积极性与主动性作为教学的主要目的。新课程改革要求在小学语文教学中积极应用合作学习模式，同时，在语文教学中展开合作学习，能够促进语文学科的未来发展。在传统的语文教学中将语文教师视为课堂教学的主导者，学生只能够进行被动的学习，语文教师更是习惯于进行填鸭式的教学，减少了学生对于语文的学习兴趣，出现厌学心理，合作学习方式能够帮助师生间更加顺利的展开互动合作的学习，使师生之间的交流形式朝向更加积极的方向转变。
二、目前在小学语文教学中合作学习的基本情况
在具体的小学语文教学中合作学习主要是指进行小组合作或者是班级合作，运用教学中的多种因素，促进学生进行自主性学习，主要目标是解决在传统语文教学中学生只是被动的接受语文知识却不加以主动探究的问题。它能够推进学校课堂教学实现转变的推动力，能够提高学生对于语文的学习兴趣与积极性，同时是小学语文课堂教学展开素质教育的选择。
（一）未发挥出合作学习的重要作用
对于提高学生自身的语言表达能力与词汇的记忆力方面，合作学习表现出较为积极的现象，这也是合作学习自身本具备的优势。但是在具体的小学语文教学中，合作学习的真正作用却未被完全发挥。因为语文教师在方式方法，教学内容等多个方面欠缺思考，致使在语文教学中合作学习的事半功倍的效果未能全部得以展现，主要作用知识表现在学习效果与课堂氛围中。不能够和现有的实际教学现状加以融合。为此，应该进一步提高合作学习的效果，利用不断创新，挖掘等一系列的措施强化合作学习的效果。
（二）合作学习的效果不佳
在小学的语文教育中合作学习已经被广泛应用，大多数教师开始在语文课堂教学中加以运用，同时也取得了较好的教学效果。特别是关于培养学生自身的思考与相互协作能力的方面，能够展现出合作学习的重要性。然而也存在一部分的语文教师对于合作学习缺少深刻的理解，在实际的应用过程中太重视合作学习的形式，致使在课堂中氛围较为热烈，使每个学生都显得比较积极，但是却在讨论与教学内容无关的事情，耽误学生的语文学习，主要有以下两点原因，首先，在班级内部学生主要根据学习成绩排列座位，致使出现两极分化现象。其次，语文教师只重视合作学习的形式，没有具体的指导工作，超出了教学内容的主要范围，致使语文教学效果不佳。
三、小学语文教学中合作学习的应用
（一）合作学习在小学语文课前学习中的应用
课前的预习工作对于学生的学习而言特别重要，能够使学生在课前感悟学习的主要内容，将合作学习用于语文教学课前，使学生能够带着问题进入课文中，展开小组的相互合作，对文章知识加以分解，能够减少个体预习中的困难程度，同时有助于提高学生的语文预习质量。以人教版小学语文教材中古诗宋代张俞的《蚕妇》为例，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”这首诗相对短小，小学生进行朗读背诵均相对简单，因此语文教师可以组织学生以小组的形式在课前对这首诗进行小组预习。并且组织学生在课前做好资料的查找工作，并将查找的资料在小组内进行分享，既能够延伸学习资料，还能够促进学生提高自身的学习成绩，促进小学生的今后学习。
（二）合作学习在小学语文课堂上的应用
任何一门学科的教学场地是课堂教学，在进行课堂预习的基础之上，语文课堂能够高效的展开，因此语文教师应该在课堂能够中全面的展开教学活动，需要对语文知识重点与难点进行精讲。以人教版小学语文教材中《称象》为例，因为小学生不可能在生活中接触到称象的事情，因此语文教师可以在课堂开始之初，播放称象的视频，组织学生对视频的过程加以总结，对班级学生进行分组，使其将自己看到的过程加以描述，最后将小组中全部成员的总结汇集在一起，能够构成一篇文章，若小组中成员之间的配合较好，会将《称象》这篇文章更加丰富化，形象化，还可以促进小组成员积极的寻找更适合的合作方式，发展自身的学习思维，提高对于语文的学习兴趣。在课堂上的合作学习中，使师生之间能够共同演绎课文情景，有助于学生自然的进入课文中，对于文章的情节，角色加以了解，彰显合作学习的优势。
四、结束语
在现代教育教学中，合作学习模式属于现代化的教学模式与理念，正因如此，在语文教学中的意义较大，在具体的小学语文教学中开展小组合作学习的模式，语文教师应该在备课时做好准备工作，便于在实际的课堂中灵活运用合作学习的优势，帮助小学生成长。
参考文献：
[1]陈燕.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].考试周刊，2016（46）：63-63.
[2]范晓燕.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].亚太教育，2016（7）：17-17.
[3]帅玲.论小学语文教学中合作学习的运用[J].新校园旬刊，2016（9）：63-63.
【关键词】小学；语文教学；合作学习
合作学习能够较好的提高小学生自身的学习能力，正因如此，合作学习已经成为相对较为广泛的教学模式。在新课程改革背景下，在语文课堂教学中积极推进合作学习，能够帮助学生树立良好的合作学习的习惯，从而从小培养学生对于學习的积极性与主观能动性。因此本文对于合作学习展开说明，并找出现阶段中的问题，加以解决。
一、关于合作学习在小学语文教学中运用的基本概述
（一）浅析合作学习的基本涵义
合作学习的范围相对较广泛，因为国内外的相关学者文化程度不同，思想意识也不相同，因此对于合作学习的基本涵义理解也各不相同。然而，合作学习均是有2-6人构成每小组，进行学习活动的展开，需要教师将具体的教学任务分配好，需要在每一个小组学习中，使学生经过相互合作与互动，一同参与整个学习的过程。
（二）合作学习在小学语文教学中应用的重要意义
合作学习的应用应该和新课程改革相同，新课程改革更加强调素质教育，主要核心是以学生为主要教学地位展开教学，将学生当做整个教学活动的主体，语文教师在全部教学阶段中扮演着引导者，以带动学生对于学习的积极性与主动性作为教学的主要目的。新课程改革要求在小学语文教学中积极应用合作学习模式，同时，在语文教学中展开合作学习，能够促进语文学科的未来发展。在传统的语文教学中将语文教师视为课堂教学的主导者，学生只能够进行被动的学习，语文教师更是习惯于进行填鸭式的教学，减少了学生对于语文的学习兴趣，出现厌学心理，合作学习方式能够帮助师生间更加顺利的展开互动合作的学习，使师生之间的交流形式朝向更加积极的方向转变。
二、目前在小学语文教学中合作学习的基本情况
在具体的小学语文教学中合作学习主要是指进行小组合作或者是班级合作，运用教学中的多种因素，促进学生进行自主性学习，主要目标是解决在传统语文教学中学生只是被动的接受语文知识却不加以主动探究的问题。它能够推进学校课堂教学实现转变的推动力，能够提高学生对于语文的学习兴趣与积极性，同时是小学语文课堂教学展开素质教育的选择。
（一）未发挥出合作学习的重要作用
对于提高学生自身的语言表达能力与词汇的记忆力方面，合作学习表现出较为积极的现象，这也是合作学习自身本具备的优势。但是在具体的小学语文教学中，合作学习的真正作用却未被完全发挥。因为语文教师在方式方法，教学内容等多个方面欠缺思考，致使在语文教学中合作学习的事半功倍的效果未能全部得以展现，主要作用知识表现在学习效果与课堂氛围中。不能够和现有的实际教学现状加以融合。为此，应该进一步提高合作学习的效果，利用不断创新，挖掘等一系列的措施强化合作学习的效果。
（二）合作学习的效果不佳
在小学的语文教育中合作学习已经被广泛应用，大多数教师开始在语文课堂教学中加以运用，同时也取得了较好的教学效果。特别是关于培养学生自身的思考与相互协作能力的方面，能够展现出合作学习的重要性。然而也存在一部分的语文教师对于合作学习缺少深刻的理解，在实际的应用过程中太重视合作学习的形式，致使在课堂中氛围较为热烈，使每个学生都显得比较积极，但是却在讨论与教学内容无关的事情，耽误学生的语文学习，主要有以下两点原因，首先，在班级内部学生主要根据学习成绩排列座位，致使出现两极分化现象。其次，语文教师只重视合作学习的形式，没有具体的指导工作，超出了教学内容的主要范围，致使语文教学效果不佳。
三、小学语文教学中合作学习的应用
（一）合作学习在小学语文课前学习中的应用
课前的预习工作对于学生的学习而言特别重要，能够使学生在课前感悟学习的主要内容，将合作学习用于语文教学课前，使学生能够带着问题进入课文中，展开小组的相互合作，对文章知识加以分解，能够减少个体预习中的困难程度，同时有助于提高学生的语文预习质量。以人教版小学语文教材中古诗宋代张俞的《蚕妇》为例，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”这首诗相对短小，小学生进行朗读背诵均相对简单，因此语文教师可以组织学生以小组的形式在课前对这首诗进行小组预习。并且组织学生在课前做好资料的查找工作，并将查找的资料在小组内进行分享，既能够延伸学习资料，还能够促进学生提高自身的学习成绩，促进小学生的今后学习。
（二）合作学习在小学语文课堂上的应用
任何一门学科的教学场地是课堂教学，在进行课堂预习的基础之上，语文课堂能够高效的展开，因此语文教师应该在课堂能够中全面的展开教学活动，需要对语文知识重点与难点进行精讲。以人教版小学语文教材中《称象》为例，因为小学生不可能在生活中接触到称象的事情，因此语文教师可以在课堂开始之初，播放称象的视频，组织学生对视频的过程加以总结，对班级学生进行分组，使其将自己看到的过程加以描述，最后将小组中全部成员的总结汇集在一起，能够构成一篇文章，若小组中成员之间的配合较好，会将《称象》这篇文章更加丰富化，形象化，还可以促进小组成员积极的寻找更适合的合作方式，发展自身的学习思维，提高对于语文的学习兴趣。在课堂上的合作学习中，使师生之间能够共同演绎课文情景，有助于学生自然的进入课文中，对于文章的情节，角色加以了解，彰显合作学习的优势。
四、结束语
在现代教育教学中，合作学习模式属于现代化的教学模式与理念，正因如此，在语文教学中的意义较大，在具体的小学语文教学中开展小组合作学习的模式，语文教师应该在备课时做好准备工作，便于在实际的课堂中灵活运用合作学习的优势，帮助小学生成长。
参考文献：
[1]陈燕.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].考试周刊，2016（46）：63-63.
[2]范晓燕.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].亚太教育，2016（7）：17-17.
[3]帅玲.论小学语文教学中合作学习的运用[J].新校园旬刊，2016（9）：63-63.