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【摘要】高中数学课堂教学的有效性问题是伴随着新课改而来，在新课改的要求之下，高中数学教师需要以全新的视角来看待教学，并在教学活动中提高学生的学习效率，运用新的教学策略来增强教学有效性.本文分析了高中数学课堂教学有效性的影响因素，并就如何提高高中数学课堂教学的有效性提出了几点应对策略.
【关键词】高中数学；教学有效性；教学策略
引言
高中数学是所有高中课程中一个比较难学的科目，很多学生表示数学学习非常吃力，甚至是痛苦，学习效果比较差.而部分教师表示，高中数学教学越来越辛苦，与学生的认识差距越来越大.以上现象表明，高中数学课堂教学出现了很大的问题，具体而言是教学的有效性出现了问题.在这种低效教学方式之下，学生吸收知识的能力比较低，而教师也没有办法迸发教学激情，因而教学效果越来越差.从以上情况来看，对高中数学课堂教学的有效性进行分析具有很大的必要性.
1.高中数学课堂教学有效性的影响因素分析
高中数学课堂教学有效性的影响因素主要有以下几点.
第一，学科特点和教材对教学有效性的影响.高中数学是一门基础性学科，它注重的是培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象力、计算能力等，而这些能力的培养都需要经历一个缓慢的过程，在这个过程中要求学生保持严谨、求实、求真的学习态度.而对一些学生而言，这些要求过高，学生自身的水平、能力以及素质无法适应这样的学习，因此，学生会觉得高中数学即枯燥乏味，又难以理解，进而产生厌学、畏学等不良情绪，影响教学的有效性[1].除此之外，高中数学教材与初中数学教材之间的衔接性比较弱，所以学生难以掌握，在课堂上听不懂.这些也影响着高中数学课堂教学的有效性.
第二，教师对教学有效性的影响.教师是教学活动的组织者和引导者，因此在教学活动中显得非常重要.然而，现实情况中，部分高中数学教师的职业道德水平比较低，教学行为受功利思想的主导，所以一度出现了急功近利、不尊重学生的学习特点及学习规律的情况，导致学生的人格培养被忽视，进而阻断了学生提高数学素养的一条道路.此外，教师的知识结构落后于现代数学教学，或者是知识结构不足以应对当前的数学教学工作，也是影响课堂教学有效性的重要因素.
第三，学生对教学有效性的影响.学生是学习的主体，是教学活动的主体，来自于学生自身的因素对课堂教学有效性的影响也比较大.学生在初中阶段所形成的数学知识结构影响着高中阶段的数学学习.在初中阶段，学生更多的是学习概念性的知识，而在逻辑思维能力以及抽象思維能力方面并没有深入挖掘.所以，当学生从初中升入高中之后，高中数学的培养方式及目的与原先的产生了很大的冲突，一些适应性比较差的学生就难以跟上教学节奏，从而导致课堂教学的低效性.
2.高中数学课堂教学有效性提高的策略
笔者根据相关的教学经验认为，高中数学课堂教学有效性的提高需要从以下几个方面着手.
第一，激发学生的学习兴趣.要想让学生对一门有成见的学科产生学习兴趣，教师就需要花费一些心思来激发学生的学习兴趣.对此，教师在教学活动中首先要把握学生的学习兴趣所在，并找到二者之间的结合点，将学生的学习兴趣与课堂教学融合在一起.同时，教师还要注意将教学与现实生活联系起来，增强教学的实用性，从而引发学生的学习兴趣.例如，在教授《随机事件的概率》时，教师可以这样设计教学：首先，为学生创设情境，以北宋狄青征讨侬商高前抛铜钱看正反面的例子来引出课题——随机事件的概率；其次，请学生讲述生活当中类似的例子，比如买彩票的中奖概率，并以此为例题，探究生活中各种随机事件的概率；最后，做课堂小结，区分随机事件、必然事件、不可能事件的概念，并让学生体会随机事件的随机性以及规律性.
第二，教师要优化知识结构.首先，教师要打破书本、课堂、学校的局限性，将眼光放到更为广阔的领域，从各个方面吸收新的知识，开拓自己的视野，进而使自己的教学能力得到显著的提高.其次，教师要坚持科学有效地积累专业知识.扎实的专业知识功底是保证课堂教学效果的重要因素，因此，教师在教学生涯中，要根据自身的情况来切实有效地积累专业知识，建好专业知识的大厦.最后，教师要增强创新能力.创新是一个常谈常新的问题，通过教学创新，教学模式将更为灵活，同时也更有利于不同的资质的学生各自收获知识与技能.因此，教师要在教学内容、教学方法、教学策略等方面做到独树一帜，发挥自己的教学风格和长处.
第三，教学活动要注意发展学生的智力因素与非智力因素.考虑到学生自身的因素对课堂教学有效性的影响，在教学活动中，教师需要从智力和非智力两个方面来培养学生.在智力因素的培养上，教师首先要做的是加强双基教学，即加强基础知识和基本技能的教学，从而使学生有一个良好的、扎实的学习基础；同时，教师还要在教学活动中善于使用启发诱导探究的教学方法，从而使学生在深入探究的过程中发展智力.在非智力因素的培养上，教师要做的是培养学生学习数学的兴趣、引导学生对数学产生热爱之情、培养学生坚强的意志力和坚韧的性格，从而使学生能够具备学习数学的良好内部条件与动力机制.
3.结语
高中数学课堂教学的低效问题不容忽视，而如何提高其课堂教学有效性，则是广大数学教师需要思考与探究的问题.可以肯定的是，关于高中数学课堂教学有效性提高的策略不止本文所述的几种，因此，数学教学工作者要继续不断作出积极的探索，使高中数学教学质量得到进一步的提高.
【参考文献】
[1]孙志刚.高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].高师理科学刊.2014（3）.
[2]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）.2013（3）.
[3]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊.2013（9）.
【关键词】高中数学；教学有效性；教学策略
引言
高中数学是所有高中课程中一个比较难学的科目，很多学生表示数学学习非常吃力，甚至是痛苦，学习效果比较差.而部分教师表示，高中数学教学越来越辛苦，与学生的认识差距越来越大.以上现象表明，高中数学课堂教学出现了很大的问题，具体而言是教学的有效性出现了问题.在这种低效教学方式之下，学生吸收知识的能力比较低，而教师也没有办法迸发教学激情，因而教学效果越来越差.从以上情况来看，对高中数学课堂教学的有效性进行分析具有很大的必要性.
1.高中数学课堂教学有效性的影响因素分析
高中数学课堂教学有效性的影响因素主要有以下几点.
第一，学科特点和教材对教学有效性的影响.高中数学是一门基础性学科，它注重的是培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象力、计算能力等，而这些能力的培养都需要经历一个缓慢的过程，在这个过程中要求学生保持严谨、求实、求真的学习态度.而对一些学生而言，这些要求过高，学生自身的水平、能力以及素质无法适应这样的学习，因此，学生会觉得高中数学即枯燥乏味，又难以理解，进而产生厌学、畏学等不良情绪，影响教学的有效性[1].除此之外，高中数学教材与初中数学教材之间的衔接性比较弱，所以学生难以掌握，在课堂上听不懂.这些也影响着高中数学课堂教学的有效性.
第二，教师对教学有效性的影响.教师是教学活动的组织者和引导者，因此在教学活动中显得非常重要.然而，现实情况中，部分高中数学教师的职业道德水平比较低，教学行为受功利思想的主导，所以一度出现了急功近利、不尊重学生的学习特点及学习规律的情况，导致学生的人格培养被忽视，进而阻断了学生提高数学素养的一条道路.此外，教师的知识结构落后于现代数学教学，或者是知识结构不足以应对当前的数学教学工作，也是影响课堂教学有效性的重要因素.
第三，学生对教学有效性的影响.学生是学习的主体，是教学活动的主体，来自于学生自身的因素对课堂教学有效性的影响也比较大.学生在初中阶段所形成的数学知识结构影响着高中阶段的数学学习.在初中阶段，学生更多的是学习概念性的知识，而在逻辑思维能力以及抽象思維能力方面并没有深入挖掘.所以，当学生从初中升入高中之后，高中数学的培养方式及目的与原先的产生了很大的冲突，一些适应性比较差的学生就难以跟上教学节奏，从而导致课堂教学的低效性.
2.高中数学课堂教学有效性提高的策略
笔者根据相关的教学经验认为，高中数学课堂教学有效性的提高需要从以下几个方面着手.
第一，激发学生的学习兴趣.要想让学生对一门有成见的学科产生学习兴趣，教师就需要花费一些心思来激发学生的学习兴趣.对此，教师在教学活动中首先要把握学生的学习兴趣所在，并找到二者之间的结合点，将学生的学习兴趣与课堂教学融合在一起.同时，教师还要注意将教学与现实生活联系起来，增强教学的实用性，从而引发学生的学习兴趣.例如，在教授《随机事件的概率》时，教师可以这样设计教学：首先，为学生创设情境，以北宋狄青征讨侬商高前抛铜钱看正反面的例子来引出课题——随机事件的概率；其次，请学生讲述生活当中类似的例子，比如买彩票的中奖概率，并以此为例题，探究生活中各种随机事件的概率；最后，做课堂小结，区分随机事件、必然事件、不可能事件的概念，并让学生体会随机事件的随机性以及规律性.
第二，教师要优化知识结构.首先，教师要打破书本、课堂、学校的局限性，将眼光放到更为广阔的领域，从各个方面吸收新的知识，开拓自己的视野，进而使自己的教学能力得到显著的提高.其次，教师要坚持科学有效地积累专业知识.扎实的专业知识功底是保证课堂教学效果的重要因素，因此，教师在教学生涯中，要根据自身的情况来切实有效地积累专业知识，建好专业知识的大厦.最后，教师要增强创新能力.创新是一个常谈常新的问题，通过教学创新，教学模式将更为灵活，同时也更有利于不同的资质的学生各自收获知识与技能.因此，教师要在教学内容、教学方法、教学策略等方面做到独树一帜，发挥自己的教学风格和长处.
第三，教学活动要注意发展学生的智力因素与非智力因素.考虑到学生自身的因素对课堂教学有效性的影响，在教学活动中，教师需要从智力和非智力两个方面来培养学生.在智力因素的培养上，教师首先要做的是加强双基教学，即加强基础知识和基本技能的教学，从而使学生有一个良好的、扎实的学习基础；同时，教师还要在教学活动中善于使用启发诱导探究的教学方法，从而使学生在深入探究的过程中发展智力.在非智力因素的培养上，教师要做的是培养学生学习数学的兴趣、引导学生对数学产生热爱之情、培养学生坚强的意志力和坚韧的性格，从而使学生能够具备学习数学的良好内部条件与动力机制.
3.结语
高中数学课堂教学的低效问题不容忽视，而如何提高其课堂教学有效性，则是广大数学教师需要思考与探究的问题.可以肯定的是，关于高中数学课堂教学有效性提高的策略不止本文所述的几种，因此，数学教学工作者要继续不断作出积极的探索，使高中数学教学质量得到进一步的提高.
【参考文献】
[1]孙志刚.高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].高师理科学刊.2014（3）.
[2]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）.2013（3）.
[3]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊.2013（9）.