新的课程标准把德育教育放到十分重要的地位。数学教学大纲明确指出，数学教学要“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点”。因此，在数学教学过程中，要始终贯彻和落实国家提出的全面推行素质教育的精神，结合职业中专数学教材的特点，恰当地对学生进行德育渗透，以提高学生的思想素质和道德修养。
　　数学是中等职业学校的一门重要的文化基础课。教学中在对学生传授文化知识的同时，也应该对学生进行德育教育，更要结合数学教学内容，不失时机地寓德育于数学教学之中，达到水乳交融，自然渗透的效果，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
　　一、对学生进行爱国主义教育
　　在数学教学中要始终坚持对学生进行爱国主义教育，以增强学生的爱国热情和民族自豪感。如我国在公元前一千多年前就发现了勾股定理，比西方的毕达哥拉斯定理至少早五百多年；我国南北朝时期的数学家祖冲之计算出的圆周率的精度已经达到了小数点后第7位。讲解代数部分时，可以介紹我國古代的《九章算术》所涉及的内容；讲解“二项式定理”时，可介绍宋朝数学家杨辉，让学生知道杨辉三角形远早于帕斯卡三角形；讲解数列部分时，可列举我国国民生产总值、收入增长等问题；讲解“二次曲线”时，可联系人造卫星、宇宙飞船的运行轨道和运行速度问题，并指出我国火箭技术是世界上最先进的。此外，还可以介绍我国现代数学家华罗庚所推广的“优选法”，陈景润把“哥德巴赫猜想”证明到“1 2”，等等。
　　二、对学生进行个性品质教育
　　数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，具有直观性、抽象性、严密性、系统性的特点。在数学学习中要求学生要有严谨的科学态度、实事求是的精神、谦虚谨慎的作风。如在教学完函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如直线、抛物线、正弦曲线等，要启发学生认识到，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延。任何人都应始终保持积极向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
　　三、对学生进行辩证唯物主义教育
　　恩格斯曾指出：“现实世界的辩证法在数学的概念和公式中能得到自己的反映，学生到处都能遇到辩证法这些规律的表现。”这就意味着数学最有利于培养学生的辩证思维能力。适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
　　（一）变化发展的观点
　　世界上的万事万物无不处于永不停息的运动、发展中，我们从数学史的发展看，它的发展经历了由简单到复杂，由低级到高级向前运动的过程，其变化的趋势就标志着发展。
　　例如数的概念的变化发展，从自然数→整数→有理数→实数→复数，数集的每一次扩张，并不是机械地重复前一次的扩张过程，而是体现了变化，体现了发展，体现了飞跃。
　　（二）对立统一的观点
　　客观世界是一个普遍联系的整体，每一种事物都不是孤立地存在的，它和其他事物以各种方式相互依赖，相互制约，相互作用。也就是说，世界充满矛盾。矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴，矛盾的普遍性与特殊性是一种辩证的关系。这种关系交织成一幅多彩的无尽的画面。中专数学教学内容充满着矛盾这种辩证关系，如乘方和开方、实数和虚数、最大值和最小值、有限和无限、相等和不等、充分条件和必要条件等。