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内容摘要：本文着重从营造课外阅读氛围方面阐述培养小学生良好的课外阅读习惯的策略：依托浓厚的班级、学校和家庭的阅读氛围的营建，辅以拾级而上的外部督促，使浸润书香之中的学生真正以阅读为乐事。
关键词：课外阅读营造氛围培养习惯
培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”英国作家萨克莱说： “播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”可见。习惯的力量是巨大的。习惯的重要性是不言而喻的。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话。就是要养成良好的习惯。”习惯的培养在于教育，在于影响，在于引导。良好的阅读习惯是人自身获得持续发展的重要条件，小学阶段就是要重视强化学生的阅读意识，培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，让阅读成为一种重要的学习方式和生活方式。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能开拓学生的视野，增长学生的见识，启迪思维，陶冶情操。如何营造浓郁的课外阅读氛围，培养良好的课外阅读习惯呢?
一、“监控促读”。循序渐进
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”如何加强课外阅读指导，营造良好的阅读氛围，促进学生阅读习惯的养成呢?这一直是摆在语文老师面前的重要课题。每一个孩子并不是生来就喜欢阅读的，即使部分孩子喜欢阅读，也不一定能自动养成终身阅读的习惯。因此，良好习惯的养成一般先要借助于“他说”。
为了促进课外阅读活动有效开展，在起始阶段，老师可以让学生准备课外阅读记录本。保证学生每天有半个小时的课外阅读时间。刚开始。老师需要先在学校集中作一些必要的课外阅读指导及相关要求措施，同时倡导家长配合督促孩子将每天的阅读时间和内容记录下来，以便及时了解、抽查和展示交流。复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性做。慢慢地，习惯成自然，绝大多数学生可以不用家长天天“监督敦促”，而是由自己管理自己，从“他律”走向“自律”。每天课外阅读半小时，每周3.5小时，每月15小时，每年180多小时，天长日久，日积月累，坚持不懈，学生的课外阅读意识逐渐增强了，阅读行为逐步落实了，阅读习惯也就悄然地养成了，很多学生甚至能达到“三更有梦书当枕”的境界。可见，简单的事情天天做就不简单，简单的招术天天练就能成为奇招。让书籍伴随生活，让阅读融入生活，同学们不仅在学校里在学习中有书籍相伴，而且在校外在生活中也有书籍相伴，即使在旅行的行囊中。在睡觉的床头，甚至在卫生间，也有书籍的位置，做到“书不离身，手不释卷”。
二、“师生同读”，兴味盎然
历史使人明智，哲学使人深邃，文学使人儒雅，科学使人严谨。读书是一种对话，是一种吸纳，是一种沟通，只有勤读多思，才能明睿通达。和谐的氛围会极大激发学生的阅读欲望，老师学而不厌，学生便有可能孜孜不倦。刚开始，老师利用课外阅读活动课时间统一指导课外阅读的内容、方法及相关注意事项。每周星期二下午学校安排一节课外阅读指导分享课，在这个特殊的时段里，学校会播放一些适合学生阅读环境的音乐，有时是轻音乐，有时是古琴，有时是排箫……在曼妙的音乐声中，学生们拿起自己喜欢的课外读物，或轻声吟诵，或潜心默读。教师也融入其中，翻开自己喜欢的一本书有滋有味地读起来(注：教师读书不是给学生做样子的，而是自己真正需要阅读，喜欢阅读，享受阅读并陶醉其中，还要参与学生的阅读活动与阅读交流之中)。老师带头交流自己读书的心得，出口成章，滔滔不绝；老师带头展示阅读成果，满腹经纶，纵横捭阖。“亲其师，信其道。”学生知道自己的老师那么喜爱读书，那么善于读书，自然也会耳濡目染，不甘落后。师生共读，同享阅读收获，共享课外阅读成果，真可谓“兴味盎然，乐此不疲”。
三、“书籍漂流”，与书为伴
教给学生多种获得课外书籍的方法，鼓励学生相互借阅，让自己手里的书在教室里像漂流瓶一样漂流。到期末再进行统计：你的书在多少个同学的手中漂流过?漂流最多的书，它的主人会感到很自豪，书的“小主人”也会得到相应的奖励，使其能更有兴致地投入到下一轮的阅读活动中。我们还鼓励学生“无事乱翻书”。北京师范大学艺术与传媒学院于丹教授曾有一个观点：“人的阅读可以分为两种，一种是有用的阅读。一种是无用的，一种是为知识的阅读，另外一种是为生命的阅读。”我们应当重视阅读的目的性，但无目的的阅读也应该有它的位置。有目的的阅读通常是为解决具体问题，或者是为知识为生存的阅读，是带有一定功种性的。无目的的阅读往往是悦性怡情的阅读，如对于文学作品的欣赏性阅读等，虽然不能解决具体问题，但能在阅读中让人生变得丰富，人格变得高尚，从这个意义上来说，这种阅读是为生命的阅读。“无事乱翻书”就是这种没有明确目的的阅读，这是一种阅读的境界，在学习之余，习惯性地随手拿起一本书刊、一张报纸或漫不经心或饶有兴致地去读，会有许多意想不到的收获。让阅读与我们相伴，让我们与书籍相伴。
四、“亲子共读”，其乐融融
著名儿童文学作家梅子涵畅谈儿童阅读时指出：“每个家庭都应营造很好的读书氛围，使孩子在阅读过程当中，让那种感觉，那种气息，那种善良，那种美好，那种细节，伴随孩子长大。”我们利用家长会、家校联系等方式。引导家长理解和支持课外阅读行为，倡导家长为学生创建优良的读书环境，做到“四个一”——为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读更强的书，每天陪学生读一会儿书。每周召开一次家庭读书交流会。由于家长的阅读能力常常高于学生。所以不仅能给孩子示范和指引，还能营造热爱学习、积极向上、健康生活的家庭氛围。让家长在亲子共读的基础上，慢慢放手让孩子独立阅读，提高孩子的阅读能力。
综上所述，只要努力实践探索，乐于在课外阅读方面加强研究，我们必定能收获“教学相长”的双重喜悦：有了课外阅读浓郁氛围的营造和熏陶，就有利于学生良好课外阅读习惯的孕育和培养；有了课外阅读的滋养和润泽，我们生命的空间和长度就能拓宽延展，我们的生活质量就能优化和提高!
责任编辑 王蔓霞
关键词：课外阅读营造氛围培养习惯
培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”英国作家萨克莱说： “播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”可见。习惯的力量是巨大的。习惯的重要性是不言而喻的。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话。就是要养成良好的习惯。”习惯的培养在于教育，在于影响，在于引导。良好的阅读习惯是人自身获得持续发展的重要条件，小学阶段就是要重视强化学生的阅读意识，培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，让阅读成为一种重要的学习方式和生活方式。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能开拓学生的视野，增长学生的见识，启迪思维，陶冶情操。如何营造浓郁的课外阅读氛围，培养良好的课外阅读习惯呢?
一、“监控促读”。循序渐进
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”如何加强课外阅读指导，营造良好的阅读氛围，促进学生阅读习惯的养成呢?这一直是摆在语文老师面前的重要课题。每一个孩子并不是生来就喜欢阅读的，即使部分孩子喜欢阅读，也不一定能自动养成终身阅读的习惯。因此，良好习惯的养成一般先要借助于“他说”。
为了促进课外阅读活动有效开展，在起始阶段，老师可以让学生准备课外阅读记录本。保证学生每天有半个小时的课外阅读时间。刚开始。老师需要先在学校集中作一些必要的课外阅读指导及相关要求措施，同时倡导家长配合督促孩子将每天的阅读时间和内容记录下来，以便及时了解、抽查和展示交流。复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性做。慢慢地，习惯成自然，绝大多数学生可以不用家长天天“监督敦促”，而是由自己管理自己，从“他律”走向“自律”。每天课外阅读半小时，每周3.5小时，每月15小时，每年180多小时，天长日久，日积月累，坚持不懈，学生的课外阅读意识逐渐增强了，阅读行为逐步落实了，阅读习惯也就悄然地养成了，很多学生甚至能达到“三更有梦书当枕”的境界。可见，简单的事情天天做就不简单，简单的招术天天练就能成为奇招。让书籍伴随生活，让阅读融入生活，同学们不仅在学校里在学习中有书籍相伴，而且在校外在生活中也有书籍相伴，即使在旅行的行囊中。在睡觉的床头，甚至在卫生间，也有书籍的位置，做到“书不离身，手不释卷”。
二、“师生同读”，兴味盎然
历史使人明智，哲学使人深邃，文学使人儒雅，科学使人严谨。读书是一种对话，是一种吸纳，是一种沟通，只有勤读多思，才能明睿通达。和谐的氛围会极大激发学生的阅读欲望，老师学而不厌，学生便有可能孜孜不倦。刚开始，老师利用课外阅读活动课时间统一指导课外阅读的内容、方法及相关注意事项。每周星期二下午学校安排一节课外阅读指导分享课，在这个特殊的时段里，学校会播放一些适合学生阅读环境的音乐，有时是轻音乐，有时是古琴，有时是排箫……在曼妙的音乐声中，学生们拿起自己喜欢的课外读物，或轻声吟诵，或潜心默读。教师也融入其中，翻开自己喜欢的一本书有滋有味地读起来(注：教师读书不是给学生做样子的，而是自己真正需要阅读，喜欢阅读，享受阅读并陶醉其中，还要参与学生的阅读活动与阅读交流之中)。老师带头交流自己读书的心得，出口成章，滔滔不绝；老师带头展示阅读成果，满腹经纶，纵横捭阖。“亲其师，信其道。”学生知道自己的老师那么喜爱读书，那么善于读书，自然也会耳濡目染，不甘落后。师生共读，同享阅读收获，共享课外阅读成果，真可谓“兴味盎然，乐此不疲”。
三、“书籍漂流”，与书为伴
教给学生多种获得课外书籍的方法，鼓励学生相互借阅，让自己手里的书在教室里像漂流瓶一样漂流。到期末再进行统计：你的书在多少个同学的手中漂流过?漂流最多的书，它的主人会感到很自豪，书的“小主人”也会得到相应的奖励，使其能更有兴致地投入到下一轮的阅读活动中。我们还鼓励学生“无事乱翻书”。北京师范大学艺术与传媒学院于丹教授曾有一个观点：“人的阅读可以分为两种，一种是有用的阅读。一种是无用的，一种是为知识的阅读，另外一种是为生命的阅读。”我们应当重视阅读的目的性，但无目的的阅读也应该有它的位置。有目的的阅读通常是为解决具体问题，或者是为知识为生存的阅读，是带有一定功种性的。无目的的阅读往往是悦性怡情的阅读，如对于文学作品的欣赏性阅读等，虽然不能解决具体问题，但能在阅读中让人生变得丰富，人格变得高尚，从这个意义上来说，这种阅读是为生命的阅读。“无事乱翻书”就是这种没有明确目的的阅读，这是一种阅读的境界，在学习之余，习惯性地随手拿起一本书刊、一张报纸或漫不经心或饶有兴致地去读，会有许多意想不到的收获。让阅读与我们相伴，让我们与书籍相伴。
四、“亲子共读”，其乐融融
著名儿童文学作家梅子涵畅谈儿童阅读时指出：“每个家庭都应营造很好的读书氛围，使孩子在阅读过程当中，让那种感觉，那种气息，那种善良，那种美好，那种细节，伴随孩子长大。”我们利用家长会、家校联系等方式。引导家长理解和支持课外阅读行为，倡导家长为学生创建优良的读书环境，做到“四个一”——为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读更强的书，每天陪学生读一会儿书。每周召开一次家庭读书交流会。由于家长的阅读能力常常高于学生。所以不仅能给孩子示范和指引，还能营造热爱学习、积极向上、健康生活的家庭氛围。让家长在亲子共读的基础上，慢慢放手让孩子独立阅读，提高孩子的阅读能力。
综上所述，只要努力实践探索，乐于在课外阅读方面加强研究，我们必定能收获“教学相长”的双重喜悦：有了课外阅读浓郁氛围的营造和熏陶，就有利于学生良好课外阅读习惯的孕育和培养；有了课外阅读的滋养和润泽，我们生命的空间和长度就能拓宽延展，我们的生活质量就能优化和提高!
责任编辑 王蔓霞