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摘 要：随着网络技术与数字技术的发展，新媒体日益深入我们的学习与生活之中，并且成为了人际交往及信息获取的重要工具，这也标志着新媒体时代的到来。大学体育是大学教育中的重要内容之一，有益于大学生身心的健康发展。在当前的新媒体时代，大学体育教学也应充分利用新媒体的技术优势，促进大学体育教育理念、教育内容及教育方式的转变，迎合当前教育信息化的时代要求，不断提升大学体育教学的实效性，推动我国大学体育教育的创新发展。
关键词：新媒体时代;大学体育;创新策略
引言：
新媒体体育课堂真正构建的是高效的学习课堂以及师生之间交流互动的课堂，在真正意义上改变了传统教学中教师一人枯燥无聊的授课模式，用视频等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。体育教师作为教学的主体，要充分学会新媒体的利用方式，深入挖掘新媒体的内容构建，不断探索适合学生的教学方式，真正培养有知识、有健康、有品质的青少年，为社会主义建设输送所需的人才。
一、新媒体的特点
新媒体是与传统媒体相对应的一种媒体形态，它通过数字技术、网络技术和无线通信技术实现对文字、图像、声音等信息的传播。新媒体不同于报纸、电视等传统媒体，它以手机、电脑等为终端设备，在开放性、灵活性等方面具有较大优势，使人际交往与信息获取不受时间及空间的限制，是对传统媒体的重要革新。大学生群体是新媒体使用群体之一，他们通过新媒体的使用为自己的学习交流提供了极大的便利，能够接触与学习到课本之外的新知识，拓展了自身的知识视野，是大学生学方式的重大变革。新媒体推动了教育的信息化建设，这与新媒体自身的特点有着密不可分的关系。第一，即时性。新媒体冲破了传统媒体的束缚，打破了信息传递的时空限制，能够实现信息的快速传递。第二，交互性。传统媒体是由媒体向受众的单向传输，在信息传递过程中很难进行信息的反馈，交互性较差。新媒体的出现，使信息交流实现了双向传输，受众不再仅仅是信息的接收者，还可以成为信息的反馈者与传递者，具有良好的交互性。第三，超时空性。新媒体利用网络及数字技术进行数据传输，不受时间与地点的限制，能够实现随时随地接受、查阅及发布信息。
二、新媒体对大学体育教学的影响
（一）改变了大学体育教学内容与方式
在新媒体时代，大学体育课程中所教授的体育知识与技巧已无法满足大学生的学习需要。将新媒体融入大学体育教学，能够为学生带来更加丰富的教学内容和更加多样化的教学方式。学生可以在较短的时间内接收到大量体育方面的相关信息，从而进一步满足大学生对体育知识的需求。当然，新媒体应用于大学体育教学中还存在一定的局限性：一方面，新媒体中存在着许多网络资源，但这些网络资源的质量与价值难以保证，这就需要教师对教学资源进行筛选，真正将有价值的教学资源推送给学生;另一方面，新媒体中的各种信息资源缺少与学生的情感关联，这不利于学生兴趣的激发和习惯的养成，因此，体育教师应在新媒体体育教学中融入情感的互动，培育大学生的体育意识、体育情感以及体育能力。
（二）改变与拓展了传统大学体育的教学环境
传统体育教学中，教师是教学的中心。随着新媒体在大学体育教学中的应用，教师的中心地位逐渐被学生所取代。大学体育教学中采用一对一或一对多等信息反馈的方式，拓展了教学信息的交流渠道，延伸了教师的教学空间，从而实现了体育教学向多中心发展的格局。新媒体的加入还激发了学生参与体育教学的热情，进一步提高学生的自学能力与终身学习的意识。此外，新媒体还实现了大学体育教学课内与课外相结合的教学模式，实现了课堂教学与新媒体教学二者的优势互补，从而提升大学体育教学的水平与效果。
三、新媒体时代大学体育教学创新策略
大学生借助新媒体能够掌握最新的体育信息，观看感兴趣的体育赛事，可以说，新媒体为大学生学习体育知识以及纠正动作技能等提供了便利。新媒体时代，大学体育教学也应不断寻求创新与突破，因此，探索新媒体时代大学体育教学创新策略，對推动高等体育教育发展具有重要意义。
（一）转变教学观念，创新教学模式
教师作为课堂的引导者，最重要的就是转变教学观念，首先从内心肯定新媒体教学的优势，将其作为教学的主要手段。其次就是从行动上转变教学方式，新媒体为教师提供一种好的教学手段，教师应该如何利用是问题的关键。教师要学会将其与翻转课堂、小组合作等教学模式进行很好的结合，这样才能实现课堂效率的提高和营造。由于篇幅有限，本文在这里只介绍小组合作与多媒体相结合的方式。传统的小组合作完全由教师组织实施，现在教师可以借助新媒体让学生要多媒体互动。例如，教师要进行云篮球教学技巧教学的时候，首先对学生进行分组，分组就可以利用云课堂的形式，云课堂是现代教师用得较多的一种上课互动的方式。云课堂可以实现滚动随机点名，每个小组根据班级人数确定，由教师操控暂停键，学生说什么时候暂停就什么时候暂停，随机分为几个组。接着，教师组织各个小组每组拿一个篮球进行训练，同时每个小组要总结出一点或者几点自己打篮球的技巧，告诉教师以后，研究者等，要积极强化专业课程的资源库建设。目前，教育信息化已经成为教育发展的必然趋势，大学体育专业技能类课程小班化教学，也要把握这一时代发展成果。大学要积极促进课程教学改革和创新，借助相关的网络平台，构建线上线下的课程教学资源，满足不同学习者的不同学习需要，同时也为课程教师开展小班化教学实践提供可靠的支持，让教师有更多的选择权，选取适合班级学生专业运动训练和锻炼需要的课程，做好体育专业技能类课程的理论和实践教学相联系，促进小班化教学质量不断提升。例如，大学可以积极开展体育小班化课程教学线上资源库，构建体育专业微课平台，为体育专业技能类课程教学提供充足的教学资源支撑。
（二）开展混合式大学体育教学
大学体育教师应充分利用新媒体在大学体育教学中的优势，不断创新教学方法，提升大学体育教学的质量与效果。传统课堂教学与新媒体教学各有利弊，教师在教学过程中要充分利用二者的优势，开展线上线下一体化的大学体育混合式教学，从而使二者实现优势互补、相互促进。教师提前告知学生下次课的学习内容，让学生利用新媒体观看相关视频及文字资料，进行课前预习。学生通过课前预习要对课程中体育运动的文化背景及技术特点有所了解。在课堂教学时，教师对学生的技术动作进行详细的讲解与示范，然后通过观察学生的练习情况，对练习中存在的问题进行更有针对性的指导。在课程结束后，教师可以让学生利用新媒体重新审视自己动作中存在的问题，找出改进方法并加强练习，从而形成正确的技术动作。此外，学生还可以通过新媒体与老师和同学进行交流互动，教师针对学生在体育课程学习过程中的问题进行有针对性的指导，进一步延续课内教学，保证教学的连续性与有效性。 （三）注重教学沟通方式，突出发展性
在运用新媒体教学过程中，除了注重各种教学路径之间的融合之外，还需做好学生的思想工作，改善体育教学沟通方式，引导学生合理利用新媒体技术，避免新媒体教学中的不利因素。在新媒体平台上，学生发表观点和意见的方式更加多元、更加丰富、更加快捷，还有更多机会和高水平的运动员交流，改善自身的不足。教师可以在新媒体平台上了解学生对于体育设施、活动等的需求，以便于在学校改善体育教学的建设中，提供实用的可靠的建议;还可以根据学生反馈的信息，开展有针对性、指导性的体育活动，优化体育课程安排。新媒体平台还拉近了学校和家长之间的距离，新媒体教学打破了学校与家长间沟通交流少的僵局，让家长在空闲之时，可以多了解自己的孩子平时在体育教学中的表现。另一方面家长可以通过新媒体平台了解体育教学的重要性，积极参与到学校的体育建设发展中来，与学校一起为学生创建更加良好的成长环境，共同提升学生的综合素质。
（四）强化专业师資队伍培养，提升专业教学水平
针对目前大学体育专业技能类课程小班化教学师资不足的情况，教育部门要加强专业体育师资队伍建设，为加强地区体育事业发展，实施以“体育科”和“教研室”双轮驱动模式推动全区学校体育事业发展。同时，教育部门要以大学体育名师工作室为抓手，提升学校体育教师业务能力，并通过“送出去、请进来”模式定期开展体育与健康学科教师业务知识系统化提升学习，优化体育教师业务考试模式，推进区大学体育专业课堂教学评比、基本功大赛、优质课、微课、论文、教学案例、“一师一优课”等竞赛活动，引领体育教师专业发展，提升体育教师业务素养，在各级各类体育竞赛中积极培养优质师资。通过有效培训，体育教师可以提升对学校体育战略地位的认知，认识到体育（与健康）学科是学校贯彻“立德树人”的根本出发点与落脚点，是学校课程特色发展、可持续发展、融合发展的基础，也是学校贯彻“健康第一”“以生为本”的根本体现。这样才能让他们在今后的工作中，有效地借助小班化体育教学模式，充分挖掘“以体育人”的路径。大学要依托本校实际，积极探索学校体育事业发展规律，不断打造自己学校的体育育人功能。
（五）利用新媒体扩展教学活动
大学生要想熟练掌握体育运动的相关知识和动作技巧，仅仅靠教师课堂中的示范与讲解是远远不够的，还需要学生在课余时间不断的巩固练习。动作技能只有通过一定量的练习才能达到自动化与熟练化的程度。新媒体时代下，新媒体有效拓展了教师的教学空间，教师能够利用新媒体实现大学体育课内及课外的有效衔接。教师可以通过新媒体发布有关课程重难点的相关视频与知识链接，让学生主动了解与探究，从而为新课程的学习打下基础。另外，在当天课程结束之后，体育教师还可以利用新媒体实现教学资料的共享，这样为学生课后复习、巩固当天所学的知识与技术动作提供了便利，有利于学生主观能动性的发挥，帮助学生养成良好学习习惯。
结束语：
随着科技的发展，人们获取信息的方式和方法越来越多样化，传播知识的途径也不再像过去那样单一，体育教师要适应现代教育的发展需要，在学习基本体育理论的同时，积极掌握新媒体相关知识和技术，将新媒体教学方式融合到传统教学中去。教学者要学会利用新媒体这样的工具提高教学质量，切实做到身体力行，让学生在体育教学中学有所得，健康成长。
参考文献：
[1]李国璋.新媒体时代大学体育教学的创新策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（06）：48-49.
[2]王陶书，黄可可.新媒体在高职体育教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：64-65.
[3]杨丽宁.新媒体时代大学体育教学模式的构建初探[J].当代体育科技，2019，9（25）：112-113.
[4]宋亮亮，康伟.新媒体环境下高职体育教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：146.
[5]刘中兵.新媒体对于高职体育教学开展的促进作用分析[J].信息与电脑（理论版），2018（09）：229-231.
基金项目：
广西高等教育本科教学改革工程项目～智能电子技术在高校体育教学改革中的应用研究与实践，2017JGB252。
关键词：新媒体时代;大学体育;创新策略
引言：
新媒体体育课堂真正构建的是高效的学习课堂以及师生之间交流互动的课堂，在真正意义上改变了传统教学中教师一人枯燥无聊的授课模式，用视频等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。体育教师作为教学的主体，要充分学会新媒体的利用方式，深入挖掘新媒体的内容构建，不断探索适合学生的教学方式，真正培养有知识、有健康、有品质的青少年，为社会主义建设输送所需的人才。
一、新媒体的特点
新媒体是与传统媒体相对应的一种媒体形态，它通过数字技术、网络技术和无线通信技术实现对文字、图像、声音等信息的传播。新媒体不同于报纸、电视等传统媒体，它以手机、电脑等为终端设备，在开放性、灵活性等方面具有较大优势，使人际交往与信息获取不受时间及空间的限制，是对传统媒体的重要革新。大学生群体是新媒体使用群体之一，他们通过新媒体的使用为自己的学习交流提供了极大的便利，能够接触与学习到课本之外的新知识，拓展了自身的知识视野，是大学生学方式的重大变革。新媒体推动了教育的信息化建设，这与新媒体自身的特点有着密不可分的关系。第一，即时性。新媒体冲破了传统媒体的束缚，打破了信息传递的时空限制，能够实现信息的快速传递。第二，交互性。传统媒体是由媒体向受众的单向传输，在信息传递过程中很难进行信息的反馈，交互性较差。新媒体的出现，使信息交流实现了双向传输，受众不再仅仅是信息的接收者，还可以成为信息的反馈者与传递者，具有良好的交互性。第三，超时空性。新媒体利用网络及数字技术进行数据传输，不受时间与地点的限制，能够实现随时随地接受、查阅及发布信息。
二、新媒体对大学体育教学的影响
（一）改变了大学体育教学内容与方式
在新媒体时代，大学体育课程中所教授的体育知识与技巧已无法满足大学生的学习需要。将新媒体融入大学体育教学，能够为学生带来更加丰富的教学内容和更加多样化的教学方式。学生可以在较短的时间内接收到大量体育方面的相关信息，从而进一步满足大学生对体育知识的需求。当然，新媒体应用于大学体育教学中还存在一定的局限性：一方面，新媒体中存在着许多网络资源，但这些网络资源的质量与价值难以保证，这就需要教师对教学资源进行筛选，真正将有价值的教学资源推送给学生;另一方面，新媒体中的各种信息资源缺少与学生的情感关联，这不利于学生兴趣的激发和习惯的养成，因此，体育教师应在新媒体体育教学中融入情感的互动，培育大学生的体育意识、体育情感以及体育能力。
（二）改变与拓展了传统大学体育的教学环境
传统体育教学中，教师是教学的中心。随着新媒体在大学体育教学中的应用，教师的中心地位逐渐被学生所取代。大学体育教学中采用一对一或一对多等信息反馈的方式，拓展了教学信息的交流渠道，延伸了教师的教学空间，从而实现了体育教学向多中心发展的格局。新媒体的加入还激发了学生参与体育教学的热情，进一步提高学生的自学能力与终身学习的意识。此外，新媒体还实现了大学体育教学课内与课外相结合的教学模式，实现了课堂教学与新媒体教学二者的优势互补，从而提升大学体育教学的水平与效果。
三、新媒体时代大学体育教学创新策略
大学生借助新媒体能够掌握最新的体育信息，观看感兴趣的体育赛事，可以说，新媒体为大学生学习体育知识以及纠正动作技能等提供了便利。新媒体时代，大学体育教学也应不断寻求创新与突破，因此，探索新媒体时代大学体育教学创新策略，對推动高等体育教育发展具有重要意义。
（一）转变教学观念，创新教学模式
教师作为课堂的引导者，最重要的就是转变教学观念，首先从内心肯定新媒体教学的优势，将其作为教学的主要手段。其次就是从行动上转变教学方式，新媒体为教师提供一种好的教学手段，教师应该如何利用是问题的关键。教师要学会将其与翻转课堂、小组合作等教学模式进行很好的结合，这样才能实现课堂效率的提高和营造。由于篇幅有限，本文在这里只介绍小组合作与多媒体相结合的方式。传统的小组合作完全由教师组织实施，现在教师可以借助新媒体让学生要多媒体互动。例如，教师要进行云篮球教学技巧教学的时候，首先对学生进行分组，分组就可以利用云课堂的形式，云课堂是现代教师用得较多的一种上课互动的方式。云课堂可以实现滚动随机点名，每个小组根据班级人数确定，由教师操控暂停键，学生说什么时候暂停就什么时候暂停，随机分为几个组。接着，教师组织各个小组每组拿一个篮球进行训练，同时每个小组要总结出一点或者几点自己打篮球的技巧，告诉教师以后，研究者等，要积极强化专业课程的资源库建设。目前，教育信息化已经成为教育发展的必然趋势，大学体育专业技能类课程小班化教学，也要把握这一时代发展成果。大学要积极促进课程教学改革和创新，借助相关的网络平台，构建线上线下的课程教学资源，满足不同学习者的不同学习需要，同时也为课程教师开展小班化教学实践提供可靠的支持，让教师有更多的选择权，选取适合班级学生专业运动训练和锻炼需要的课程，做好体育专业技能类课程的理论和实践教学相联系，促进小班化教学质量不断提升。例如，大学可以积极开展体育小班化课程教学线上资源库，构建体育专业微课平台，为体育专业技能类课程教学提供充足的教学资源支撑。
（二）开展混合式大学体育教学
大学体育教师应充分利用新媒体在大学体育教学中的优势，不断创新教学方法，提升大学体育教学的质量与效果。传统课堂教学与新媒体教学各有利弊，教师在教学过程中要充分利用二者的优势，开展线上线下一体化的大学体育混合式教学，从而使二者实现优势互补、相互促进。教师提前告知学生下次课的学习内容，让学生利用新媒体观看相关视频及文字资料，进行课前预习。学生通过课前预习要对课程中体育运动的文化背景及技术特点有所了解。在课堂教学时，教师对学生的技术动作进行详细的讲解与示范，然后通过观察学生的练习情况，对练习中存在的问题进行更有针对性的指导。在课程结束后，教师可以让学生利用新媒体重新审视自己动作中存在的问题，找出改进方法并加强练习，从而形成正确的技术动作。此外，学生还可以通过新媒体与老师和同学进行交流互动，教师针对学生在体育课程学习过程中的问题进行有针对性的指导，进一步延续课内教学，保证教学的连续性与有效性。 （三）注重教学沟通方式，突出发展性
在运用新媒体教学过程中，除了注重各种教学路径之间的融合之外，还需做好学生的思想工作，改善体育教学沟通方式，引导学生合理利用新媒体技术，避免新媒体教学中的不利因素。在新媒体平台上，学生发表观点和意见的方式更加多元、更加丰富、更加快捷，还有更多机会和高水平的运动员交流，改善自身的不足。教师可以在新媒体平台上了解学生对于体育设施、活动等的需求，以便于在学校改善体育教学的建设中，提供实用的可靠的建议;还可以根据学生反馈的信息，开展有针对性、指导性的体育活动，优化体育课程安排。新媒体平台还拉近了学校和家长之间的距离，新媒体教学打破了学校与家长间沟通交流少的僵局，让家长在空闲之时，可以多了解自己的孩子平时在体育教学中的表现。另一方面家长可以通过新媒体平台了解体育教学的重要性，积极参与到学校的体育建设发展中来，与学校一起为学生创建更加良好的成长环境，共同提升学生的综合素质。
（四）强化专业师資队伍培养，提升专业教学水平
针对目前大学体育专业技能类课程小班化教学师资不足的情况，教育部门要加强专业体育师资队伍建设，为加强地区体育事业发展，实施以“体育科”和“教研室”双轮驱动模式推动全区学校体育事业发展。同时，教育部门要以大学体育名师工作室为抓手，提升学校体育教师业务能力，并通过“送出去、请进来”模式定期开展体育与健康学科教师业务知识系统化提升学习，优化体育教师业务考试模式，推进区大学体育专业课堂教学评比、基本功大赛、优质课、微课、论文、教学案例、“一师一优课”等竞赛活动，引领体育教师专业发展，提升体育教师业务素养，在各级各类体育竞赛中积极培养优质师资。通过有效培训，体育教师可以提升对学校体育战略地位的认知，认识到体育（与健康）学科是学校贯彻“立德树人”的根本出发点与落脚点，是学校课程特色发展、可持续发展、融合发展的基础，也是学校贯彻“健康第一”“以生为本”的根本体现。这样才能让他们在今后的工作中，有效地借助小班化体育教学模式，充分挖掘“以体育人”的路径。大学要依托本校实际，积极探索学校体育事业发展规律，不断打造自己学校的体育育人功能。
（五）利用新媒体扩展教学活动
大学生要想熟练掌握体育运动的相关知识和动作技巧，仅仅靠教师课堂中的示范与讲解是远远不够的，还需要学生在课余时间不断的巩固练习。动作技能只有通过一定量的练习才能达到自动化与熟练化的程度。新媒体时代下，新媒体有效拓展了教师的教学空间，教师能够利用新媒体实现大学体育课内及课外的有效衔接。教师可以通过新媒体发布有关课程重难点的相关视频与知识链接，让学生主动了解与探究，从而为新课程的学习打下基础。另外，在当天课程结束之后，体育教师还可以利用新媒体实现教学资料的共享，这样为学生课后复习、巩固当天所学的知识与技术动作提供了便利，有利于学生主观能动性的发挥，帮助学生养成良好学习习惯。
结束语：
随着科技的发展，人们获取信息的方式和方法越来越多样化，传播知识的途径也不再像过去那样单一，体育教师要适应现代教育的发展需要，在学习基本体育理论的同时，积极掌握新媒体相关知识和技术，将新媒体教学方式融合到传统教学中去。教学者要学会利用新媒体这样的工具提高教学质量，切实做到身体力行，让学生在体育教学中学有所得，健康成长。
参考文献：
[1]李国璋.新媒体时代大学体育教学的创新策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（06）：48-49.
[2]王陶书，黄可可.新媒体在高职体育教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：64-65.
[3]杨丽宁.新媒体时代大学体育教学模式的构建初探[J].当代体育科技，2019，9（25）：112-113.
[4]宋亮亮，康伟.新媒体环境下高职体育教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：146.
[5]刘中兵.新媒体对于高职体育教学开展的促进作用分析[J].信息与电脑（理论版），2018（09）：229-231.
基金项目：
广西高等教育本科教学改革工程项目～智能电子技术在高校体育教学改革中的应用研究与实践，2017JGB252。