【摘要】在英语教学中，阅读为关键的教学内容，是提升学生综合语言运用能力的有效途径，而针对于初中英语阅读教学中，思维导图为提升质量的关键。义务教育英语课程标准规定九年级结束的学生，需按照构词法及上下文理解、推断生词的含义，读懂相应水平体裁读物;找出文章主题，预测事故情节可能及发展的结局;理解各段落句子间的逻辑关系;可应用词典等工具书阅读;应用简单的策略，按照不同阅读目的而获取信息，达到初中五级水平。本文将主要致力于探究思维导图在人教版目标英语阅读教学中的有效应用，首先介绍初中阅读教学中思维导图的特点，从而详细化的实现人教版目标英语阅读教学中思维导图的有效应用。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;应用;思维导图;人教版新目标
　　【作者简介】杨芳芳，长春市第八十七中学。
　　一、初中阅读教学中思维导图的特点
　　1.对教师而言。教师可积极的丰富学生內容图式，应用起思维导图发散学生思维。通过应用思维导图，学生在表现自己阅读思维过程中，可指导学生获得更高效的阅读。便于教师了解学生对课本理解，以及学生经展示绘制过程，一目了然实现更针对性的教学，发现学生阅读的盲点、难点，实现对有限课堂时间的充分应用。
　　2.对学生而言。新文本信息及学生头脑中已有图式相互匹配的过程，便是阅读的本质，当成功获得匹配则可理解文章，但是这一过程会受到尚未完全发育的抽象思维阻碍，造成阅读困难。而初中学生正处于形象向抽象思维发展阶段，且以形象思维为主。而在初中英语阅读教学中，思维导图的图文结合及形象直观的特点，提供出科学化的思维模式，便于帮助学生在阅读中构建文章的线索及脉络，应用多种手段调动学生视觉，更好完善自我阅读图式，保证学生理解及记忆好阅读材料。所以在在“以图导读”的模式下，可保证学习者养成良好的学习习惯，克服阅读障碍。在初中英语阅读教学中，便于思维导图的有效应用，培养学生综合及信息归纳的能力，强化学习技巧，提升阅读兴趣，有效实现学生对阅读材料的接受程度及理解能力。
　　二、人教版目标英语阅读教学中思维导图的有效应用
　　1.阅读文章中积极应用思维导图。通常会有很多的生僻单词及知识内容会在英语阅读课程学习过程有所涉及，因此对于初中阶段学生英语学习而言，这一点具有一定的复杂性，且学生自我英语水平会限制住所有的材料。很多学生在阅读的时候，针对于当前学习状况，容易断章取义分析文章，并应用自己仅有的英文水平，会影响整个阅读工作质量，以及其正确梳理的大概含义。因此应用思维导图于阅读教学中，可形象的标注阅读文章内容，并借助于绘画的方式，再次阅读文章，从而便于学生有效领会文章的主旨，有效梳理文章含义及整体大意，均可为学生提供基础性保障，高质量完成阅读。
　　例如：选择《Should kids do chores at home？》初中英语八年级，人教版新目标这一课程，其中整体结构较清晰，且生单词较多，阅读篇章是两位家长不同意见，且教学目标是学生可自我发表见解，针对“自己要不要帮忙分担家务”展开。通过分析了阅读文本之后将论据的主干找出，基于此启发学生找出有用的文本，并实现抛锚式教学，且两位家长观点的思维导图会呈现在PPT上。通过这一方式，使繁杂的文本变的可视，降低逻辑性文本难度，很好帮助学生在这一问题辩论中自如实现对观点的表达，同时获取有用的语言点。所以教师需在实际阅读教学中，提醒学生应用细读方式，结合教师教学指导，提醒学生仔细阅读文章内容，获取有价值的信息。除此之外，文章结构的合理性，可通过思维导图充分凸显出来，在展示文章中心思想时通过围绕思维导图核心的关键词及主题句，通过观察分支将知识体系有效构建出来。总体上来说，也就是在思维导图中构建外形，进一步强化学生自主阅读能力，加深学生对知识的理解。通过这一英语文章不同视角，充分强化学生创新思维，将不同类型思维导图有效绘制出来，同时深化学生对阅读教育的了解。
　　又比如，在阅读某一英语文章时，教师按照阅读教材提出问题，要求师生间共同实现对阅读材料中同一隐含语言知识的解析，紧紧围绕教师及阅读素材提出的问题，侧重将文章隐含的英语知识凸显出来。经相应的阅读之后，在制定思维导图中，引导学生结合自我理解实现，完成之后逐一纠正理解问题，展示学生学习成果，优化完善思维导图。在Unit2