【摘 要】
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感恩是伦理学的一个难题,但教育实践对感恩却有许多美好的预设,热衷于不假思索的直觉性感恩教育。直觉性的感恩教育存在着强化不平等人际结构、牺牲受惠者尊严,强求感恩、陷
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“生活德育的理论深化与实践推进研究”(项目编号:16JJD880027)研究成果
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感恩是伦理学的一个难题,但教育实践对感恩却有许多美好的预设,热衷于不假思索的直觉性感恩教育。直觉性的感恩教育存在着强化不平等人际结构、牺牲受惠者尊严,强求感恩、陷入施恩图报的泥沼,无条件感恩、走向人性与道德的对立面等危险。感恩教育必须基于对感恩结构与本性的理解。感恩是人际现象,感恩的人际结构是由施恩者、善意与善行、受惠者、感恩之情与报答行动四要素组成的循环结构;感恩的心理结构则是由情、理、行构成的综合结构。基于对感恩结构与本性的理解,感恩教育的基本理路是:深入感恩的人际结构之内,以教育之爱去引发受教育者爱的回应;深入感恩的心理结构之中,"在感恩中进行感恩教育"。感恩教育从直觉走向自觉,需要攻克的难关还有很多。
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