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【摘要】随着家长对学前教育的重视程度不断提高，许多家长为了让孩子不输在“起跑线”上，过分要求孩子超前学习，对孩子的身心造成损害，也干扰幼儿园的正常教育。
【关键词】幼儿指南超常学习小学化纠正策略《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，3～6岁年龄段幼儿在各学习、发展领域中，合理发展目标，实现这类目标具体方法提出可行性的操作意见，这对于落实幼儿园“以游戏为基本活动”，避免幼儿园教育“小学化”，促进学前儿童的全面发展有积极意义。
一、细化一日生活的具体要求，确保幼儿自主游戏的时间
幼儿发展、学习，均在园里的一日生活中开展，合理安排时间是对孩子的尊重，在《指南》在执行，时间安排更是基础。
第一，在学习理解《指南》的基础上，我们调整了幼儿一日作息时间，减少了教师高控的集体活动时间，加大了幼儿自主游戏时间，并保证幼儿有2个小时的户外活动。
第二，把《指南》中的典型行为表现转化为教育目标，有效落实在幼儿一日生活中，如集体活动、户外活动、游戏活动、生活活动等，并注重幼儿过程性的评价。
第三，我们不难看到，《指南》各个领域目标及幼儿，生活是紧相连的，生活每个环节都包含关各领域的机会，具有极大的教育价值。为此，我们根据幼儿年龄特点，梳理了幼儿一日生活环节各领领域教育目标，并把目标逐步分解到每一个主题，每一周，每一天。
二、关注学习环境的构建，让幼儿在环境材料中相互学習
《指南》有如下明确要求：幼儿学习的基础在于直接经验，在生活、游戏中开展。所以，有必要创建起一个有着可操作性、足够性的材料学习环境，对孩子而言极为重要，这也体现了重视生活与游戏的价值观，对此，可从以下两个方面分析：
1.大环境的创设
结合我园“感恩”的园本特色，我们创设了相应的环境，如楼梯墙面的感恩小故事，楼梯台阶的感恩儿歌，还有感恩墙，感恩树等，提高幼儿知恩、感恩的意识。同时，结合《指南》，我们创设了自主的户外活动场地（情境），让幼儿在自主的游戏中健康成长。
2.班级小环境的创设
班级的主题墙随着主题内容的变化改变。教室内的区域设置并非不变，不同年龄班组，在区域设置上有所不一样，例如，小班主要以社会性区域为主题，像娃娃家、糖果屋等。每一类的活动区虽然各有功能侧重，但都综合了《指南》五大领域的目标，教师们都着力于活动区的环境创设，探索更新能使幼儿更自主探索的材料。
三、开展广泛的学习宣传，贯彻落实《指南》
1.组织好教师的培训学习
确保每位教师能够及时准确地学习和理解《指南》的教育理念、基本要求等。首先，我们要学习《指南》，不同层次的老师，学习的途径各不相同，国培、省培、市培、区培，幼儿园的骨干教师每一次的外出培训都给一线教师带来新的理念。其次，根据幼儿园师资实际，我们制定相应的园本培训计划，努力改变大讲理论的单一方式，培训主要方式为参与，结合其他工作方式，如经验交流、指南引导等，重视让有经验的教师可以引导教师深入运用《指导》，对其开展研究、探索，解决实践工作所存在的问题，确保每一次培训的质量。同时，我们还定期的开展各类评比活动，如结合《指南》的半日活动设计、自主早操、自主午餐及户外自主游戏，等等。
2.开展广泛的宣传工作
学前教育工作带有极强社会性，要家庭、幼儿园双方的合作、沟通，再加上全社会的支持配合才能更好完成。为此我们开展了多方面的《指南》宣传工作。
（1）在园宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平
通过标语的宣传，彰显主题，打造良好的氛围。发放有关手册，宣传幼儿园教育的目标、理念，积极让家长认真学习内容，纠正自己不正确的育儿观。尊重孩子、理解他们，形成家园共育的良好氛围，让幼儿园和家长可以形成合力，一起为了孩子的未来而努力。
（2）农村下属园宣传《指南》，实现教学理念的同步
作为中心幼儿园，在更新自身教育理念的基础上，还要把《指南》带到下属的每一所幼儿园，通过全镇教研活动学习《指南》、理解《指南》，并通过送教、观摩、帮扶指导等形式进一步传播正确的教育理念。
（3）社区宣传《指南》教育理念，加强社会共识
开展多元化方式的科学育人的宣传指导，形成上、下联系，全体社会共同参与的良好氛围。通过宣传单方式为社会广泛宣传学前教育的政策和方针；利用家长学校，组织家长集中学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规，让全社会和每个幼儿的家长都能坚持科学育儿的行为。
（4）向家长宣传《指南》要求，纠正“小学化”倾向
通过家长会和开放日，或是通过咨询活动、发放宣传单的方式，面向家长开展科学的育儿宣传式的活动，广泛传播当前先进的科学育儿知识，指出小学化的不正确性及危害，纠正这种现象继续蔓延，让家长能意识到自己的错误，转变观念并提升教育孩子的能力。
四、加强业务指导和动态监管，建立长效机制
防止和纠正“小学化”的重点是农村民办园，东关镇下属共有5所民办园，我们通过不定期的走访调研发现，基本摸清了“小学化”倾向的几个点，如识字教学、小范围的兴趣班等，为此我们从问题出发，究其原因，解决问题：
1.对话，分析问题
调研之后，我们召集了所有的园长进行了座谈对话，园长们纷纷道出了心声，存在几点“小学化”倾向主要原因不外乎两点，一是迎合家长需求；二是资金问题。病因知道了，只需对症下药。
2.亲历，达成共识
只有各园每个老师的观念转变了，才能去影响转变家长的观念，从而更好地践行《指南》。为此，我们制定了相应的下属园业务指导计划，定期地开展送教、观摩、研讨等活动，并手把手地帮扶指导各园的环境创设，组织各园各类评比，如户外自主活动、早操及自主午餐等。慢慢地，我们指导的内容涵盖了幼儿园园务管理、教育教学、后勤安全等，在我们的不断影响下，各园达成了以游戏为幼儿基本活动的共识，并把这种观念传达到每一个家长。
五、幼小“无缝衔接”，实现家园共育
贯彻落实省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见，东关镇各园开展了丰富多彩的活动。
1.幼儿方面
首先，大班下学期安排“参观小学”、开放日邀请小学老师来上课等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。
其次，培养幼儿自我服务于管理能力，如有初步的时间概念，上学不迟到、不早退、有病或有事要请假，学会整理、保管物品的能力等。
第三，培养幼儿良好的学习习惯，如激发幼儿的学习兴趣，养成“不懂就问”的好习惯，并结合生活情境和阅读活动，养成认真倾听、专心阅读的好习惯。
2.家长方面
首先，针对家长的困惑，利用家长学校，组织开展“幼小衔接”专题讲座，让家长们了解入学适应阶段应该培养幼儿那些学习习惯、幼儿的心里状态会发生那些变化等。
其次，组织家长沙龙活动，如邀请“典型”家长参加沙龙活动，请他介绍他的孩子从幼儿园毕业后，如何顺利度过入学适应期，这种“现身说法”的方式很受家长欢迎。
《指南》是一门高深学问，需要我们不断地去实践去摸索，才能在实施《指南》的过程中让幼儿真正享受属于幼儿期的独特生活，体验游戏、操作、交往、表现所带来的创造的、合作的、成长的快乐。
参考文献：
[1]蔡琳.谈幼儿教师体态语的作用[J].考试周刊，2015，（28）.
【关键词】幼儿指南超常学习小学化纠正策略《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，3～6岁年龄段幼儿在各学习、发展领域中，合理发展目标，实现这类目标具体方法提出可行性的操作意见，这对于落实幼儿园“以游戏为基本活动”，避免幼儿园教育“小学化”，促进学前儿童的全面发展有积极意义。
一、细化一日生活的具体要求，确保幼儿自主游戏的时间
幼儿发展、学习，均在园里的一日生活中开展，合理安排时间是对孩子的尊重，在《指南》在执行，时间安排更是基础。
第一，在学习理解《指南》的基础上，我们调整了幼儿一日作息时间，减少了教师高控的集体活动时间，加大了幼儿自主游戏时间，并保证幼儿有2个小时的户外活动。
第二，把《指南》中的典型行为表现转化为教育目标，有效落实在幼儿一日生活中，如集体活动、户外活动、游戏活动、生活活动等，并注重幼儿过程性的评价。
第三，我们不难看到，《指南》各个领域目标及幼儿，生活是紧相连的，生活每个环节都包含关各领域的机会，具有极大的教育价值。为此，我们根据幼儿年龄特点，梳理了幼儿一日生活环节各领领域教育目标，并把目标逐步分解到每一个主题，每一周，每一天。
二、关注学习环境的构建，让幼儿在环境材料中相互学習
《指南》有如下明确要求：幼儿学习的基础在于直接经验，在生活、游戏中开展。所以，有必要创建起一个有着可操作性、足够性的材料学习环境，对孩子而言极为重要，这也体现了重视生活与游戏的价值观，对此，可从以下两个方面分析：
1.大环境的创设
结合我园“感恩”的园本特色，我们创设了相应的环境，如楼梯墙面的感恩小故事，楼梯台阶的感恩儿歌，还有感恩墙，感恩树等，提高幼儿知恩、感恩的意识。同时，结合《指南》，我们创设了自主的户外活动场地（情境），让幼儿在自主的游戏中健康成长。
2.班级小环境的创设
班级的主题墙随着主题内容的变化改变。教室内的区域设置并非不变，不同年龄班组，在区域设置上有所不一样，例如，小班主要以社会性区域为主题，像娃娃家、糖果屋等。每一类的活动区虽然各有功能侧重，但都综合了《指南》五大领域的目标，教师们都着力于活动区的环境创设，探索更新能使幼儿更自主探索的材料。
三、开展广泛的学习宣传，贯彻落实《指南》
1.组织好教师的培训学习
确保每位教师能够及时准确地学习和理解《指南》的教育理念、基本要求等。首先，我们要学习《指南》，不同层次的老师，学习的途径各不相同，国培、省培、市培、区培，幼儿园的骨干教师每一次的外出培训都给一线教师带来新的理念。其次，根据幼儿园师资实际，我们制定相应的园本培训计划，努力改变大讲理论的单一方式，培训主要方式为参与，结合其他工作方式，如经验交流、指南引导等，重视让有经验的教师可以引导教师深入运用《指导》，对其开展研究、探索，解决实践工作所存在的问题，确保每一次培训的质量。同时，我们还定期的开展各类评比活动，如结合《指南》的半日活动设计、自主早操、自主午餐及户外自主游戏，等等。
2.开展广泛的宣传工作
学前教育工作带有极强社会性，要家庭、幼儿园双方的合作、沟通，再加上全社会的支持配合才能更好完成。为此我们开展了多方面的《指南》宣传工作。
（1）在园宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平
通过标语的宣传，彰显主题，打造良好的氛围。发放有关手册，宣传幼儿园教育的目标、理念，积极让家长认真学习内容，纠正自己不正确的育儿观。尊重孩子、理解他们，形成家园共育的良好氛围，让幼儿园和家长可以形成合力，一起为了孩子的未来而努力。
（2）农村下属园宣传《指南》，实现教学理念的同步
作为中心幼儿园，在更新自身教育理念的基础上，还要把《指南》带到下属的每一所幼儿园，通过全镇教研活动学习《指南》、理解《指南》，并通过送教、观摩、帮扶指导等形式进一步传播正确的教育理念。
（3）社区宣传《指南》教育理念，加强社会共识
开展多元化方式的科学育人的宣传指导，形成上、下联系，全体社会共同参与的良好氛围。通过宣传单方式为社会广泛宣传学前教育的政策和方针；利用家长学校，组织家长集中学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规，让全社会和每个幼儿的家长都能坚持科学育儿的行为。
（4）向家长宣传《指南》要求，纠正“小学化”倾向
通过家长会和开放日，或是通过咨询活动、发放宣传单的方式，面向家长开展科学的育儿宣传式的活动，广泛传播当前先进的科学育儿知识，指出小学化的不正确性及危害，纠正这种现象继续蔓延，让家长能意识到自己的错误，转变观念并提升教育孩子的能力。
四、加强业务指导和动态监管，建立长效机制
防止和纠正“小学化”的重点是农村民办园，东关镇下属共有5所民办园，我们通过不定期的走访调研发现，基本摸清了“小学化”倾向的几个点，如识字教学、小范围的兴趣班等，为此我们从问题出发，究其原因，解决问题：
1.对话，分析问题
调研之后，我们召集了所有的园长进行了座谈对话，园长们纷纷道出了心声，存在几点“小学化”倾向主要原因不外乎两点，一是迎合家长需求；二是资金问题。病因知道了，只需对症下药。
2.亲历，达成共识
只有各园每个老师的观念转变了，才能去影响转变家长的观念，从而更好地践行《指南》。为此，我们制定了相应的下属园业务指导计划，定期地开展送教、观摩、研讨等活动，并手把手地帮扶指导各园的环境创设，组织各园各类评比，如户外自主活动、早操及自主午餐等。慢慢地，我们指导的内容涵盖了幼儿园园务管理、教育教学、后勤安全等，在我们的不断影响下，各园达成了以游戏为幼儿基本活动的共识，并把这种观念传达到每一个家长。
五、幼小“无缝衔接”，实现家园共育
贯彻落实省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见，东关镇各园开展了丰富多彩的活动。
1.幼儿方面
首先，大班下学期安排“参观小学”、开放日邀请小学老师来上课等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。
其次，培养幼儿自我服务于管理能力，如有初步的时间概念，上学不迟到、不早退、有病或有事要请假，学会整理、保管物品的能力等。
第三，培养幼儿良好的学习习惯，如激发幼儿的学习兴趣，养成“不懂就问”的好习惯，并结合生活情境和阅读活动，养成认真倾听、专心阅读的好习惯。
2.家长方面
首先，针对家长的困惑，利用家长学校，组织开展“幼小衔接”专题讲座，让家长们了解入学适应阶段应该培养幼儿那些学习习惯、幼儿的心里状态会发生那些变化等。
其次，组织家长沙龙活动，如邀请“典型”家长参加沙龙活动，请他介绍他的孩子从幼儿园毕业后，如何顺利度过入学适应期，这种“现身说法”的方式很受家长欢迎。
《指南》是一门高深学问，需要我们不断地去实践去摸索，才能在实施《指南》的过程中让幼儿真正享受属于幼儿期的独特生活，体验游戏、操作、交往、表现所带来的创造的、合作的、成长的快乐。
参考文献：
[1]蔡琳.谈幼儿教师体态语的作用[J].考试周刊，2015，（28）.