中图分类号：Ｇ633．34 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–105–01
　　
　　“言为心声”，作文是一个学生心灵世界的体现，是他们真情实感的流露，更是学生思维过程的显现。一个好的语文教师往往是从作文开始引导学生怎样做人的。笔者长期致力于“作文与学生创新素质”的探索，取得了很好的效果，具体做法有：
　　
　　一、激发学生的创新激情，鼓励发散式思维
　　
　　我常用李政道教授的话来启发学生：中国的学生考试的分数往往比外国学生高许多，而发明创造却比外国学生少得多，主要是中国学生太注重接受，而创新思维能力没有得到很好培养的缘故。我也常给大家讲作文中出现“雪化了变成一个明媚的春天”的例子，并表明我的态度，鼓励学生多出佳句。我还给学生讲了一个故事：在一群小学生异口同声地回答老师：弯弯的月亮“像——小——船儿——”时，年轻的老师诱导学生突破思维定势，大胆地答出弯弯的月亮“像豆角”、“像镰刀”。后来在这个教师所教的学生中作家辈出。这就是教师鼓励创新，注重思维品质的培养，给学生插上了想象的翅膀。
　　
　　二、通过延伸性作文，给学生营造广阔的创新思维空间
　　
　　印象最深的是在低年级学生中开展“龟兔赛跑”故事新编活动。有的学生谈“龟兔赛跑”之后兔子的感受，有的同学则续写为：“龟兔第二次赛跑”的地点在山坡上，乌龟利用自身优势，把头往肚子里一缩，顺山坡滚了下去，结果乌龟又赢了。另一个学生则写道：“龟兔第一次赛跑后，兔子吸取了教训，在第二次赛跑时赢了乌龟。第三次时，乌龟说，前两次都是你定的路线，这次该我选线路了，兔子答应了，出发后，兔子一路领先，后来来到一条河边，兔子没办法了。乌龟到了之后，从容地游了过去。过后，它们两个进行了反思，商量道：我们这样比也没什么意思，不如我们合作吧，陆地上兔子背着乌龟跑，水里乌龟背着兔子游，互惠互利，何乐而不为。从此龟兔不再赛跑，开始合作了。”有一个学生则更出奇招，写道：当兔子挥汗如雨地跑到终点时，乌龟正站在终点处向它招手呢，喂，老兄，我是打的来的。
　　
　　三、通过组织辩论赛，评选“金点子”等活动，让学生体会创新的价值
　　
　　辩论赛最能调动学生的创新思维能力，激发学生的思维灵感。比如我曾给过这样的材料：上世纪70年代，身体状态都大不如从前的阿里，被医生判了运动生涯的死刑，但是他凭着顽强的毅力重返拳台。与另一位拳坛猛将弗雷泽进行第三次较量（前两次一胜一负），进行到第14回合时，阿里已精疲力竭，濒临崩溃，这个时候一片羽毛落在身上也能让他轰然倒地。但他竭力保持着坚毅的表情和誓不低头的气势，使对方以为他仍存体力。最后，弗雷泽放弃了，当裁判举起阿里的臂膀，宣布他获胜时，他当即眼前一黑，跪倒在地，令弗雷泽抱憾终生。就此让学生以“坚持与放弃”为观点进行辩论，双方各不相让，辩论异常精彩。我还就日常生活中，发生在身边的事件让学生们辩论，如针对发生在郑州闹市区的公然抢劫却无人反抗的事件，我让学生以“我该怎么做”为题进行辩论。还有像魏书生老师那样，让学生想出门不让风吹开的多种方法，就学生守则中的改动，学生自护能力的培养，见义勇为到底该怎么做等等。然后评选出最佳的方案，我们称之为“金点子”。通过这些活动，既使学生心灵得以精化，更让学生的人格得到了升华。使学生体会到创新思维的价值。
　　
　　四、多给开放性材料，让学生在作文中百花齐放
　　
　　我曾给过这样的材料作文：当不了将军就当士兵，当不了士兵就拿铁锅铲。让学生据此作文。不少学生在作文中以“天生我才必有用”为主题，表示自己也愿像雷锋那样做个永不生锈的螺丝钉，有一分热，发一分光，为社会做出自己力所能及的贡献，突出了“不求个个都升学，但愿人人都成才”的观点。结合身边实际，写得非常好。也有的学生以“不愿当将军的士兵不是好士兵”为论点，点明了自己要出人头地的观点。更难得的是，有一个学生以原浙江大学学生彭富春的名言——“我不做第二，要做第一”为题，论述了立志、拼搏与成才的关系，突出了一个人只有存志高远、努力拼搏，才能成功的主题，有理有据，令人折服。评讲时，我在三类看似大相径庭的观点中各选两篇进行点评，都给予了充分的肯定，扩大了学生的视野、开扩了学生的思路，效果极好。多年后，那个写“我要做第一，不做第二”的学生已颇有成就，在写给我的信中提到，正是老师对他的这篇作文的点评扶他走好了人生之路，使成绩本不够好的他能够出类拔萃，这种创新思维的素质将影响他的终生。
　　文似看山不喜平，也如战争一样，只有毛主席的四渡赤水出奇兵，才挽救了红军、挽救了党。创新精神和创新意识是一个民族的灵魂，作文是培养学生创新思维和创新能力的一个绝好阵地，愿我们广大语文教师都能守住这片阵地。