论文部分内容阅读
摘 要：生活素材在教学应用中主要通过选取具有普遍性、效果明显的现象或者器材配合教学过程进行理论阐释，由此使学生在生活素材展示基础上进行理论学习及实践探究等。初中物理教学在内容上与实际生活较为贴近，可通过生活素材的应用，引导学生更好地进行理论学习。
关键词：生活素材;初中，物理教学
引言：
生活素材主要指现实生活中常见的、具有普遍意义的事物或者现象，在教学应用的角度上可以通过生活化的视角展示，帮助学生更好地投入到学习过程中，同时帮助学生更好地理解理论知识及作用原理等。对此，在现阶段的教学环境下，应重视生活素材的应用与实践探究。
一、生活素材在初中物理教学中的相关概述
生活素材在物理教学中主要通过案例渗透的方式进行应用，由于生活素材能够直观反映物理学原理及现象等，对于教师以及学生而言具有较为重要的意义，其在教学应用中具有的定义、特征及教学意义如下所述：
（一）教学中的生活素材定义
教学中的生活素材主要指生活环境中具有显著特点、普遍以及可以反映物理学现象的固体、气体和液体[1]。在生活素材的选择上，教师需要以普遍性为原则，选取常见、具有显著特点事物，使学生透过物体展示的物理学现象加深理论内容的理解。物理学与现实生活环境关系较为密切，物理学现象及原理体现在实际生活中的方方面面，以生活素材为视角进行原理阐述，可使学生结合教材内容进一步加深理论内容的理解。
（二）教学中生活素材具有的特征
生活素材在现实生活环境中主要体现为三种特征，即直观性、生动性以及丰富性[2]。直观性为生活素材的显著特征之一，比如彩虹现象中的光折射原理，该特性可以帮助学生更好地发现生活中存在的物理现象;生动性主要体现为素材的运动形式、形态以及多样的物理知识，比如圆珠笔中弹簧的作用原理和物体结冰现象等，生活素材可以通过形式多样且生动的形式帮助学生进一步阐释物理学原理;丰富性主要体现在生活素材的种类、现象以及形态具有多样性，由于实际生活包含的因素较为广泛，同时也使物理教学的生活素材较为丰富、多样。
（三）生活素材在教學中的应用意义
生活素材作为部分物理学原理的形态展示，对于学生而言，可在理论学习的基础上结合生活素材的变化形式，进一步加深理论内容的理解。此外，从教师角度上看，生活素材所蕴含的物理学原理可用于理论与实际教学的展开，由此引导学生透过生活现象进入理论与实践的学习过程中，从而在一定程度上改善整体教学的实施质量。此外，通过生活素材的多样性，可使教学案例在教学内容的基础上进行拓展，同时使学生通过多种生活素材增加知识视野及理解深度。
二、相关应用思路及实施策略
（一）重视学生的教学主体性
生活素材在教学应用中主要目的在于优化理论内容的展示，从而使学生通过生活现象加深理论知识的理解程度。此过程需要以学生作为生活素材的选取依据，通过考察学生的生活经历、理解能力等多个方面，从而选取具有普遍性、易理解性以及显著性的生活素材，学生可以根据自身的生活经验、理解能力等加深教学内容的理解。此外，教师以生活素材作为教学切入点的过程中应对教学流程进行把控，在符合教学目标的制定上充分考虑学生的理解能力，由此改善生活素材在教学中的应用质量。
（二）以生活视角展开教学
生活素材在教学中的应用促进了教学视角的生活化。对此教师应在理论教学的过程中以生活化视角进行展开，一方面可以通过生活视角的教学应用，提升生活素材的匹配度;另一方面将学生在主体性的建设上，结合自身的理解能力、观察能力等投入理论内容的学习过程中，从而增大物理教学的实施效果。比如在《温度与物态变化》一单元的教学中，教师可引导学生在解读冰箱的作用原理下，进入熔化、凝固、汽化与液化等知识点的教学过程中，由此为使学生结合生活视角进行理论知识的学习。
（三）优化教学实施流程
生活素材在教学的应用过程中，主要以引导、渗透与实践等方式进行教学。引导主要指在教学阶段开始前，通过生活素材的应用使学生阐释现象的基础上，投入理论课堂的教学过程中。比如教师在《小粒子与大宇宙》一单元的教学中，可通过细菌与实际物体的大小比较，引出分子的概念，进而阐释宇宙的概念。渗透主要指教师在原理及特征的阐释过程中，以生活素材进行搭配，使学生在理论学习的基础上通过具体现象加深理论内涵的理解。比如在《浮力》一课的教学过程中，教师在阐述阿基米德原理、物体的浮沉现象以外，通过分析潜水艇的潜行原理，向学生讲述其排水量的作用，通过排水量控制自身重量得以在不同深度进行潜行，从而使学生通过相关生活素材或者案例加深相关原理的理解。实践主要指学生在理论学习的过程中，结合生活素材表现的物理学原理，通过实验以及实践探究等形式进行理论验证及分析，由此进一步加深理论内容的理解。比如在《多彩的光》一课教学中，教师可引导学生进行不同镜面的光照实验，使学生在实验现象以及生活素材的展示过程中加深理论内容的理解。此外，教师在理论教学的基础上，可引导学生自发进行光照实验，如平面镜成像实验等。
三、结束语
本文根据生活素材具有的特点、在教学中的展开形式以及实施意义等，结合当前物理教学的现状进行了较为全面的理论分析及实践探究，旨在通过相关研究成果促进生活素材在教学应用中的质量性。
参考文献：
[1]宿建浦. 生活素材在初中物理教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2018（9）.
[2]王全福. 生活素材在初中物理教学中的合理应用[J]. 考试周刊，2018（16）：156-156.
关键词：生活素材;初中，物理教学
引言：
生活素材主要指现实生活中常见的、具有普遍意义的事物或者现象，在教学应用的角度上可以通过生活化的视角展示，帮助学生更好地投入到学习过程中，同时帮助学生更好地理解理论知识及作用原理等。对此，在现阶段的教学环境下，应重视生活素材的应用与实践探究。
一、生活素材在初中物理教学中的相关概述
生活素材在物理教学中主要通过案例渗透的方式进行应用，由于生活素材能够直观反映物理学原理及现象等，对于教师以及学生而言具有较为重要的意义，其在教学应用中具有的定义、特征及教学意义如下所述：
（一）教学中的生活素材定义
教学中的生活素材主要指生活环境中具有显著特点、普遍以及可以反映物理学现象的固体、气体和液体[1]。在生活素材的选择上，教师需要以普遍性为原则，选取常见、具有显著特点事物，使学生透过物体展示的物理学现象加深理论内容的理解。物理学与现实生活环境关系较为密切，物理学现象及原理体现在实际生活中的方方面面，以生活素材为视角进行原理阐述，可使学生结合教材内容进一步加深理论内容的理解。
（二）教学中生活素材具有的特征
生活素材在现实生活环境中主要体现为三种特征，即直观性、生动性以及丰富性[2]。直观性为生活素材的显著特征之一，比如彩虹现象中的光折射原理，该特性可以帮助学生更好地发现生活中存在的物理现象;生动性主要体现为素材的运动形式、形态以及多样的物理知识，比如圆珠笔中弹簧的作用原理和物体结冰现象等，生活素材可以通过形式多样且生动的形式帮助学生进一步阐释物理学原理;丰富性主要体现在生活素材的种类、现象以及形态具有多样性，由于实际生活包含的因素较为广泛，同时也使物理教学的生活素材较为丰富、多样。
（三）生活素材在教學中的应用意义
生活素材作为部分物理学原理的形态展示，对于学生而言，可在理论学习的基础上结合生活素材的变化形式，进一步加深理论内容的理解。此外，从教师角度上看，生活素材所蕴含的物理学原理可用于理论与实际教学的展开，由此引导学生透过生活现象进入理论与实践的学习过程中，从而在一定程度上改善整体教学的实施质量。此外，通过生活素材的多样性，可使教学案例在教学内容的基础上进行拓展，同时使学生通过多种生活素材增加知识视野及理解深度。
二、相关应用思路及实施策略
（一）重视学生的教学主体性
生活素材在教学应用中主要目的在于优化理论内容的展示，从而使学生通过生活现象加深理论知识的理解程度。此过程需要以学生作为生活素材的选取依据，通过考察学生的生活经历、理解能力等多个方面，从而选取具有普遍性、易理解性以及显著性的生活素材，学生可以根据自身的生活经验、理解能力等加深教学内容的理解。此外，教师以生活素材作为教学切入点的过程中应对教学流程进行把控，在符合教学目标的制定上充分考虑学生的理解能力，由此改善生活素材在教学中的应用质量。
（二）以生活视角展开教学
生活素材在教学中的应用促进了教学视角的生活化。对此教师应在理论教学的过程中以生活化视角进行展开，一方面可以通过生活视角的教学应用，提升生活素材的匹配度;另一方面将学生在主体性的建设上，结合自身的理解能力、观察能力等投入理论内容的学习过程中，从而增大物理教学的实施效果。比如在《温度与物态变化》一单元的教学中，教师可引导学生在解读冰箱的作用原理下，进入熔化、凝固、汽化与液化等知识点的教学过程中，由此为使学生结合生活视角进行理论知识的学习。
（三）优化教学实施流程
生活素材在教学的应用过程中，主要以引导、渗透与实践等方式进行教学。引导主要指在教学阶段开始前，通过生活素材的应用使学生阐释现象的基础上，投入理论课堂的教学过程中。比如教师在《小粒子与大宇宙》一单元的教学中，可通过细菌与实际物体的大小比较，引出分子的概念，进而阐释宇宙的概念。渗透主要指教师在原理及特征的阐释过程中，以生活素材进行搭配，使学生在理论学习的基础上通过具体现象加深理论内涵的理解。比如在《浮力》一课的教学过程中，教师在阐述阿基米德原理、物体的浮沉现象以外，通过分析潜水艇的潜行原理，向学生讲述其排水量的作用，通过排水量控制自身重量得以在不同深度进行潜行，从而使学生通过相关生活素材或者案例加深相关原理的理解。实践主要指学生在理论学习的过程中，结合生活素材表现的物理学原理，通过实验以及实践探究等形式进行理论验证及分析，由此进一步加深理论内容的理解。比如在《多彩的光》一课教学中，教师可引导学生进行不同镜面的光照实验，使学生在实验现象以及生活素材的展示过程中加深理论内容的理解。此外，教师在理论教学的基础上，可引导学生自发进行光照实验，如平面镜成像实验等。
三、结束语
本文根据生活素材具有的特点、在教学中的展开形式以及实施意义等，结合当前物理教学的现状进行了较为全面的理论分析及实践探究，旨在通过相关研究成果促进生活素材在教学应用中的质量性。
参考文献：
[1]宿建浦. 生活素材在初中物理教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2018（9）.
[2]王全福. 生活素材在初中物理教学中的合理应用[J]. 考试周刊，2018（16）：156-156.