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摘 要： 后进生问题历来是困扰学校教育教学的难题，它对全面提高学校的教育教学质量起到了一定的阻碍作用。因此，抓好后进生的转化 ，在全面推进素质教育的今天显得尤为重要。
关键词： 后进生转化 尊重学生 闪光点 严格要求 耐心相伴
后进生是指那些思想品德和学习成绩都比较落后的学生，其特点有：（1）自卑感强。由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥，同学的鄙视，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；（2）逆反心理强。因为深感别人对自己的轻视，所以想报复同学、老师，乃至班级、学校。后进生的形成，固然受家庭、社会和学生本人等因素的影响，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，我们只要带着爱心去做，后进生的转化并不难。
一、尊重学生人格，处理好教师与后进生之间的关系
2012年接手的八（5）班中有几个这样的学生：思想差，爱说脏话，纪律差，上课溜号现象屡见不鲜，学习成绩也差。刚开始的时候我找不到好的教育方法，他们犯错误了，就大声斥责，不分青红皂白，不给他们留面子，结果效果不好，他们有抵触情绪。其实想想，这些孩子们真的不容易，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任。后来我换了方法，摆正自己的位置，认识到教师的任务不仅是教知识，更是促使学生成才。要让学生相信你，你就必须尊重学生的人格，拉近与他们的距离。我班的华威同学，父母都在外地，无暇顾及他，他寄居在亲戚家。由于疏于管理、错误不断，我认为对这样的学生，应该主动地去关心他，帮助他扬起学习的风帆。他犯错误的时候，我给他留自尊，单独给他讲道理，让他从心理上真正认识到错误，没事的时候和他聊天，邀请他去我家做客，生日的时候给他买礼物。终于有一天他主动地找我认错，我们谈了他的生活、父母及其在学校和家里的表现。他对我承诺，今后绝对不再让我操心。从那天起他真的严格要求自己，判若两人。由此我体会到，只要你诚心诚意地为学生服务，尊重学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化。
二、抓住后进生的闪光点，多鼓励，多表扬
以前我的性子比较急，学生一犯错误，我就认为他一无是处，特别是对经常犯错误的后进生。班里的张洁同学，学习成绩不好，屡次不交作业，上课爱说话，没有人愿意和他一桌。后来我发现他集体荣誉感强，运动会时，主动为运动员买水，劳动中任劳任怨，从不挑剔。了解他的闪光处后，我就经常当着全班同学的面表扬他，并且旁敲侧击：如果你的成绩再好一点，你就更优秀了。由于我的鼓励，无论是学习成绩还是在纪律方面他都有了很大的进步，并且同学们也接受了他。其实一次简单的表扬会对孩子产生巨大的激励作用，可以成为后进生健康成长的契机。
三、严格要求与真诚的爱相结合
对学生的爱既要体现在心中，又要体现在行动中。而学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要剪枝除虫的管理，所以要严爱结合，以中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
班中的姚雨溪同学经常挨批评，写检查，却又不改，每次犯错误的时候都本能地撒谎。有一次在课堂上，她吃口香糖被我发现，她马上撒谎说是别人塞给她的。我对此事没有罢休，非得让她说出是哪位同学。她一看，骗不过我，只有如实说了。我按照班规惩罚了她，之后又和她谈了几次，让她真正意识到自己的错误，心服口服。由于她经常犯错误，有的时候不是她的错，她也不申辩，只要同学说是她，她就认为是自己不好。刚开始我也没有意识到，后来有一位同学告诉我事情的真相。我马上为她平反，并且公开向她道歉，处罚了其他同学。望着她那惊诧的目光，我知道我赢得了她的心。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人。即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能一棍子打死。因为他们毕竟还是中学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误都是正常的。
四、耐心相伴
严师出高徒，但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程。关于学习，以前我总认为，只要后进生不捣蛋，不学就不学吧。后来发现这个理论根本就行不通，一个什么也不会的学生怎么能够专心听讲呢？所以我给他们按成绩分了小组，让他们相互竞争。虽然基础很差，但是他们都在努力。几次考试证明我班的后进生在减少，他们在进步。由于他们进步，我班的总体成绩也在提高。现在的班级班风正，学风浓，无论学习成绩还是各项活动都名列前茅，并且得到老师和学校的认可。后进生转化要“温水泡茶慢慢浓”，虽然取得了一些成绩，但对后进生的转化工作依然不能懈怠。一些学生之所以成为后进生，自控能力差是一个很重要的原因，所以得多提醒，多督促，不能放松。要多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，让学生时刻感受到老师心中有我。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一项复杂和困难的任务。”后进生的转化有其反复性和多变性，绝非一朝一夕之功，要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。
参考文献：
[1][苏]维果茨基，著.余震球，译.维果茨基教育论著选.
[2]孟永健.浅谈差生的转化.教育实践与研究，2007（09）.
[2]宁波教育学院学报，2006（S1）.
关键词： 后进生转化 尊重学生 闪光点 严格要求 耐心相伴
后进生是指那些思想品德和学习成绩都比较落后的学生，其特点有：（1）自卑感强。由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥，同学的鄙视，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；（2）逆反心理强。因为深感别人对自己的轻视，所以想报复同学、老师，乃至班级、学校。后进生的形成，固然受家庭、社会和学生本人等因素的影响，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，我们只要带着爱心去做，后进生的转化并不难。
一、尊重学生人格，处理好教师与后进生之间的关系
2012年接手的八（5）班中有几个这样的学生：思想差，爱说脏话，纪律差，上课溜号现象屡见不鲜，学习成绩也差。刚开始的时候我找不到好的教育方法，他们犯错误了，就大声斥责，不分青红皂白，不给他们留面子，结果效果不好，他们有抵触情绪。其实想想，这些孩子们真的不容易，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任。后来我换了方法，摆正自己的位置，认识到教师的任务不仅是教知识，更是促使学生成才。要让学生相信你，你就必须尊重学生的人格，拉近与他们的距离。我班的华威同学，父母都在外地，无暇顾及他，他寄居在亲戚家。由于疏于管理、错误不断，我认为对这样的学生，应该主动地去关心他，帮助他扬起学习的风帆。他犯错误的时候，我给他留自尊，单独给他讲道理，让他从心理上真正认识到错误，没事的时候和他聊天，邀请他去我家做客，生日的时候给他买礼物。终于有一天他主动地找我认错，我们谈了他的生活、父母及其在学校和家里的表现。他对我承诺，今后绝对不再让我操心。从那天起他真的严格要求自己，判若两人。由此我体会到，只要你诚心诚意地为学生服务，尊重学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化。
二、抓住后进生的闪光点，多鼓励，多表扬
以前我的性子比较急，学生一犯错误，我就认为他一无是处，特别是对经常犯错误的后进生。班里的张洁同学，学习成绩不好，屡次不交作业，上课爱说话，没有人愿意和他一桌。后来我发现他集体荣誉感强，运动会时，主动为运动员买水，劳动中任劳任怨，从不挑剔。了解他的闪光处后，我就经常当着全班同学的面表扬他，并且旁敲侧击：如果你的成绩再好一点，你就更优秀了。由于我的鼓励，无论是学习成绩还是在纪律方面他都有了很大的进步，并且同学们也接受了他。其实一次简单的表扬会对孩子产生巨大的激励作用，可以成为后进生健康成长的契机。
三、严格要求与真诚的爱相结合
对学生的爱既要体现在心中，又要体现在行动中。而学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要剪枝除虫的管理，所以要严爱结合，以中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
班中的姚雨溪同学经常挨批评，写检查，却又不改，每次犯错误的时候都本能地撒谎。有一次在课堂上，她吃口香糖被我发现，她马上撒谎说是别人塞给她的。我对此事没有罢休，非得让她说出是哪位同学。她一看，骗不过我，只有如实说了。我按照班规惩罚了她，之后又和她谈了几次，让她真正意识到自己的错误，心服口服。由于她经常犯错误，有的时候不是她的错，她也不申辩，只要同学说是她，她就认为是自己不好。刚开始我也没有意识到，后来有一位同学告诉我事情的真相。我马上为她平反，并且公开向她道歉，处罚了其他同学。望着她那惊诧的目光，我知道我赢得了她的心。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人。即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能一棍子打死。因为他们毕竟还是中学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误都是正常的。
四、耐心相伴
严师出高徒，但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程。关于学习，以前我总认为，只要后进生不捣蛋，不学就不学吧。后来发现这个理论根本就行不通，一个什么也不会的学生怎么能够专心听讲呢？所以我给他们按成绩分了小组，让他们相互竞争。虽然基础很差，但是他们都在努力。几次考试证明我班的后进生在减少，他们在进步。由于他们进步，我班的总体成绩也在提高。现在的班级班风正，学风浓，无论学习成绩还是各项活动都名列前茅，并且得到老师和学校的认可。后进生转化要“温水泡茶慢慢浓”，虽然取得了一些成绩，但对后进生的转化工作依然不能懈怠。一些学生之所以成为后进生，自控能力差是一个很重要的原因，所以得多提醒，多督促，不能放松。要多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，让学生时刻感受到老师心中有我。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一项复杂和困难的任务。”后进生的转化有其反复性和多变性，绝非一朝一夕之功，要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。
参考文献：
[1][苏]维果茨基，著.余震球，译.维果茨基教育论著选.
[2]孟永健.浅谈差生的转化.教育实践与研究，2007（09）.
[2]宁波教育学院学报，2006（S1）.