教育是生活，是鲜活的生活。文化浸润与情感体验乃是学校教育的重要方式。面对社会上一些功利、浮躁的风气，我们应多一份情感，多一份真诚，多一份质朴，让校园成为一方净土，一方让学生健康成长的净土。在课堂上进行愉快教学，就是营造这方净土的有效方法之一。
　　多年来，通过自己的探索和尝试，我觉得低年级学生的认识特征主要是感性、直观、形象。在学习活动中，表现为喜欢听故事、做游戏，喜欢动手、动口和模仿。因此，重视教学方法的艺术性与科学性、趣味性与知识性的结合。我在一年级数学教学中，积极改变教学方法，创设愉快活泼的教学情境，诱发和激励儿童的学习兴趣，活跃思维，发展智力，提高了课堂教学质量。
　　一、应用直观形象的教具，建立明确的理念
　　栩栩如生和色彩鲜明的各种教具能引起儿童的学习兴趣，使之经历联想、回忆、识别和比较的认识过程以及喜爱、欢欣、活跃的情感过程。教师在这两个过程展开的同时，应准确地把握儿童的学习情绪，动之以情，晓之以理，以推进和深化活动。如讲“连减”时，我在一张纸上画了8颗红星贴在教学绒布上，面对同学们几十双猜测和关注的眼神，我用剪刀将8颗红星连续剪了两次：第一次剪下3颗红星，第二次剪下1颗红星，引导儿童仔细观察，思考我动作中的含义，并提出问题：“还剩下几颗红星？如何用一道减法算式表示教师剪红星的过程？”通过演示、提问，学生立刻明白了问题的实质，直接得出了答案，写出了“8－3－1=4”的连减算式。我进一步讲解从一个数中减去一个数，再减去一个数的计算就叫“连减”，使学生掌握了“连减”的概念和计算方法。
　　二、创设教学情境，活跃课堂气氛
　　低年级的儿童活泼好动，情绪性强，凡是能引起积极情绪的故事、人物或表演，他们都能主动地去认识和接受。我在课堂教学中，为了唤起儿童的学习情绪，活跃课堂气氛，根据教学内容，精心设计了教学环境与氛围，使静态教材体现动态功能。再以“连减”课为例，我在讲解算理时，选用了一个有趣的故事“小猴子跳树”。在教学中，用贴绒在黑板上出示一株挂满桃子的大树，树上有9只活泼可爱的小猴子。故事讲完，提问学生：谁能复述故事内容，并且用一道连减算式表示小猴子活动的全过程和结果？孩子们纷纷举手，我让一个孩子上台演示小猴子的活动过程，板书计算方法，讲解算式表示的意义。由他们动手操作，黑板上绒布的画面活动起来。大家看到小猴子“跳下”“又跳下”的连减两次动作，算式“9－3－2=5”便跃然而出，对“连减”的认识和理解再次得到加深，即使是理解能力较差的学生也能比较容易地接受教学内容。
　　三、寓教于乐，激发儿童的学习情趣
　　对于低年级儿童，激发他们的学习情趣，让他们在课堂教学中动手、动口、动脑，边玩边学，是正确连接学前教育和小学一年级教育的有效手段。例如：乘法概念比较抽象，尤其是乘法口诀，要求学生背熟记牢，是教学的重点与难点，解决得好，就能为以后的学习打下牢固的基础。备课时，我设计了课前要求：每个学生准备好火柴棍；课堂上先让学生在课桌上摆好一个三角形，然后根据摆出的图形提问：“几根火柴可以摆出一个三角形？”学生几乎不假思索地回答：“3根。”我便因势利导地讲解：一个三角形用3根火柴，即“一三得三”。接着又让学生继续摆出两个、三个、四个三角形，学生从摆在自己面前的图形上直观地看到两个三角形要用6根火柴，也就是“二三得六”；三个三角形要用9根火柴，也就是“三三得九”。接着，领着大家齐声读口诀，把抽象的数学理念在愉快的气氛中具体化、形象化。
　　四、开展角色游戏，启迪儿童的聪明才智
　　教学中采用角色游戏的方法，能使儿童充分发挥主体作用。在主要教学环节结束后，儿童的注意力自然会分散，精力会松弛下来，表现出疲倦的神态。这时，我设计简单而有趣的游戏，或是师生一齐拍手对口诀，复习刚才学过的知识；或是请几位学生上讲台依照老师的提问表演动作，从而激发儿童继续学习的兴趣，促使儿童从无意注意转到有意注意，达到复习巩固的目的。实现愉快教学，需要师生共同活动，协同配合。对于一年级儿童来说，老师应具备幼儿园、学前班和低年级的教学经验，掌握灵活应用语言的方法。这样，孩子们会感到亲切自然。尤其是数学教学语言的选择更为重要，教师的语言要简洁流畅，富有表演特征，还要有幽默感、节奏感，绘声绘色，才能将学生深深吸引住，也才能使学生的思维与老师的讲解产生共鸣，受到感染，使其动情入境，打开思路。比如当一个儿童的回答很出色时，我就鼓励大家为他鼓掌，向他学习，在热烈的掌声中，被提问的孩子表现出极大的兴奋和自信，其他孩子也鼓起学习的信心和勇气，积极思考，准备回答教师的下一提问。全班儿童的情绪一起进入主动思维和积极创造的学习气氛中，在轻松愉快的教学环境中掌握了知识。这样，在活动之中感悟，在游戏之中体验，教师教得轻松，学生学得愉快，既活跃了课堂教学气氛，又提高了课堂教学效果。