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摘 要：学生学习效率的高低在很大程度上是来源于学生自身对学习知识是否具有一定的积极性。同一个教师，为什么有的学生学习的效率高，而有的学生学习效率低，这是由教师、家庭、社会以及学生自身影响导致的。对于学习来说，自主学习与被动学习，效率不一样，学生如果能够具备自主学习的能力，学习的效率就会大大提高。教师在教学的过程中应注重对学生自主学习能力的培养，让学生积极自主地进行学习，主动地汲取知识，提高对知识的应用能力。
关键词：自主学习能力；意识；策略
自主学习其实是学生学习的一种内在品质，是学生在教师的指引下主动进行的学习活动，自主学习让学生的课堂主体地位显现，使学生具有一定的创造能动性，从而提高了学习效率。学生主动、创造性地进行学习，加强学生对知识的理解能力，也会提高学生对知识的运用能力，在学习的过程中掌握一定的学习技巧，为学生未来的学习发展奠定了一定的基础。
一、激发学生自主学习的意识
每个学生的心理年龄与认知规律都是不同的，所以教师在教学的过程中要注重因材施教，针对学生的个体差异选择合适的教学方法来激发学生自主学习的意识。教师可以根据学生的不同心理特征来设置不同层次的问题，指导学生根据自己的学习需求以及学习发展来选择适当的问题进行自主探究，保证选择不同层次的学生都能有所收获，在达到学习目的与教师要求的基础上，学生学习的积极性会得到有效的提高，从而激发出学生自主学习的意识。教师可以在教学的过程中设置一些游戏环节以及情境教学环节，这两种教学方法都能很好地激发学生学习的兴趣，能够吸引学生参与到教学活动中，然后再展开相关的知识教学，学生的学习效率会得到明显的提高。唤醒学生自主学习的意识，学生才能够积极主动地进行学习，教师可以利用学生的好奇心理来打开培养学生自主学习的突破口，比如，在学习新知识时，可以先对学生提出一些问题，让学生自己去寻找问题的答案，这种引导式的自主探究能够有效地激发学生对问题进行解答的兴趣，将学习变成一种过程体验，学生的自主学习意识在过程中得到了培养。
二、在课堂上为学生提供自主学习的时间
培养学生自主学习能力需要教师在教学的过程中改变传统的教学观念，将学生作为课堂的主体，为学生留出能够自主学习的时间。传统教学观念下的课堂教学，教师是课堂的主导者，学生并没有学习的主动权，很多时间都是教师在台上讲解，学生在下面听，学习的方式就是被动地接受知识，这对于学生的学习和发展来说是非常不利的。學生只有在学习的过程中掌握主动权，大脑的思维能力会得到提高，学习的质量才能得到真正的提升，才能成为学习的主人。教师在教学的过程中，可以少讲、精讲，对于一些问题可以点拨学生思考的方向，不给学生答案，让学生产生探究的欲望，学生通过教师的诱导去探究问题，从根本上提高学生自主学习的兴趣。将课堂的大部分时间交给学生，让学生有足够的时间去思考和交流，将课堂教学活动变为学生主动求知的学习活动。
三、为学生创设互动合作的学习环境
同学之间的互动合作是培养学生自主学习的有效途径之一，教师可以在教学过程中为学生创设能够互动合作的学习环境，引导学生进行自主学习。小组合作学习是互动合作的主要方式，这种教学方式能够让学生通过彼此的合作和互动，取长补短，发现自己的不足，学习别人的长处，有效地实现资源共享，提高学习效率。教师可以在课堂上为学生创设一些竞赛环节，根据教学的需求来创设学生乐于参加的竞赛活动，使学生充分发挥自己的学习优势，提高参与的兴趣。竞赛的形式能够让学生产生求胜的心理，即使比赛只是一些常见的智力活动，学生也会产生一定的参与兴趣，在参与的过程中就会忘记比赛，自然产生一种积极的心理，从而提高学生投入到活动中的兴致。
四、指导学生掌握正确的自主学习方法
教学的目的不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是提高学生的学习能力。授之以鱼，不如授之以渔，教师在教学的过程中应注重去指导学生掌握正确的自主学习方法，这样才能从根本上提高学生的自主学习能力。教师只有提供给学生好的学习方法才能帮助学生找到有效学习的途径，学生在教师的指导下才能根据自己的学习需求去挖掘知识的宝藏，可见，正确的自主学习方法对于培养学生自主学习能力来说是多么的重要。教师可以从预习、巧妙学习以及课后复习等方面对学生进行训练，使其掌握正确的自主学习方法。在预习方面，教师需要在考虑学生需要学的知识、学习知识的方法，根据学生的学习需求以及学习的兴趣来为学生设置合理的学习内容。在学习方面，教师需要考虑学生是否掌握了相关的知识，所采用的学习方法是否适合学生的学习能力，根据学生学习的情况及时地调整教学的内容以及教学的方法。
参考文献：
[1]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.
[2]何强.数字化学习背景下小学生自主学习能力的培养途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（2）.
关键词：自主学习能力；意识；策略
自主学习其实是学生学习的一种内在品质，是学生在教师的指引下主动进行的学习活动，自主学习让学生的课堂主体地位显现，使学生具有一定的创造能动性，从而提高了学习效率。学生主动、创造性地进行学习，加强学生对知识的理解能力，也会提高学生对知识的运用能力，在学习的过程中掌握一定的学习技巧，为学生未来的学习发展奠定了一定的基础。
一、激发学生自主学习的意识
每个学生的心理年龄与认知规律都是不同的，所以教师在教学的过程中要注重因材施教，针对学生的个体差异选择合适的教学方法来激发学生自主学习的意识。教师可以根据学生的不同心理特征来设置不同层次的问题，指导学生根据自己的学习需求以及学习发展来选择适当的问题进行自主探究，保证选择不同层次的学生都能有所收获，在达到学习目的与教师要求的基础上，学生学习的积极性会得到有效的提高，从而激发出学生自主学习的意识。教师可以在教学的过程中设置一些游戏环节以及情境教学环节，这两种教学方法都能很好地激发学生学习的兴趣，能够吸引学生参与到教学活动中，然后再展开相关的知识教学，学生的学习效率会得到明显的提高。唤醒学生自主学习的意识，学生才能够积极主动地进行学习，教师可以利用学生的好奇心理来打开培养学生自主学习的突破口，比如，在学习新知识时，可以先对学生提出一些问题，让学生自己去寻找问题的答案，这种引导式的自主探究能够有效地激发学生对问题进行解答的兴趣，将学习变成一种过程体验，学生的自主学习意识在过程中得到了培养。
二、在课堂上为学生提供自主学习的时间
培养学生自主学习能力需要教师在教学的过程中改变传统的教学观念，将学生作为课堂的主体，为学生留出能够自主学习的时间。传统教学观念下的课堂教学，教师是课堂的主导者，学生并没有学习的主动权，很多时间都是教师在台上讲解，学生在下面听，学习的方式就是被动地接受知识，这对于学生的学习和发展来说是非常不利的。學生只有在学习的过程中掌握主动权，大脑的思维能力会得到提高，学习的质量才能得到真正的提升，才能成为学习的主人。教师在教学的过程中，可以少讲、精讲，对于一些问题可以点拨学生思考的方向，不给学生答案，让学生产生探究的欲望，学生通过教师的诱导去探究问题，从根本上提高学生自主学习的兴趣。将课堂的大部分时间交给学生，让学生有足够的时间去思考和交流，将课堂教学活动变为学生主动求知的学习活动。
三、为学生创设互动合作的学习环境
同学之间的互动合作是培养学生自主学习的有效途径之一，教师可以在教学过程中为学生创设能够互动合作的学习环境，引导学生进行自主学习。小组合作学习是互动合作的主要方式，这种教学方式能够让学生通过彼此的合作和互动，取长补短，发现自己的不足，学习别人的长处，有效地实现资源共享，提高学习效率。教师可以在课堂上为学生创设一些竞赛环节，根据教学的需求来创设学生乐于参加的竞赛活动，使学生充分发挥自己的学习优势，提高参与的兴趣。竞赛的形式能够让学生产生求胜的心理，即使比赛只是一些常见的智力活动，学生也会产生一定的参与兴趣，在参与的过程中就会忘记比赛，自然产生一种积极的心理，从而提高学生投入到活动中的兴致。
四、指导学生掌握正确的自主学习方法
教学的目的不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是提高学生的学习能力。授之以鱼，不如授之以渔，教师在教学的过程中应注重去指导学生掌握正确的自主学习方法，这样才能从根本上提高学生的自主学习能力。教师只有提供给学生好的学习方法才能帮助学生找到有效学习的途径，学生在教师的指导下才能根据自己的学习需求去挖掘知识的宝藏，可见，正确的自主学习方法对于培养学生自主学习能力来说是多么的重要。教师可以从预习、巧妙学习以及课后复习等方面对学生进行训练，使其掌握正确的自主学习方法。在预习方面，教师需要在考虑学生需要学的知识、学习知识的方法，根据学生的学习需求以及学习的兴趣来为学生设置合理的学习内容。在学习方面，教师需要考虑学生是否掌握了相关的知识，所采用的学习方法是否适合学生的学习能力，根据学生学习的情况及时地调整教学的内容以及教学的方法。
参考文献：
[1]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.
[2]何强.数字化学习背景下小学生自主学习能力的培养途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（2）.