摘要：以新课程改革为导向，传统的教学模式正在发生改变，这种变化深刻且长远。分组合作教学模式在高中化学课堂教学中的应用不仅能够营造轻松和谐的氛围，还能够提升学生的自主学习能力。将高中化学课堂教学现状作为切入点，对分组合作教学模式在高中化学课堂教学中的实践应用策略展开了一系列的分析。

关键词：分组合作;课堂教学;高中化学

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学作为高中阶段的一门重要理科课程，其具有较强的探究性，契合分组合作教学的理念。因此，高中化学教师应该结合具体的学情，根据这门课程的教学要求，选择合适的实际与方法组织学生以分组合作的形式对化学知识进行深入探究，以提升学生的化学学科核心素养。

一、分组合作教学模式的优势

（一）激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对高中化学这门课程产生兴趣，学生才会涌现出源源不断的学习动力和学习热情。所以作为一名高中化学教育工作者，在教学前应深入到教材当中，精心地设计教学的各个环节，并且选择多样化的教学方式，利用最新的教学理念开展化学教学，在教学的过程中不断地探索和创新，实现化学课堂教学的优化与完善。分组合作的教学模式不同于传统的教学模式，分组合作的教学模式是让学生通过小组合作学习进行问题的讨论，能够有效地激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需求，最终有效地提升学生的综合水平。

（二）帮助学生形成合作学习的意识

分组合作的教学模式是让学生在学习的过程中，首先进行独立思考，学生独立思考无法解决的问题，再展开小组讨论，或者是全班讨论。让学生在讨论的过程当中学会表达、学会倾听，并且互相尊重、互相配合，帮助学生形成合作意识、集体意识、团结意识，增强班级的整体凝聚力，另外，还能够使班级内的学生都能够高效地互动起来，共同进步、共同发展。

二、分组合作教学模式的具体实施策略

（一）进行小组划分

要想保证后续的分组合作学习能够有效、顺利地进行，首先高中化学教师需要将学生进行小组的划分，进行小组的划分是分组合作学习的基础，也是分组合作学习的第一步。高中化学教师在进行小组划分时，一定要充分地尊重学生，尊重学生的意愿，让学生进行自由选择、自由组合。这样学生才能够在分组合作学习当中发挥出自身的最大优势，并且努力地投入到小组合作学习的过程当中。除此之外，高中化学教师还需要根据学生不同的学习水平、学习特点以及学习优势等方面进行分组，每个小组的成员以5～6名为宜，必须保证每一个小组当中都有一名班级当中名列前茅的优等生，2～3名班级当中的中等生，以及1～2名班级当中的学困生。这样的小组划分模式，不仅有利于小组内部展开合作和讨论，更有利于小组与小组之间的竞争比赛。在完成小组的划分之后，教师可以鼓励学生选出每一个小组中的小组长，并进行小组成员工作的划分。值得注意的是小组长必须有能力、有担当，因为小组长工作的質量直接决定了整个学习小组成绩的高低。例如，有的学习小组会通过投票进行小组长的选择，还有的学习小组选择轮流当小组长，每人做一天小组长。进行小组成员工作职责的划分，能够让每一位学生都了解自己的责任和义务，使每一位学生都能够投入到小组中，进行合作与学习。

（二）课前预习

学生在学习知识时应当是知识的主动获取者，但是在传统的教学理念之下，学生却逐渐成为知识的被动接受者，这样十分不利于学生整体学习水平的提高。分组合作的教学模式能够让学生成为知识的主动获取者，充分地调动起学生的积极性。高中化学教师在进行新课的教授之前，可以根据所要教授的内容为学生设计导学案，并在导学案里提出相关的教学问题，组织学生进行预习，让学生在预习过程中解决问题。首先，教师应当组织学生进行自主预习，鼓励学生解决导学案当中的教学问题。接着，教师再让学生通过小组合作学习，进行问题的讨论。课前预习的教学环节，能够让学生迅速地投入到学习的过程当中，调整好自己的学习状态，还能够有效地活跃课堂的气氛，促进学生自主学习能力的提升。

（三）课堂讨论

分组合作教学模式的教学目的是让学生在小组合作交流的过程当中，高效地运转思维，提升学生的思考能力和解决问题的能力。在高中化学的课堂教学当中，高中化学教师可以借助分组合作的课堂讨论，有效活跃学生的思维，提高学生的思考能力。例如，教师可以抛出问题，让学生对“全球变暖”的现象展开分组合作讨论与交流。有的学习小组能够从导致全球变暖的原因展开讨论，如人口爆炸、大气环境污染、土地遭到破坏等。有的学习小组能够对全球变暖所带来的危害展开讨论，如冰川融化、海平面上升、临海城市消失;二氧化碳含量较高，导致植物开花并产生更多的花粉，过敏季节持续延长;森林火灾也更容易发生等。还有的学习小组能够对全球变暖的解决措施展开讨论，如提高能源利用技术和能源的利用效率，利用多样化的方式有效地减少二氧化碳的排放等。这样分组合作的教学模式，一方面能够有效地活跃气氛，另一方面还能够使学生在激烈的讨论当中，加深自己对所学知识点的理解和记忆。

（四）实验教学

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，利用分组合作的模式展开高中化学实验教学，不仅仅能够有效地拉近学生之间的距离，增强学生之间的协作精神，还能够进一步增强学生的动手操作能力。让学生在合作实验学习的过程当中，感受到化学这门课程的乐趣，并且能够真正地喜欢上化学这门课程，能够主动地参与到化学实验当中，去探索化学的奥秘。

综上所述，将分组合作模式应用于高中化学课堂教学中已经成为了教育发展的新趋势，契合新课改的教育要求，也具有较为深远的教育意义。因此，高中化学教师应该立足于教学现状，结合实际学情合理划分组别，有序开展组内讨论与交流。通过本文对分组合作教学模式在高中化学课堂教学中的探究与实践展开的一系列分析，希望能为优化高中化学课堂教学效果提供一些参考。

参考文献

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[2]杨秀，张月娟，杨明。高中化学课堂中合作学习的探究[J]。科教文汇（中旬刊），2020（01）：121-122。