随着新一代信息技术的迅速发展及其在教育领域的广泛应用，高中数学的课堂教学模式正在发生巨大的变化.依托于信息化教学技术的先进性，智慧课堂有助于攻克许多传统教学难题，开创高中数学教学的新局面.下面，笔者结合自身的教研实践与思考，对智慧课堂中的高中数学课教学优点进行简要的探讨，期望为高中数学教学提供一些有价值的借鉴经验.
　　一、提高教学的直观性
　　数学是一门抽象性很强的课程，但是教师可以使用一定的教学手段来提高知识呈现的直观性.思维发展的一般规律是由具体生动的数学情境入手，再从中抽象出数学模型.要让学生在数学课堂上顺利完成这个过程，需要借助某些信息的引导.例如，在教学北师大版高中数学教材必修2中的“简单几何体的面积和体积”时，就可使用交互式一体机设备向学生展示棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台等简单几何体.图形可以旋转、放大，放置在不同的位置都可以显示出来，这大大提高了教学的直观性，有助于学生加深对这些几何体性质的认识.与教学直观性相伴而来的，是教学效率的提升，因为智慧课堂给学生提供了更为直观的观察途径，使教师用于解说的时间大大缩短，从而可以有效地利用教学时间，提高每节课的教学容量.
　　二、发挥学生的主动性
　　传统高中数学课堂中，知识主要是由教师单向传达给学生的，教师扮演的是一个近乎演讲者的角色，学生只负责听讲，这限制了学生的主动性.高中学生的个性其实比较张扬，他们希望在课堂上减少一些管制和束缚，多一些自主发挥.智慧课堂给了学生更多的自主发挥空间.以函数作图为例，虽然在传统课堂上也可以为学生提供一些在黑板上作图的机会，但是因为学生对函数性质了解较少，而且作图工具使用不方便，所以真正能让学生自己作图的机会并不多.但是在智慧课堂中，学生作图的方便性大大提升，而且任何一个错误的操作都可以被快速纠正，学生演示作图也将不会再占用过多课堂时间.例如，在学习北师大版高中数学教材必修1第二章“函数”时，便可以让学生根据已知条件画出相应函数的图形，并让学生在作图的过程中对函数图形的开口方向、顶点位置、对称轴等进行观察.在智慧课堂中，学生的作图修改不再需要擦除等操作，只需点触几下就可以完成，学生的主动性大大增强.
　　三、提高课堂的趣味性
　　如何提高数学课堂的趣味性，是广大数学教师共同面对的问题.数学是一门让许多高中生都感到吃力的课程，这在很大程度上是因为对数学缺少兴趣造成的.智慧课堂一改传统高中数学枯燥乏味的面貌，可以为数学课堂带来许多新奇有趣的元素.
　　在智慧课堂中，多媒体技术能够与高中数学知識实现深度融合，建立仿真数学学习模式，创造出乐趣无穷的高参与度课堂.例如，在学习北师大版高中数学教材必修3“随机事件的概率”时，教师可以通过信息化教学设备，建立概率试验计算流程体系，通过让学生实际参与来达到教学目的.其基本流程大致如下：第一步，假设有6个盒子，2个红球，4个白球，每个盒子各放进一个球，摸到红球的概率是多少？第二步，要求学生以机选的方式展开试验，并统计概率.第三步，根据学生的机选结果，引入本课的基本概念，再进入讲解.整个教学活动饶有趣味，学生通过将实际的机选概率与使用公式得出的概率相对比，能够更加深入地理解概率的概念.
　　四、增加知识的系统性
　　在智慧课堂中，借助于交互式一体机等设备，知识与知识之间的联系可以得到清晰的呈现，从而使得教学更有系统性.智慧课堂中可以更为便捷地呈现思维导图.借助信息化教学设备，思维导图的不同区域可以非常便捷地用不同的颜色和形状进行区分，各个知识点之间的关系一目了然.教师制作的PPT，只需要一个点触，就可以由“章”进入“节”，由“节”进入某个“例题”，并又能迅速返回到知识网络界面.这使学生更容易从大体上把握知识结构.这一功能在单元第一课及复习课中的价值最大.教师应当加强这方面的学习，让智慧课堂发挥出它应有的作用.
　　综上所述，智慧课堂高中数学教学具有很多优点，能够克服许多传统教学环境下的弊端.教师在智慧课堂中进行教学时要把握好两个原则：一是教育性原则，即信息化教学手段的使用必须要有一个明确的教育目的，不可为生动而生动，为趣味而趣味.二是时间控制原则，智慧课堂对数学教师的课堂组织能力提出了较高的要求，教师要根据教学需要，寻找智慧课堂下知识点的最佳呈现方法.